中学数学教学中学生学习兴趣的培养

1、1/ 4中学数学教学中学生学习兴趣的培养兴趣是学习中最积极、最活跃的心理因素，对学生的学习起着积极的推动 作用。学生只有对所学科目产生了浓厚兴趣，才会变被动为主动，才会想学、 爱学，才能乐学、会学。因此，在教学活动中充分挖掘学生潜能、激发其学习兴趣，就显得尤为重 要。这里，笔者拟结合数学教学实践，就学生学习兴趣的培养谈几点体会。一、丰富的教学内容，激发学生的学习兴趣1、让教学语言富有情感，充满艺术性。苏霍姆林斯基在给教师的建议 中指出： “教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效 率。”实践也证明，如果教师的语言平铺直叙，没有激情，只能像一支催眠曲， 使学生昏昏欲睡，提不起学习

2、的兴趣；相反，有的老师的语言像兴奋剂，像磁 石，使学生很快进入兴奋状态，并深深吸引着学生，唤起学习的热情。可见， 教师的语言艺术性也不失为培养学习兴趣的重要因素。2、巧妙创设问题情境，导入新课深入思考。要精心设计每节课的学习情 境，把学生引入身临其境的环境条件中去，充分调动学生学习的好奇心和求知 欲，使他们由衷地产生情感和想象，从而自然地获得知识和能力。苏霍姆林斯 基说： “任何一种教育现象，孩子在其中越少感到教育者的意图，它的教育效果 就越快。 ”比如，教师从喝糖水谈起，如果太甜了加水冲淡；如果太淡了，再加糖，并演示。这就不知不觉地进入了 “浓度配 置”的应用题的学习中，学生的学习兴趣一下被

3、激发起来了，课堂上就能收到很 理想的效果，既能促使学生探索，又能将思维引向深层。3、联系生活实际，让学生感受到数学学习的乐趣。数学课程标准中指 出：“现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用。面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解 决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探究其应 用价值。 ”生活中蕴含着丰富的教学资源，教师应成为课程的建设者和开发者。在教学过程中应该大胆地使用教材，变 “教教材 ”为 “用教材教 ”，注重从学生 2/ 4的生活经验出发，运用数学知识去解决实际问题，使学生感到学的是有用的数 学。当学习材料与已有

4、知识基础和生活经验相联系时，学生才会对学习感兴趣；也 唯有此时，数学才是活的、富有生命力的。二、有效的教学方法，培养学生的学习兴趣1、分层次教学，积极评价，在体验成功中保持兴趣。心理学研究表明：兴 趣的产生和保持有赖于成功。学生从数学学习中获得的成功感，也可产生巨大 的学习动力；与此相反，如果学习总是失败，就会丧失信心。学生在成功的尝 试中会认识到自己的力量，树立学习的自信心，培养学习数学的兴趣，从而可实现 “人人都能获得有价值的数学，不同的人在数学上得到不同 的发展 ”的目标。因而，分层次教学既是教育艺术的体现，更是达成教育的情感 目标的重要手段。它有利于沟通师生之间的感情，实现现代教学理论

5、所倡导的 “快乐教学 ”；有利于发挥评价的激发功能和鼓励性功能，巩固学生的学习兴 趣。2、教学过程中 “多表扬少批评 ”，化消极应对为积极配合。在课堂提问中， 要结合各类学生的实际水平，使学生都有答对的机会，学生每答对一次都给予 肯定和鼓励，以温和、热情、多赞扬的方法对待学生，很少批评、指责、挖 苦、否定，杜绝 “你太笨 ”、“弱智”等忌语，使各个层次的学生都有收获，都能获 得成功，享受成功的喜悦。三、多样的教学组织，增强学生的学习兴趣1、借助游戏形式激发学习兴趣。 “寓教育于活动之中 ”，游戏活动是初中学 生最喜欢的活动之一，也是初中数学教学的有效手段。利用游戏形式进行抽象 的数学知识的探索

6、与学习，能够有效地激发初中学生的学习兴趣，提高思维的 积极性，使他们在愉快的情绪中轻轻松松、饶有趣味地学习数学。在课堂教学中我们可以通过利用七巧游戏所创设的情境，把游戏者带入一个富有挑战的学 习境界，让他们在动脑动手的过程中进行自主创新性学习。同时将游戏者感兴 趣的大量素材直接整合到游戏中，非常有助于增强游戏者的学习动机，有3/ 4助于他们对数学产生浓厚的兴趣，从而愉快地投入到学习活动之中。2、利用操作材料激发兴趣。利用数学学具进行操作实验，让学生动手动脑，看一 看、摆一摆、想一想等，感知学习内容，动中促思，玩中长知，乐中成材，能 使学习内容在有趣的实验中牢牢记住。四、融洽的师生关系，保持学生

7、的学习兴趣1、建立和谐的师生关系，融洽师生感情。学生喜欢某一学科，在很大程度 上与他喜欢的那位老师有关。当学生喜欢一位老师，就喜欢他所教的课，就会 感到他讲授的内容生动有趣，从而自觉主动地接受老师的教导。教学中，教师 要深入到学生中去，让学生明白：我是一个有血有肉有感情的人，愿意和同学 们同甘苦共患难，先是你们的一个朋友，而后才是一个老师。要让他们感受到 教师的一份爱心，体验到亲切、温馨、幸福的情感，诱发学习数学的动机。2、加强情感交流，增强学习兴趣。 “感人心者莫先乎情。 ”教师应加强与学 生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们，爱护他们，热情地帮助他们解 决学习和生活中的困难。作学生的知

8、心朋友，使学生对教师有较强的信任感、友好感、亲近感，那 么学生就会自然而然地过渡到喜爱你所教的数学学科，达到 “尊其师，信其道 ” 的效果。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训 练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观 察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动 时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察 能力和语言表达能力的提高。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的 先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛

9、毛虫等，孩子 一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜 明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正 确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相 结4/ 4合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷 雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子 说：乌云像大海的波浪。有的孩子说 “乌云跑得飞快。 ”我加以肯定说 “这是乌云 滚滚。 ”当幼儿看到闪电时，我告诉他 “这叫电光闪闪。 ”接着幼儿听到雷声惊叫 起来，

10、我抓住时机说： “这就是雷声隆隆。 ”一会儿下起了大雨，我问： “雨下得 怎样 ?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌： “蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公 咪咪笑。 ”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的 词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让 他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀一样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。一般说来， “教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学 者，四门博士）春秋谷梁传疏曰： “师者教人以不及，故谓师为师资也 ”。这儿的 “师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也 有云：今有不才之子师长教之弗为变”其 师长”当然也指教师。这儿的 师