中学师德师风学习讲座

1、中学师德师风学习讲座师德是社会公德的一个组成部分，它是符合教师职业特点的一种行业公德。 它又是社会文化长期积淀的特定的一种道德观点、道德准则、道德行为的综合体。 同时，作为社会的一种道德观点，它与其他的观点一样，具有鲜明的时代特征一 不同历史时期的师德观必定反映出其不同时代的特征，新时期的师德内涵也应 体现新时代的精神风貌。一、教师应怎样理解师德。首先，新时期的师德应表现为一种对社会强烈的使命感和责任感，就是为建 设社会的物质财富和精神财富奉献自己取之于社会的文化财富和精神财富。这种 使命和责任着眼于对全体学生的培养，着眼于学生德、智、体、美等多方面全面 发展k次，新时期的师德应体现时代赋予教

2、师的时代特征。不但体现在教师自我 较高的科学文化素养和道德修为，还包括先进的社会观、教育观、教学观、师生 关系观。再次，新时期历史时期虽为师德加入了新的内涵，还应理解到师德也表现为 一种文化传统.道德传统，教师的形象有历史赋予的光环。率先垂范、为人零二 七范文网师表、有学问等素质便是历史赋予师德形象的必要因素。子曰：“躬自 厚而薄责于人”、“以身立教、为人师表”又曰“其身正，不令而行；其身不正， 虽令不从。”教师的工作是培养人的工作，而最能起到长远影响的是教师的人格 因素。有人将教师喻为学生人生的引路人，是十分有道理的。第四，教师还应 理解到教师本身在时代的社会价值，不宜妄自菲薄教师是人类灵魂

3、的工程师/ “教师是太阳底下最光辉的职业。”所以，作为教师要看重自我，懂得自重。陶 行知先生说：“要人敬的，必先自敬，重师首先师自重。”二、社会应怎样理解师德。首先，教师是一种社会人。教师作为一种职业，它就具有一般普通人从业的 特点，教师不是不食人间烟火的神。在社会上，人们特别是家长及教育行政的领 导们，要清楚的理解到教师首先是普通人，然后才是从事教育行业的教师。其次，教师作为一种职业，与其他职业一样，有着本行业的特点，人们应尊 重行业的特点，应尊重学校那样的育人圣地。教师在社会上是一种具有双层人格 形象的群体，在学校是教师，他们这时具有教师的一面，他们应为人师表，恪尽 教师的本职，零二七范文

4、网这是他们应尽的职责；走出校园，出没于大街小巷. 留连在集市、拥挤在公共汽车里等等时候，他们是社会的普通一员，必须允许他 们做社会的普通一员，这是他们应有的权利。三、对师德的错误理解。教师本身对师德的错误理解。一种理解，认为自己是教师，不是一般的普通 人，他们自诩清高，盲目尊大，最终走向孤独，他们将像隐居山林的“隐者”在 不被理解的挫折中倒下，谈不上树立师德形象。另一种理解，无论在从事职业还 是非从事职业时，都将自己划为普通人一类，只不过是上完自己那堂课了事，他 们不注意教师形象，只认为教师也是零二七范文网一般的人，这种人完全丧失了 师德。还有一种理解，自己是教师要处处谨小慎为，在保持自己的形

5、象的同时筋 疲力尽，最后，认为自己得不偿失而最终丧失师德形象。还有的自以为是知识分 子，人民教师，理应得到最好的待遇，没有理解到自己首先是社会人，在没得到 自己期望的待遇后自暴自弃，丧失师德。这些都应为教师理解戒。社会对师德的 错误理解o教师理应思想好、行为端、知书达礼、对人礼让三厢、谦和恭顺；教 师的言行举止，无论何时何地都应是社会的表率和楷模。他们在与教师有争执时, 他们可说粗鄙话但教师不行，他们动辄说：“还说是当老师的。四、教师、学校、社会共建师德。1、就教师自身来说：人文关怀，努力学习，修炼人格，实现自我。我们认为，新时期的教师对待职业要树立“以人为本”的素质教育的理念， 要注重人文关

6、怀，精神扶持，成为学生健康成长的指导者和引路人。具体表现在 对学生的人格尊重上。平等地看待每一个学生，关爱每一个学生，严格要求每一 个学生。要注重学生的全面发展，和谐发展。对待自己的知识修养树立终身学习、 与时俱进的观点以适合教育持续发展的需要；对待自己品行要从小节从严要求， 以自身良好的师德形象带动更多的具有髙素质人的诞生，培养学生现代人具有的 素养，以奉献的精神实现自我的价值。就学校、社会来说：理解、关怀、规范、监督。增强师德建设时，我们对广大教师也应该注重人文关怀和精神建构，我们不 能仅仅要求教师怎样怎样，只注重教师业务水平的提升，知识结构的改善，还应 充分理解他们的要求，重视他们人文精

