论语言艺术在音乐课中的重要性

1、7A 版优质实用文档发挥语言艺术的魅力焕发音乐课堂教学生机宁波鄞州区田莘耕中学周静电话要 语言是人们传达信息和交流情感的主要工具 ,而课堂语言又是课堂教 学中连接教师与学生的桥梁 ,是传递信息的重要手段 ,。教师的语言表达，是教学 艺术最重要的组成部分， 它直接影响着教学的效果。 笔者在音乐课教学实践中不 断加强自身语言能力训练 ,并且恰当运用形体语言 ,使音乐课课堂教学生机焕发 . 关键词语 音乐教学语言艺术有声语言形体语言 笔者调查发现有相当一部分中学生有这种现象喜欢音乐但是不愿意上 音乐课。究其原因 ,是因为教师生硬匮乏的语言 ,繁琐的讲解 ,扼杀了音乐原本该有

2、 的魅力 .例如：教师在让学生欣赏人教版十三册第五单元莫扎特 G 大调弦乐小 夜曲第一乐章前，用生硬的，匮乏的语言说到 :“莫扎特,奥地利作曲家 ,作品有 歌剧费加罗的婚礼 、唐璜、魔笛等近二十部下面我们来听音乐”这 样简单分析描述了这个作品以后， 接着让学生开始欣赏， 这样一来， 本是一首欢 快、愉悦的小夜曲， 可欣赏下来学生全无美感可言。 有部分学生上课也不喜欢老 师的机械说教。例如在上人教版十 G 五册京剧单元中。教师对京剧很感兴趣， 课前掌握了充分的京剧理论知识，从上课铃声响开始就滔滔不绝的讲京剧的历 史、地位、唱腔、行当他们说老师这样的说教没有趣味，缺少沟通。于是再 欣赏京剧时，学生

3、早已有了厌烦情绪，京剧的魅力也大打折扣。音乐是人们抒发感情、表现感情、寄托感情的艺术，不论是演唱、演奏还 是聆听，都蕴涵着人们千丝万缕的情感。在所有的艺术类型中，比较而言，音乐 也是最抽象的艺术。作为一名音乐教师 ,该如何引导学生去聆听音乐、欣赏音乐、 理解音乐呢？笔者认为， 上课时的教学语言起着至关重要的作用， 它是课堂教学 中连接教师与学生的桥梁 ,是传递信息的重要手段 ,。教学是一门科学， 更是一门艺术， 课堂教学是教学艺术的重要组成部分， 课7A 版优质实用文档7A 版优质实用文档堂教学语言是教学内容成功实施的重要手段之一。 苏霍姆林斯基曾经说过： “教 师的语言修养在极大程度上决定着

4、学生在课堂上脑力劳动的效率。 ”我想作为一 一名音乐教师， 除了不断提高业务水平， 认真钻研教材以外， 还必须注重语言修 养，追求课堂教学语言的韵律美、直观美、意境美、从而达到理想的教学效果。 因为课堂语言是知识，心理和情感互相交织、互相促进的一种综合交流。语言所 散发的魅力是无穷的，形式也是多样化的，它是音乐艺术的造型基础与创造核 心。尤其是中学生，由于心理特点，喜欢聆听老师清晰明快的语言，从中获得快 乐的感觉；喜欢老师亲切温和的语调，从中获得到温馨，留下回味；也喜欢看老 师优美、和谐，有动感的肢体语言，从中得到启发。语言的这种得天独厚的优越 性是任何教学仪器、 教学媒体无法取代的，而语言的

5、美更能突出音乐学科的美。一、准确、甜美的有声语言展现了音乐教学的魅力。 笔者在教学中对语言艺术进行了一些探索尝试，主要从以下三方面进行优 化。A、掌握准确的课堂语言是重要前提。 在音乐教学中，要充分发挥音乐语言的特点。在语言上，要有一口流利、标 准的普通话，清晰、 标准的普通话如同一场优质的音乐会， 将给学生带来听觉上 的美感享受，它会像吸铁石般吸引学生的注意力，从而把学生导入自己所创设的 意境之中，可谓水道渠成。音乐是抽象的艺术，每个学生对音乐的理解能力也千 差万别，教师应用有分寸的文学语言，创设和音乐作品所要表达的内涵一致的情 境，学生在正确的思想引导下有充分的想象空间。如欣赏人教版第十

