用草鱼苗检测李村河水质污染

1、用草鱼苗检测李村河水质污染李村河是青岛市区主要的内陆河之一， 它源于李村镇东庵子 附近，流经李村、杨戈庄、曲戈庄，经胜利桥汇入胶州湾，全长 8 千米左右。该河以往水质清澈，水中动植物种类繁多，两岸居 民曾作饮用水和浇灌用水。可是，随着青岛工业的迅速发展，沿 岸大量工业污水和生活污水排入河中，致使河水污染逐年增加， 严重影响了周围居民的生活和健康。 为此， 我组织学校生物课外 活动小组的同学， 用草鱼苗对李村河水质进行了检测。 通过检测 结果分析， 得出李村河水质污染的基本现状， 以此引起有关部门 的重视，为综合治理李村河提供可靠的依据。1.实施方案1.1活动目的： 通过本课题的研究， 培养学生

2、研究性学习能 力，使学生学会运用所学知识来解决实际问题； 培养学生实验能 力、观察能力和科研能力；培养学生敢于想象、大胆创新，标新 立异的创新能力； 培养学生团结协作的合作精神； 培养学生保护 环境的良好意识，使学生真正成为高素质的人才。1.2参加人员：初中各年级学生。 一般为六人一组进行活动， 分工明确。1.3活动时间：每年 6至 9月份（实验材料便于采集，水质 污染指标测定准确）。1.4实验材料： 草鱼苗作测试对象。 因为鱼苗对环境水质污 染非常敏感， 同时可充分利用青岛的自然优势， 在浅海一带采集 草鱼苗，降低实验成本。1.5采集水样：（1）用 6 个 5000 毫升的塑料水桶，从李村河

3、中采集水样。（2）取 6 只 500 毫升的烧杯，编成 1 至 6 号。1 号内加入 原来水样， 2 至 5号内分别加入稀释到 2、4、6、8 倍的水样（必 须用露天存放了 7 天的自来水稀释），并贴上标签。 6 号内加入 已露天存放了 7 天的自来水。（3）分组：上述 1 至 5 号为实验组， 6 号为对照组。1.6观察记录： 用自制小鱼网取 8 条草鱼苗， 分别加入上述 1 至 6 号的烧杯中，同时再加入适量的鱼食，安排学生观察、记 录杯中草鱼苗的生活情况。每次实验观察持续 5 天。2.结果分析2.1草鱼苗对水质的污染极为敏感，铅、镉、锰、锌、钴和 镍等元素能明显抑制草鱼苗的生活。 如果

4、1 至 5 号烧杯内的草鱼 苗都能很好的生活，证明河水未被污染；如果河水已被污染，草 鱼苗会在原样（ 1 号）中立即死亡，并且随着水样稀释倍数的增 大，存活时间就越长。实验观测结果表明： 1 至 2 号烧杯内的草 鱼苗很快死亡，说明河水已被污染； 3 至 5 号烧杯内的草鱼苗虽 存活时间越来越长， 但最终也在 3 天内死亡， 而对照组的草鱼苗 却无死亡现象，这足以说明李村河水质污染已非常严重。2.2学生通过实地考察发现， 造成李村河水质污染的原因主要有两个方面：（1）富营养化污染。李村河两岸居民的大量生活用水特别 是人粪尿流入李村河中， 使河水中有机物增加， 引起藻类植物繁 殖旺盛。 随着大量

5、有机物被好氧性微生物分解， 水中溶解氧会大 量消耗， 当溶解氧耗尽后， 厌氧性微生物就会分解有机物引起腐 败现象，导致水质变质发臭。（2）工业污染。李村河周边工厂排放出大量废水直接流入 河中， 废水中所含的大量有毒和有害的物质， 直接影响河中生物 的生存。特别是夏末秋冬季， 降雨量小， 河水流量也就随之减少， 河水污染就更为严重。2.3河水被污染后， 首先造成河流生态系统失衡， 河流中原 本对人有益的生物在不断消失， 而对人有害的生物如蚊、 蝇等却 大量繁殖起来，传播疾病严重威胁周围居民的身心健康。其次， 河水注入胶州湾后， 又污染了胶州湾， 使胶州湾沿岸生物种类日 趋减少，例如原来胶州湾盛产