7、神和物质精神的充实，建筑起精神文明和 物质文明的长城，使广大教师切实感受到教师职业的优越与光辉，让师德自立于 教师心中。只有这样才能使广大教师不但成为科学文化知识的使者，成为弘扬先 进文化、建设精神文明的特使。另外，学校、社会应规范教师职业道德，设立相 对应的条例、准则，实行一定的监督，建立起良好的师德环境，让环境熏陶教师, 以社会的力量、行政的力量以及教师群体的力量框正教师的个人行为。铜仁市漾头中学师德师风学习之教师职业道德规范时间2014年4月21日一、依法执教。学习和宣传马列主义、毛泽东思想和邓小平同志建设有中国特色社会 主义理论，拥护党的基本路线，全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教师法等

8、法律法规， 在教育教学中同党和国家的方针政策保持一致，不得有违背党和国家方针、政策的言行。二、 爱岗敬业。热爱教育、热爱学校，尽职尽责、教书育人，注意培养学生具有良好的 思想品德。认真备课、上课，认真批改作业，不敷衍塞责，不传播有害学生身心健康的思想。三、 热爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正对待学生。对学生严 格要求，耐心教导，不讽剌、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生合法权益, 促动学生全面、主动、健康发展。四、 严谨治学。树立优良学风，刻苦钻研业务，持续学习新知识，探索教育教学规律， 改进教育教学方法，提升教育、教学和科研水平。五、 团结协作。谦虚谨慎、尊重

9、同志，相互学习、相互协助，维护其他教师在学生中的 威信。关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风。六、 尊重家长。主动与学生家长联系，认真听取意见和建议，取得支持与配合。积极宣 传科学的教育思想和方法，不训斥、指责学生家长。七、 廉洁从教。坚守髙尚情操，发扬奉献精神，自觉抑制社会不良风气影响。不利用职 责之便谋取私利。八、 为人师表。模范遵守社会公徳，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌，严 于律已，作风正派，以身作则，注重身教。铜仁市漾头中学师德师风学习之尊重关爱学生时间：2014年5月26日 教育申业是爱的事业，教师要尊重关爱每一名学生关心毎一名学生的健康成长和学习，以真情去教 育和彩响学

10、生，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人。尊重关爱学生既是党和 国家对广大教师的基本要求也是教师师德的核心。一、关爱学生的重要性教师作为人类文明的传播者和建设者，在教育中起着十分重要的作用。良好的师德是教师的立业之 本，常言“学校之魂是教师，教师之魂是师德。教师是人类文明的传递者，更是人类文明的工程师，斂 师具有塑谴学生心灵、培养学生品格、启迪学生心智的作用。所以说尊重关爱学生畏教师的天职，定教师 师德的核心。（一）尊重关爱学生有助于学生形成良好的思想品德尊重关爱学生能够为思想品德教育有效的实行创违良好的条件。在教育过程中，师生之问情感和心 理往往是相互彩响的，当学生感受到

11、教师对他们的关爱和尊重时，就能感到温殴、欢乐和幸福，能澈发起 学生的枳极性和主动性，激起学生对美好审物的向往和追求。这样以来，学生愿意接近教师，愿意接受教 师的教育，正所谓“亲其师，信其道同时裁师謨重关爱学生，对学生良好思想品復的形成发展起到了 良好的榜样和示范作用。教师对学生的尊重关爱会使学生感受到人格的真菩美所在，感受到真诚与合作的 价值，感受到人世问的美好。论文格式，核心。论文格式，核心。所以，愿意以同样的情感去对待周围的 人，在内化实现的同时实现外化，最终形成自身内在良好的思想品德。（二）尊重关爱学是建立和谐师生关系的前提教师对学生的爱护.关怀、尊重、信任，能够激起学生对教师的感激、依

12、恋、尊重、爱戴，这是心 灵和心灵的碰邃，是爱的双向互动，使师生之问的感情融洽、关系和谐。由教师对学生的尊重关爱所引起 的反愦，在教育过程中反复作用.持续深化，从而把师生关系推向一个更高、更好的境界。同时，教师给 予甞生的尊重和关爱能打开学生的心灵之门，从而有助于建立甞生和教师之问交流的桥梁。这样以来，教 师就能够准确地了解学生的内心世界，找到通向学生心灵的“捷径” 0（三）尊重关爱学生有助于激发学生的学习动力教师对学生殷切的期盼能够促动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习的动力，是学生发奋学 习的源泉。这种期盼是伴随着教师对学生的尊重和关爱产生的，当学生在教师对他们的态度和行为中感受 这种期