6、G 五册在 中亚细亚草原上时，教师边放音乐，边轻声的用一段文字做提醒： “在中亚细 亚单调的沙质草原上， 第一次传来了罕见的俄罗斯歌曲的曲调。 听，这是什么声 音？音乐的风格是否始终如一？如果有， 那么它又代表着什么？两种风格的音乐 是怎样交织在一起的？” 学生边听边想， 自身其实就已经慢慢融入到了音乐中去7A 版优质实用文档7A 版优质实用文档了。B、组织有序的课堂语言是重要保证。上好一堂音乐课，教师所创设的主题情境应紧扣教学内容。从激情、引情、 动情到抒情，教师带领学生遨游于音乐的海洋，主题应富于逻辑，环环紧扣,引人入胜。因此，课堂语言的组织有序就显得颇为重要 ，试想，一堂没有语言组织、

7、东拉西扯，信马由缰的音乐课，能创设出什么样的情景来呢？更不用谈如何激发 学生学习的兴趣了。如人教版十三册 桑塔露琪亚 这一课教学中我设计的练唱 和歌曲处理环节，设置了语言情境，收到很好的效果。刚开始的练唱环节，如“下面大家一起唱”但学生参与的主动性不够。 于是我是这样激发的，“让我们来到美丽的威尼斯， 在碧波荡漾的湖面上， 划着 贡多拉放声歌唱吧！女生当歌手，男生扮演船夫，此情此景激发了学生主动练唱 的情绪.身临其境的三拍子演唱，圆舞曲式的感觉是本课难点，为了丰富歌曲表现 力。以“划船”为情境，启发学生用慢速、悠长的声音唱歌；以人坐于船上体会 三拍子强弱弱的摇摆感为出发点，充分体会船歌这一体裁

8、的特点。 这样的比喻让 表演者直观、清晰，学生印象深刻。C、语调、语速和节奏是关键的点精之处 . 教师富有情感的语言依靠音乐要素恰到好处的结合运用 。而语言表达的思想 感情，创设的情境，衬托的艺术氛围很大程度要依靠语速、语调、节奏来表现。如：在学唱人教版十三册雪绒花歌曲时，我对于歌曲的思想性爱国主义 感情没有太多的讲解， 歌曲在特定的情绪中出现了两次， 第一次，我先采用了较 慢的语速，欢快地情绪去朗读歌词，以此激发学生对歌曲的内容产生共鸣； 在歌 曲的另一个情景中我则采用了稳重、 从容的语调进行朗读。 学生一听就明白了歌 曲在两段特定的情节中的思想内涵。 从而再将主题做一升华。 这样的处理方式

9、学7A 版优质实用文档7A 版优质实用文档生容易接受，同时也让学生学会了用音乐的速度、力度变化来朗读歌词可以表现 不同的音乐意境，也提高了学生的情绪，产生了不错的课堂学习效果。而与之相 反的是，在教唱 remi 这首歌曲时，音乐描写的是玛利亚第一次带着孩 子们在美丽的阿尔卑斯山脚下学习音乐时那种喜悦，轻松的意境。若教师在朗诵 歌词时却用稳重、低沉的语调、柔缓的语速、疏散的节奏来表现的话，这不仅会 给学生造成滑稽可笑感， 而且也会让他们有一种懒散而又无精打采的情绪，自然 也就达不到预期的效果，导致教学任务失败。因此，我们的教师在课堂中语言的语调、 语速、节奏要符合教学中音乐所要 创设的特定意境之

