全市20xx年基础教育教学质量分析报告

1、全市20XX年基础教育教学质量分析报告第一部分教学质量现状一、小学段（一）局属各小学中，实验小学、二小、三小的教 学质量处于较高的水平，其它城区学校有一定的差距从语文、数学、英语三个学科综合评价看，实验 小学、二小、三小的差距不大，这三所小学的教学水 平、教学质量较高，其它城区学校与这三所小学还有 一定的差距，主要表现在数学、英语学科，如金凤路 小学的数学，矿小、实验小学南校的英语。（二）各中心校之间差异较大，同一中心校内各完 小间分化明显乡镇三科总分人平的两极差为58分。乡镇小学整 体教学质量较高的是超化、牛店、青屏、米村、来集， 相对落后的新华路、尖山、苟堂。完全小学之间差距也较大。如牛店

2、中心校的牛店 小学全市第1名，李湾小学全市第10名，小寨小学全 市最后一名，北召小学、张坡小学、谭村湾小学都处 于全市85名以后。（三）从学科情况看，语文基本均衡，数学、英语 成绩悬殊较大从语文人均分看，各中心校与局属学校基本持平， 完全小学之间悬殊不大。但数学、英语人均分中心校 之间、小学之间悬殊较大，小学之间数学、英语人均 分的两极差分别达到47分、49分。二、初中段（一）城区初中依旧强势，多数城区初中三个年级 的教学质量均处于高位无论是从中招考试优秀率、及格率、人均分综合 评价情况，或是普高录取的绝对人数看，市直一初中、 市直二初中、金凤路初中、兴华公学、青屏初中在全 市都遥遥领先。优秀

3、生相对集中在城区初中，市直一 初中、市直二初中、实验初中、金凤路初中和青屏初 中五所初中优秀生人数占全市优生人数的百分之五 十。七、八年级的调研考试。市直一初中、市直二初 中、城关一初中、金凤路初中、西大街初中、青屏初 中、新华路初中等均在全市前10名。（二）部分初中教学工作扎实有效，教学质量持续 上升从中招成绩综合评价结果看，尖山初中、实验初 中今年进步最大，分别前进18、14个位次。苟堂初中、 尖山初中、米村初中持续进步，苟堂初中在去年前进10名基础上又进6名，尖山初中在去年前进6名基础 上又进18名，这些初中的教学工作扎实有效，教学质 量持续上升。（三）部分初中的教学质量不稳定，个别初中

4、的教 学质量退步较大部分初中教学质量起伏不定，稳定性不高。如西 大街初中、新华路初中、牛店一初中、超化二初中、 城关二初中，说明这些初中的教学水平徘徊于“瓶颈” 时期。造成“瓶颈的关键在于这些初中的教学中存 在有短板，再加上这些学校的学生巩固率偏低，以致 在全市的综合评价中处于落后地位。部分初中的质量下滑，退步较大。如超化二初中 由XX年的第四下滑至18名，岳村一初中、岳村二初 中、外国语初中、城关二初中招成绩综合评价后退 10 名以上。（四）学科之间发展不平衡，部分学科教学质量波 动较大学科之间存在不平衡现象。曲梁一初中的英语， 苟堂初中的思品，超化二初中的物理等一直是校内的 优势学科；青屏

5、初中的化学、思品，平陌初中的数学， 新华路初中的化学与学校的其它这科差距很大。同样 的学生，不同的学科产生如此大的差距，或是学生的 学习存在问题，或是教师的教学存在问题？值得认真 的反思。三、高中段（一）高中教学质量跃过了“高原期”，量和质上 实现了新突破1. 高考本二、本三人数较去年大幅提升，本一上 线人数接近800人。XX年，我市示范性高中应届参加 高考4445人，报考总人数15年减少348人，比14 年减少734人，本一、本二、本三上线人数分别为793 人、1860人、2917人，比去年分别增加 282人、331 人、356人。2. 本科过线人数位居郑州市效县第一， 本一过线 人数与第一

