《初中语文阅读能力培养的研究》开题报告

1、初中语文阅读能力培养的研究开题报告大桥第二初级中学 杨丽一、课题的现实背景及意义：（一）研究背景：语文课程标准明确指出初中学生要“能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。” “学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”这一切都表明，阅读的重要性与日俱增，阅读能力已成为衡量当今学生素质的重要指标之一。从当前初中学生语文课外阅读现状看，形势不容乐观，主要表现在:初中生课外阅读的兴趣不浓，阅读中缺少碰撞先人富有哲理的思维火花，缺少捕捉描述人性的闪光点；读物较少，阅读面狭窄；课外阅读的时间比重减少，电视、电影、网络等活动

2、方式让课外阅读的时间变得越来越少，学生的独立思考性能减退，学生的依赖性能在潜滋暗长；学生的阅读能力正在退化，由于学生缺乏阅读课外读物的习惯，独立阅读功能正在逐渐萎缩，学生品德也弱化，人文精神失落，危及民族基础素质。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”让学生进行大量的有效的课外阅读，无疑是使孩子终身受益的重要措施。（二）意义：（1）理论意义：中学阶段是学生知识积累的黄金时期，是掌握基本技能的关键时期。课外阅读的重要目的就是激发学生对阅读的兴趣，启迪智慧，给予他们熏陶和思想感染。现今中学课外阅读的现状却并不令人满意。由于应试教育

3、的不良导向，特别是片面追求升学率的严重影响，“重课内，轻课外；重讲授，轻阅读；重死记，轻能力；重分数，轻素质”的现象一直存在着。严重影响语文教学工作，制约着素质教育的实施。迫切需要一线教师对中学生课外阅读的内容、方法等进行探讨。具体说来，通过本课题的研究有如下的意义：1、学生健康成长的需要。积极地阅读健康读物的学生，往往文化修养较为深厚，生活视野开阔，个性心理健全。孩子是未来社会的希望，孩子们健康的成长才能使我们的社会健康的发展。2、全面培养学生综合素质的需要。拓宽语文阅读教学视角，改善初中传统语文教学现状，促进初中学生语文能力、创新能力和审美体验的能力健康发展。3、培养学生自主阅读的能动性的

4、需要。让学生在学习生活中能够发挥主动性、自觉性、恒久性和创造性，掌握科学的学习方法，提高搜集处理信息的能力。4、学校文化育人的需要。许多经典名著，虽然时间已久远，但是著作中闪烁的人性的温暖，却依然能够帮助孩子们确立正确的人生观和世界观。人文化的校园需要有人文化的教育环境，人文化的教育环境需要培养思想修养较好、文化底蕴深厚的学生。这正是我们为实现办学目标而开展的一项重要的教改实践。（2）实践意义：当前学生的课外阅读存在以下问题：阅读时间不够；阅读面较为狭窄；阅读的方法不当。我们课题根据我校现有的资源及学生的实际情况，年龄特点从日常学习中抓起，创建和谐的课外阅读氛围，提高课外阅读的实效，是学生能读

5、书，会读书，爱读书，养成良好的阅读习惯，有较好的的阅读能力，为学好其他学科，形成全面发展素质和人格打下坚实的基础。（3）创新之处：在全方位理清阅读教学的主客体、阅读与考试等关系基础上，归结出阅读现状存在的问题；结合不同能力及养成过程的特性，有针对性地在实践中探求培养学生阅读能力的有效策略。二、国内外关于同类课题的研究综述：国内外都很重视阅读教育的研究。在一些发达国家，课外阅读已成为阅读教学目标中不可缺少的一个部分。在国外，阅读被当做“总统工程”，美国、法国、德国、日本等国家都由元首、王室出面倡导阅读。英国政府拨款数千万英镑资助“阅读起跑线”项目，给每一位妈妈和低幼儿童发放内含绘本、笔、贴纸等的

6、大礼包，这一项目已经被全球20多个国家和地区借鉴，中国香港、台湾地区都已引进。英国还有“1英镑购书计划”，每个孩子都可以领到1英镑，去书店购买指定的、定价为1英镑的图书。从大陆的情况看，目前很多学校和老师在加大学生的阅读量、激发学生的阅读兴趣、丰富学生的阅读实践等方面，进行很多有益的尝试，总结出了不少可贵的经验。陈碧卿的中学生课外阅读现状分析与对策为我们提供了中学生阅读状况的分析，使我们对中学生阅读能力的培养有了对策。沈静的开展名著阅读活动，培养学生人文素质指导我们如何开展阅读。北京市特级教师窦桂梅的语文教学要关注人的发展在推荐阅读书目，拓宽阅读范围，积累语言文字，熏陶民族文化等方面，值得我们

7、借鉴与学习。以上课外阅读的研究成果与实施措施，都为我们的语文课外阅读能力的培养研究提供了有力的指导和帮助。但总的来说，因为应试教育的影响和相关理论研究的滞后，一直没有能够在中学阶段建立起一个科学的课外阅读实践活动课程体系。三、课题的界定和假设：（一）界定：（1）阅读能力是指：认读能力、理解能力、鉴赏能力、评价能力和运用能力。它们之间相互联系互为补充，认读能力是理解能力的出发点和前提条件，只有认读能力得到锻炼和提高，才能促进理解能力的协调发展，与此同时，只有理解、鉴赏透彻全面深入，评价才能深刻、犀利有针对性。（2）课外阅读能力是指：课堂上获得的阅读能力的延续，使之成为课内知识的巩固和发展，从而提