10、中，做到缓急适宜，轻重得体，高低一致，节奏感的使用恰到 好处。使教师所要展现的音乐情境与音乐的氛围相互交融，才会让学生把握住音 乐的脉搏，将整个身心投入到音乐所带来的无穷魅力之中。三、恰当、优美的形体语言施展了音乐艺术的魔力音乐并不单是音乐， 它是和一定的肢体语言紧密结合起来的。 举个例子， 戏 曲演员在舞台上表演，有些观众可能听不懂表演者的语言，但是却能够体验到戏 曲故事发展或轻松或紧张或哀伤的情节，也会体验到剧中人物的喜怒哀乐，是什 么原因呢？就是因为演员充分运用了自己的形体语言艺术 。因此在我们课堂教学 创设情境的时候，除了美的文学语言，还应当恰到好处的运用形体语言.在教学过程中，教师应

11、该让音乐打动自己， 要有适当的肢体动作以及丰富的眼神、口型 和面部表情 ,然后把教学内容演绎得淋漓尽致，激起学生的律动，唤起学生表现 的欲望，使学生不知不觉进入音乐世界， 从而打破死气沉沉的氛围。 以下是我在 教学中经常运用的方法。1、利用眼神的交流，巧设课堂教学 .我们说眼睛是心灵的窗户 ,利用眼神交流，是人与生俱来的一项交流本领。世界上众多的文学作家，都曾经在他们的优秀作品中，描绘过主人公的眼神 ,7A 版优质实用文档7A 版优质实用文档并且描绘得生动、 详尽，可见其对于表达情感的重要性。当教师对音乐作品理解 得详尽、全面时，这部作品的音乐情绪就可以从教师的眼神中倾泻出来，创设或 欢喜，或

12、忧伤，或激昂，或悲愤的情境，甚至不需要老师更多的表白，学生已经 深切的感受到了。如在教唱人教版十三册当兵的人的时候 ,老师只要用中等 语速、连贯抒情的语调 ,慷慨激昂的情绪再加上快乐、自豪的眼神演唱歌词 ,就足 以让学生感受到歌词内容所传达的解放军热爱祖国、 热爱家乡的豪迈情怀， 从而 使学生从内心产生对他们的敬重、景仰之情。这样 ,学生也容易联想到咱们的解 放军在各个历史时期 ,包括咱们的和平时期所作出的贡献。一旦激发了学生对解 放军强烈的情感 ,让学生有感情的演唱歌曲就成为可能。准确适当的面部表情可以为课堂教学增添许多亮点 .面部表情和眼神其实 具有密不可分的关系，就像一名演员的演技好坏和

13、它有直接的关系。而在教学中 老师实际上就是一名演员 ，需要凭自己的表演引导学生进入自己所创设的情境之 中。教师的面部表情是最能让学生感受到情感的先导。如在欣赏学习课外音乐剧猫的作品时 ,当教师示范演唱回忆时，眼 神中充满了无限的感慨和沧桑， 这时候，一只当年曾经光彩照人今日却无比邋遢 的“魅力猫”的形象就展现在学生面前 .学生很快就进入了老师创设的情景当 中 .这样作品的主题渐渐清晰起来 .2、利用身体动作语言，配合课堂教学。 音乐课中教师的一举一动其实都是肢体语言， 肢体语言运用的恰当， 也可以 很好的为课堂教学服务。比如在十 G 五册梨园金曲单元里，我没有太多的口头 言语，而更多的是采用了

14、肢体语言，我将京剧中生角的大气、旦角的委婉、净角 的豪放、丑角的滑稽的动作展现在学生面前。 使四大行当的形象先入为主的印在 了学生的脑海里。 接着再辅以多媒体视频。 这样的话就将这些形象深入到了他们 的内心.7A 版优质实用文档7A 版优质实用文档在科学技术日益发展的今天，多媒体技术的运用也是层出不穷,包括笔者在内的很多教师都喜欢运用多媒体课件进行教学 ，但往往忽视了运用有声语言和形 体语言这两样自身的法宝来进行 。其实这两样法宝是我们进行教学的最直接也是 最有效的手段 .综上所述，在音乐课的教学中，我们除了运用一些现代的教学媒体以外，还 要不断提高自己的艺术修养与文学修养 ，使有声语言和形体语言在每一节课中都 能够