6、的距离进一步缩小。从各批次上线人数看， 本一、本二分别比新郑少数126人、36人，本三比新 郑多134人。（二）实高完成管理目标，二高、一高都完成了管 理目标的97%以上；三校本二完成管理目标，本一的 管理目标完成最差1三所示范性高中，实高以 儘成管理目标，二 高、一高分别为/和 %从各批次完成情况看，三校本 二批次均超额完成管理目标。本一和本三批次三所示 范性高中均未完成管理目标，实验高中的本一接近管理目标。2. 综合三个批次全市以完成了管理目标，本一、 本二、本三管理目标的完成率分别是 % % %3. 本一过线人数以实高最多，一高、二高各批次 过线人数基本持平。一高、二高、实高本一分别为2

7、54、 253、284人，实验高中比一高、二高多 30、31人； 本二分别为608、619、623人；本三分别为962、983、 942 人。（三）非示范性高中教学质量开始提升，潜力生的 增值效果更为显著根据本届学生高中入学时成绩，取前3805人作为 “一段”参考指标，对五所学校划定“一段”任务数， 文理合计共86人。从高考成绩看，五校共完成 274 人，其中文科260人，理科14人，较为圆满地完成了 任务，以青屏高中完成最好，其次是三高。数据表明：学习能力相对较弱的学生在非示范性 高中学习，也能取得很好的成绩；五所非示范性高中 在本三批次培养方面做出贡献，尤其表现在文科学生 上。五所非示范性

8、高中在本三批次、甚至本二批次潜 力很大，今后要做好各学科的均衡发展，力争在各批 次上线人数上实现更大的突破。（四）全市理科完成管理目标，文科较去年在退步1. 全市理科综合完成率为%比去年提高21个百 分点。三所示范性高中理科都超额完成管理目标，一 高、二高、实高的完成率分别为 % % %2 高考全市文科综合完成率为 %比去年降低7 个百分点。三所示范性高中以一高最好，完成率为 % 其次是实验咼中%二咼仅为3. 与去年比，理科各批次和文科本一、本三批人 数较去年都有增加，文科本二的绝对人数较去年减少 了 23 人。（五）文科仍以英语学科较差，数学连续提升，语 文和英语继续下滑1. 全市文科语文完

9、成率为%数学为%综合为% 文科这三科高于总分完成率，文科英语完成率低于总 分完成率9个百分点，仍然薄弱。2与去年比，文综本一增加 20人，本二、本三 分别减少25人、26人；语文本一增加20人，本二增 加3人，本三减少70人；数学本一、本二、本三分别 比去年增加44人、4人、38人；英语本一增加13人， 本二、本三分别减少24人、35人。3一高：文科语文优势明显，综合完成率为 % 其它三科比较均衡。二高：文科英语相对薄弱。实高： 文科数学较好，文科英语特别差。（六）理科以数学较好，语文、理综也完成管理目 标，英语较差1 全市整体情况。理科数学超过总分完成率 7 个百分点，理科语文和综合都超过总

10、分完成率 4个百 分点，为优势学科；理科英语低于总分完成率 9个百 分点，为薄弱学科。2. 理科各学科、各批次过线人数比去年均有大幅 度增加，特别是各科本一人数的增幅接近或达到 50%3. 三所示范性高中的英语是薄弱学科， 实高数学 优势突出，其它比较均衡。（七）15级四次调研考试以实验高中较好， 一高四 次考试均末完成管理目标1. 高一四次调研考试，总分综合完成情况以实验 高中最好，四次均以较大优势超额完成管理目标。文 理分科后，二高文科完成较好，两次均超出近20个百 分点，一高四次考试均未完成管理目标，但理科略好于文科。2. 各学科综合完成情况看，实验高中文科语文、 数学、英语，理科数学、