6、的螃蟹、蛤蜊现在已少有分布，并 且食用被污染的蛤蜊后发生过多起中毒事件。3.收获3.1通过本课题的研究， 使学生掌握了用草鱼苗检测李村河 水质污染的基本方法， 培养了学生研究性的学习能力和创造性的 思维能力，学生的科研素质明显提高。另外，将书本知识与生活 实践相结合，丰富了知识，开阔了视野，培养了学生理论联系实 际的作风。3.2通过本课题的研究， 学生弄清了造成李村河水质污染的 原因和污染后造成的恶果。 从而，提高学生保护环境的自觉性和 社会责任感， 进一步明确“保护环境就是保护我们人类自身”的 深刻含义， 有助于帮助学生养成文明的道德品质和行为习惯， 塑 造 21 世纪的一代新人。3.3课题

7、小组的同学完成研究工作后， 将研究成果在全校进 行发布， 增强学生对教材中“生物与环境”一章的认识， 唤起学 生保护环境，预防污染的危机感。另外，课题小组的同学拜访有 关专家，得到认证后，向有关部门提出建议，加大李村河水质污 染的治理工作， 还河水本来面目， 再次营造李村河优美的自然环 境。4.体会4.1 学生的环境保护意识的养成应主要在课堂教学中形成。 学校是实施环境保护教育的大舞台。 同学们在学校期间也是培养 一个人是否形成一定环保意识的关键时期。 因而老师就应该充分 利用好教材，利用课堂教育这个主渠道，适时、适量、适度让学 生养成良好的环保意识。4.2课堂教学应采用多种教学手段。 教师在

8、进行这一部分的 教学时， 要注意不断改进教学方法。 环境教育重在培养学生的环 境意识，养成良好的环保观念和行为习惯， 而不是专业技术教育。 所以教学方法应由传统的灌输式讲授知识， 转为启发的探究式教 学；可充分利用现代教学手段，让学生有一定的感性认识，明确 人也是环境中的一员； 可充分发挥学生的主动性， 组织学生进行 角色扮演。其次，要理论联系实际，体现地方特色。如果只从理 论上讲， 学生容易产生繁琐枯燥的感觉。 教师应从大家身边的事 例出发， 如适当补充介绍当地当前的环境状况， 从学生身边感受 到的问题入手，对他们进行教育，明白不进行环保是不行的。另 外，要重视数字的作用。在讲“人口与环境”

9、时，列举：当今世 界每日增加 21.6 万人，目前已接近 80亿人。我国在 1949 年时 有 5.4 亿人，建国 40 多年增加到 13 亿多，占世界人口的 22%。 在学习“我国的野生动植物资源”时， 列举全世界每年灭绝的野 生生物达 4万余种，现存的我们熟悉的大熊猫不过 1000 头左右， 云南的亚洲象不足 50 头，野生华南虎不足 30 只等等，让学生进 一步明确保护环境的重要性。4.3组织学生亲自参与社会实践活动， 强化环境意识。 根据 学生的年龄特点，从学生的兴趣（或热点话题）入手，采用切实 有效的方法，让学生主动参与。组织学生参观植物园、动物园， 在学校和家里亲自栽培一些花、草等。在这此体验中，同学们自 然而然感受了大自然的美， 进而就会升华为热爱大自然， 同时增 强了自己保护和改善生态环境的责任感和使命感。 另外， 可以组 织学生调查附近的工厂、小河、垃圾处理场、生活小区等，当他 们看到污浊的河水、遍地的垃圾、工厂排出的废气、公路上的尘 埃时，同学们