通过阅读积累写作素材

1、通过阅读积累写作素材积累对于写作具有重要作用。元末明初文学家陶宗仪， 晚年在繁忙的公务中仍不辍农耕，休憩时依然不忘写作。见 到什么，听到什么，想到什么，立即摘取身边的树叶记录下 来，回家后贮存在瓦罐里。就这样年复一年，十年之中就积 下了十几罐。后来，他一一打开，重新加以修改整理，一共 抄录了 30 卷，这就是辍耕录 。由此可见，积累之于写作 的重要性。那么，同学们在语文学习中应该如何注意积累 呢？阅读是收集信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重 要途径。围绕教材，选择一些阅读文本让学生阅读积累，反 复揣摩、 领悟、消化，将范文中的语言“化为自己的私有物”。 别人文章里的养料只有内化成自己的

2、语言， 才能在写作时“信 手拈来”，为文章锦上添花。课外阅读是语文学习的重要途径。阅读是写作的基础， 而写作的素材往往又来源于阅读中的间接感受。在阅读中积 累语言材料以实现阅读之于写作的意义。首先，要学会选择阅读材料。教师要能激发学生的学习积级 性，从而自觉地对材料进行多角度、多层级的研读、体味和 欣赏，得到知识的滋养、艺术的熏陶和情操的陶冶。在课外 延伸阅读过程中，作为阅读主导者的教师应帮助学生做好选 材工作，根据现代学生的心理特点，尽可能多方面、多渠道 地选择构思新颖、视角独特，既富有新鲜知识、又能怡神悦 志的材料。鼓励学生自主选择材料。材料的来源应该是多途 径的，除了读各种各样的书籍，还

3、可以“读”现代高科技产品， 例如光盘、电脑网络中的相关信息，让学生在课外阅读的天 地里自由驰骋心理学家布鲁纳提出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”，高效率的阅读教学，首先得力于为学 生所喜闻乐见的恰当的阅读材料。其次，要拓展学生阅读视野。尽管阅读要充分尊重学生的独 特体验，倡导广泛的、自主的、个性化的阅读。但是还是要 尽量扩大阅读视野。各个领域的书都要阅读，而不要仅仅限 于课内或者某一范围。再次，阅读能提升写作所必需的思辨能力。很多人对三毛的评价是，她是个很有自己独特想法的人，思维和见识都 比其他同学广。而三毛对此的解释是，她阅读了大量的书。 也就是说阅读能。提升写作所必须的思辨能力。不

4、可否认， 读哲学书籍是达到思辨的有效途径，虽然这条路坎坷难行。 里面有许多著名哲学家关于如何思考以得真理的论述，更不 乏诸多哲学家对有效思辨的论述。其次，读历史不要仅限于 党史，要突破国界，阅读全世界的历史，“明史”不仅可以增 强个人之意志，通过对历史的认知，我们可以很容易地发现 什么“真正”的东西存留了下来，以及产生这些“真正”的东西的 原因是什么，明白这些，你也可以对那些作品的价值做出有 效评估，这也是一种思辨，不过是另一种途径，中国古人使 用得较多而已。只要致力与思辨，一种独特气质就可以渐渐地从内心散 发出来，这就像一种极纯的香气，让他人为之心动。而且内 心之“真”愈多你对他人的感染力就越强。 如果与俗人交往， 用钱就够。但要与良好品质的人交往，有这样的气质就可以 产生“聚集效应”阅读能为写作提供模仿的范本。在快节奏生活的今天， 已经不太可能，所以，我在教学中，注重让学生写作阅读长 短录。所谓阅读长短录，有点像读书笔记，但又不完全是。我们在读书过程中，总有一点触动、一点感悟、一点启迪。 有时候是被一个才华横溢的念头打动，有时候是自己感觉到 还有话要说，有时候是与我心有戚戚