8、高学生写作能力和自学能力，以达到获取信息，积累知识、开阔视野、活跃思维、陶冶情操、塑造品格的目的。（3）阅读的培养包括推荐指导、活动指导、交流指导、写作指导等等。（二）假设：学生是阅读活动的主体，如果教师能够根据不同阶段学生的心理和智力发展状况，合理地设计阅读活动，并在活动过程中对阅读材料和阅读方法进行有效指导，同时通过有效的反馈环节，强化学生的阅读体验，就能够充分调动作为阅读主体的学生自身的主动性，并形成良性循环，从而有效地促进学生课外阅读能力的提高。对于中学生而言，阅读环境对于阅读能力的形成尤其重要。这里的阅读环境是指周围的人是不是在阅读，在阅读什么以及在用什么样的方法进行阅读。因此，如果

9、能够在全校的范围内持续地开展形式多样的阅读活动，将有利于形成良好的阅读环境，有效地促进学生课外阅读能力的提高。四、课题研究的目标和内容：（一）目标：本课题研究如何通过有效的课外阅读指导，激发学生的阅读兴趣，培养其课外阅读能力。（1）通过本课题的研究，能构建科学的、操作性强的语文课外阅读指导课基本课型,并初步形成课外阅读活动课程体系； （2）通过本课题的研究，探索各阶段学生阅读目标以及为达到该目标适合阅读的书目，并提出科学有效的阅读建议； （3）通过本课题的研究，探索学生课外阅读效果的评价指标及方式；（4）通过课外阅读指导，提高学生的语文综合素养并养成终生阅读的习惯；（5）通过课题研究，转变、更

10、新教师的教学观、教育价值观、学生观等教育观念，提高教师的理论水平和教育教学能力，建设一支阅读型、学习型、研讨型的教师团队。（二）内容：探索初中学生课外阅读实践活动的实施途径及策略，构建科学、规范、有效的初中语文阅读指导课的活动模式；提升学生课外阅读能力，全面提高学生综合素养。（1）调查本校学生课外阅读的书籍、每天的阅读时间和数量。（2）根据不同年级提出相应的阅读要求，推荐阅读书籍。（3）把阅读和写作结合起来，记录每次写作所用到的阅读收获。五、课题研究方法：（1）文献法：通过查阅各种理论著作和研究资料，不断梳理课题理论，为实践研究提供有力的支撑，并在教育实践研究中完善课题理论。（2）经验总结法：

11、1、创设读书的环境，利用读书馆，建立图书角，开辟自由读书时间。2、利用评价手段，积极鼓励学生爱读书，读好书。3、组织学生的读书活动，采用一定形式比一比，看谁爱读书，读书多。4、多实践，学写读书笔记，交流心得体会。5、选择学生感兴趣的书记让他们阅读。（3）教育调查法：通过观察、问卷、测试等手段对班级同学的课外阅读能力有充分的了解，从而有针对性地对学生进行阅读指导。（4）个案研究法：选定成绩好几位学生，从开学开始进行自主课外阅读活动的训练，直至学期结束，观察其变化过程。六、课题研究的步骤：本课题研究周期定为1年，主要分为以下几个步骤来具体实施：第一阶段（2013.32013.4）准备阶段。1、整理

12、课题申报相关资料，完成课题申报、立项。2、收集国内外有关课外阅读实践活动的探索与研究论文献及实践资料。3、制定研究方案及研究计划，理清研究思路，明确研究目标、内容。第二阶段(2013.42013.11)实施阶段。1、组织人员深入实践研究。2、收集优秀读书心得。3、开展“阅读汇报课”、教学设计、撰写经验论文活动。4、完成阶段研究报告，进行阶段成果评估。第三阶段(2013.112013.12)总结阶段。1、完成课题研究报告。2、进行总结提炼和实验成果的综合评估，撰写结题报告。3、推广研究成果。七、课题研究预期成果：1、预计取得的成果：学生对课外阅读从不感兴趣到感兴趣，从不想参与到积极地参与，这正是

13、培养阅读能力的希望。有了希望，坚持不懈地做出努力，必将受到良好的实验效果。2、通过培养学生课外阅读兴趣，指导阅读方法，巩固阅读成果，可提高学生的阅读能力。3、研究成果形式：读书记录、读书笔记、优秀习作、研究论文。八、完成课题的可行性分析：1、科研气氛浓厚。几年来，我校高举科研兴校大旗，走内涵发展之路，先后完成了多项市级课题的研究。通过课题研究，培养了一支科研骨干教师队伍，形成了浓厚的科研氛围，教师参与科研活动的积极性很高。2、师资力量雄厚。本课题的组长有多年的语文教学经验，对学生的阅读能力培养有一定的经验，所撰写的有关语文教学的论文多篇获奖，曾获得市语文优质课一等奖。何德鑫老师，语文高级教，语文功底扎实，参与过多次课题研究。其课题组的成员也由有着多年科研经验的老师组成。他们在课题研究中积累了