13、待，体验到斂师对他们的尊重和关爱，其内心会产生一股强大的动力，自信心増强，从而促动自身 学习和各方面的发展。同时教师态度和蔼可亲，乐于鼓励学生，实际言行体現出对学生的尊重和关爱，在 学生遇到困难时为学生提供即时的协助和指导，这样学生的惜绪就会轻松愉快.从而具有良好的学习动 力。二、教师尊重关爱学生的基本方法尊重关爱学生是教育的本质，也是教师的天职。尊重关爱学生是一切教育的前提和做好工作的保证，对于教师及其教育行为具有重要的意义。所以，需要教 师自身知识的持续巩固和完善：赏识激励学生，激发学习动力；提升自身的职业道德；增强教育实践来实 现尊重和关爱学生的目的。（一）教师自身知识的持续巩因和完善做

14、为一名优秀的学生喜爱的毅师的彩响因素很多，例如漁博的知识、严谨的治学态度.爱岗敬业的 緖神等。其中最根本重要的条件長教师应具有训博的知识。这就需要教师坚持不惬的学习，从而使自己的 知识持续巩固、持续完善。论文格式，核心。唯有此，教师才能在实际的教学过程中对学生提出的各种问 题实行解答，进而才能理得学生的信任。如果教师对于学生所提出不能给出满意的回答，学生们便会对教 师的水平和素质产生怀融，从而对于教师的合格性产生怀砒，更谈不上理得他们的爱戴，从而无法建立和 谐良好的师生关系。所以作为教师自身必须増强下面三方面知识的扩展和学习。（-）赏识激励学生，激发学习动力作为学生，他们在心灵最深处最渴望的就

15、是得到老师的赏识。心理学家威康詹姆斯说：“人性最深切的泯望就是获得他人的變识，这也長人类之所以有别于动 物的地方。只要学生认为你对他们的赏识是真诚的，是发自内心的，还是会被他们所接受，并对他们产 生积极彩响的。通过对学生的賞识，能够克服学生的自卑和怯儒，增强其自信心：通过维护学生的自尊， 培养他们的自尊自爱，减少攻击性行为：挖掘他们的内在潜力，培养其独立性。在日常的教学工作中，教 师应适时的和即时地发现学生的闪光点，并鼓励和激励他们，使他们充满自信，激起他们学习的动力和兴 趣，让表扬和鼓励成为走向成功的加速器。比如，对于学习成绩等各方面都表现很好的学生，能够经常鼓 励他们向更高的标准努力，不要

16、满足于现状：对于学习成绩较差的甞生，切记不要歧视他们，反而要更多 的给他们一些关爱.赏识、，鼓励他们尽量多花时问来学习，同时尽可能发現他们身上的优点，只要他们 有一点进步，就即时地给予表扬，使他们感觉到自己是有水平学习好的。教师应充分发挥货识在教育学生 中的重要作用，以教师的深沉之爱去感染他们调动他们的积极性和主动性.让他们对未来充满信心和希 望，让表扬和鼓励成为学生威功之路的催化剂。（三）提升教师的职业道德教师的专业素养包括专业知识、专业水平、专业情意等。在我国应试教育的热潮中，教师和学生一起 被推到了 “考分” 的风尖浪口，专业素养中“硬性指标”，如专业知识、专业水平，容易得到认可, 而处

17、于隐形地位的专业情意却容易被忽视。正所谓没有感的斂育是不成功的教育。列宁说：“没有人的 感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”无论教师的斂学技能多么优秀，如果学生不能认可，不能 将其内化为一种自觉的行为，那么教师的“教” 只能说是单方面的灌输。这种“港输式” 的教学 既不能满足素质败育的要求，也不符合现代教育培养创新人才的需要。这就要求教师应具有职业情感中的 伦理素养，否则就不能胜任教书育人工作，不能适合现代教育改革发展的需要。所以，教师只有对学生 充满尊重和关爱，才能使学生产生饱满的情绪形咸强烈的进取心和学习的动力，在良好的环境中成长并 取得进步。（四）增强教师的教育实践教育实践是实现教

18、育目的的一种重要活动。裁师在通过理论学习构建自身知识体系的同时，更为重 要的是亲自实践、身体力行，用学过的知识来指导自己的行为，培养自己良好的品德和品行。爲元培先生 说：道德不是记熟几句格言就能够了事的，更重在实行。实践出真知，课堂的教学实践是教师的教学知识. 斂甞技能和教学手段的来源，特别是工作在一线的基层教师，他们日复一日在课堂.教室中工作，和学生 朝夕相处，他们在教育过程中不但仅知识的传授者，同时也是甞生的欣赏者、聆听者、关坏者，長学生的 良师益友。教育活动是教师最基本的实践活动，这些活动为増长教师才干提供了广阔的舞台，通过教育实 践，师生之问的交流，能够培养教师热爱和献身人民教育审业、关爱学生的高尚的职业