掘情入情悟情延情

1、掘情 入情 悟情 延情1.掘情：挖掘教材，激发情感小学语文统编教材文质兼美， 其中蕴藏着很多培养情感的因 素。通常从以下三个方面进行：其一，从内容挖掘。小学语文教 材中的内容十分丰富， 包罗万象。 不同的内容蕴涵着不同的情感 因素。如那些颂扬古今中外的伟人、名人的功绩的文章，能够体 现伟大人物的高尚情操； 那些表现凡人小事的文章； 能够体现广 大人民群众的美好品质； 那些讴歌中华民族光辉历史的文章； 能 够体现出民族自豪感， 爱国热情； 那些赞美大自然奇观异景的文 章，能够体现出人们热爱大自然， 热爱生活的激情对于这一 切，教师都应该认真地发现和挖掘。其二，从语言形式上挖掘。 小学语文教材体裁

2、形式多样，有记叙文、散文、童话、寓言、诗 歌等。有的文章结构上记叙、描写、抒情为一体；有的在语言方 面遣词造句精辟凝练、生动形象、富有浓厚的感情色彩。具有很 强的表现力和感染力。其三，对文中插图挖掘。插图一般是对课 文主要内容的生动描绘。那些栩栩如生的画面，如人物、清洁、 场面，同样表现了作者的思想和情感。 教师要善于采用各种手段 去挖掘其中的情感因素，以感染和熏陶学生。2.入情： 创设情境，激活情感德国教育家第斯多惠曾说： 教学的艺术不在于传授本领， 而在于激励，唤醒，鼓舞。 语文教师应充分采用多种有效的手 段来实施情感教学， 应善于创设教学情境与氛围来调动学生的激 情。老师满怀激情的导语很

3、容易感染学生，点燃学生的求知欲、 好奇心和渴望知识的 火药 ，调动学生的阅读情趣， 实现学生的 阅读情感与作品的充分融合。在教学过程中，教师应抓住感人情节，通过多媒体课件、录 音、幻灯、挂图等灵活地创设情境激活学生的情感。 在教学美 丽的小兴安岭 时，教师可运用多媒体课件展现文中壮丽山河风 光图：茫茫 的林海，淙淙的溪水，各色的野花，可爱的梅花鹿， 憨厚的黑熊，名贵的药材栩栩如生的场面， 充满着诗情画意， 深深地吸引着学生。 如果再配上课文的朗读录音， 让学生一边看 一边听， 仿佛身临其境， 学生入景、 入情，感受祖国山河的壮美， 热爱之情油然而生。3.悟情：形象感受，体验情感 作者的情感寄寓

4、于所描绘的形象中， 通过学生朗读、 诵读感 知作者所表达的情感，把无声的视觉文字化为有声的听觉语言， 把储存信息的符号载体还原成作者所要表达的真情实感， 使作品 中的人物、 情景跃然纸上。 只有引导学生去认识形象， 感悟形象， 在感悟形象中动情， 在动情中抓住课文重点句子进行朗读， 学生 的情感才能与作者相通，学生才能体会到真正的情感。让教师在声情并茂的范读中， 引起情感共鸣。 如果教师能按 不同文章的风格，采用不同的朗读风格，或高亢或沉缓，或激越 或悲伤， 把作者创作时的全部激情重新释放出来， 恰到好处的音 量、充沛浓郁的氛围、笼罩心头的情感，展示和延伸了作品的意 韵，在身临其境的情感体验中

5、， 学生会更快地走进作品的意境之 中，从而与作品中人物一起喜怒哀乐， 在意境中体验到真正的情 感。4.延情：拓展思维，升华情感让学生走进作品， 与人物一起体验人生的悲欢离合， 而这离 不开学生的想象与联想， 想象与联想是情感的伴侣， 只有插上想 象和联想的翅膀，才能达到腾飞的境界，推动情感发展。因此， 作为语文教师， 我们应当想方设法使学生产生认识上的需要， 激 发学生强烈的求知欲望，使学生始终处在情绪高涨、兴趣浓厚、 积极主动的学习状态之中， 从积极的情感出发， 抓住作品中蕴藏 的丰富内涵，充分发挥想象和联想，深入学习，升华情感。例如 在教学草原一课时，让学生边听边看配乐多媒体课件，伴随 着优美的音乐， 教师深情地朗读课文优美的词句， 学生听着教师 的朗读，看着眼前课件屏幕上出现草原的美丽景色， 蔚蓝的天空， 茫茫的绿毯，洁白的羊群，柔和的色彩 ，欢快的场景，令人浮 想联翩， 从而激起他们热爱祖国壮丽河山的情感； 再让学生闭着 眼睛展开想象的翅膀， 进行丰富多彩的想象， 然后引导学生把这 些美好的感受表达出来。 这样既使教学情景交融， 学生的感情产 生共鸣，得到升华。一千个读者就有一千个哈姆雷特 。因此，在教学中，教师 应注重激发学生学习的创造性，联系生活实际，拓展思维空间例如教学掌声临近尾声，引发学生思考：假