11、英语、物理、化学、生物两 次考试均超额完成管理目标，历史学科两次均未完成 管理目标；二高文科各学科两次考试均超额完成目标， 理科语文、英语各有一次超额完成；一高文科语文、 理科语文、生物各有一次超额完成管理目标，其余各 科均未完成管理目标，语文学科两次考试起伏较大。（八）14级的四次调研考试以实验高中较好，各学 科之间发展不均衡1. 从高二总分综合完成情况看，四次调考文理合 计实验高中都以绝对优势完成了管理目标，二高在调 研考试中呈上升态势，一高成绩稍有波动，但三校间 你追我赶的良性竞争局面已经呈现。2. 文理分科看，实高和一高文科优势突出，二高 文科比较薄弱，有明显差距。实高和二高理科有一定

12、 优势，尤其二高理科逐步提升，在最后一次考试中与实高成绩持平，一高稍有差距。3. 从各学科看，一高文科语文、英语、政治、历 史均有较大优势，理科各科均无优势；二高理科语文 优势明显，数学、物理、化学、生物也有一定优势； 实验高中除了文科地理和理科化学在高二上学期略显 劣势外，其余学科优势都非常明显，地理和化学也在 下学期取得了很大进步。4. 从学校整体发展趋势看，一高文科，实高的文 科、理科发展态势都很不错，但是二高较之高一略有 下滑，优势逐渐弱化。第二部分成绩与经验一、义务教育学段（一）课程体系日臻完善，特色课程亮点纷呈 通过第三次课程建设工作推进会和校长的两次汇报交流，在市教研室的指导下，

13、全市各学校进行了课 程规划方案制定和完善，将三级课程整合成一个有机 的整体，构成近似于“关联课程”的课程体系。在实 施过程中呈现出许多优秀课程：超化一初中围绕超化 文化领域构建了传承超化文化的树根课程，围绕 树根课程形成了三个树枝课程：读咏超诗选 奏超化吹歌游超化名胜。从中可以看出课 程元素的高度一致性，课程目标与课程内容有实质性 的关联。实验小学构建“ 1+X快乐.幸福”课程体系； 市直三小构建涵养课程体系。尤其是十个梦想中 心实施的梦想课程基于“全人教育”理念，采用“体 验参与”教学，追求“多元、宽容、创新”的教育价 值，让教师彰显了教育个性，为学生点亮了快乐童真。 目前我市二星梦想种子教

14、师86人，先后参与梦想教练 计划及培训43人次。参加暑期教练计划活动达 45人 次，影响到全国各地的梦想教师达 5400人，惠及全国 162万学生。（二）深化基于标准的教学，课堂教学的有效性逐 步提高编制课程纲要，宏观设计学期教学任务。现在开 学初的教学计划全部改为编制课程纲要，内容上增加 了教学目标、教学策略的选择、教学资源的整合、教 学评价方案等，使学科教学的目标更加明确。市直一 初中、市直二初中、城关一初中等学校要求教师在实 施教学之前根据课标撰写学期课程纲要、课时导学案 等，刘寨初中等学校还在导学案的基础上要求教师书 写教学简案，以便更好的实施教学。评价设计先于教学活动的设计，有效落实

15、课程标 准。在确定教学目标之后，再考虑评价设计，最后来 设计教学，称之为“逆向设计”。这种“逆向设计” 考量的关键是课程标准”。课程标准”是由学科 专家研制而成，是将国家或政府教育目的、培养目标 从“抽象”逐步过渡到“具体”而来，对一线教师进 行教学，学生学习具有具体的指导性。多数教师已经 可以依据“目标”的需要，自由组合教材，创编教材, 是真正的“用教材”，不是“教教材”。（三）建立和谐教研组，全面推行“参与式”教研 多数学校以和谐教研组为目标，加强教研组 建设，形成了一批优秀的教研团队。如西大街初中和 市直一初中数学组选好了学科带头人，超化二初中物 理组建立了一个分工协作、资源共享的管理机

16、制。各学科积极组织“参与式”教研活动，让研训教 师人人经历“个体研读、同伴互助、专家引领”促专 业提升的过程。形成了参与式教研的基本流程：个人 备课，小组交流，小组中心发言人交流展示，大家通 过大组交流，修订学习目标和评价任务，课堂教学活 动设计，同课同构。课后，小组成员在组长的带 领下，围绕本组的课堂观察点对课例进行评价，解决 困惑、碰撞思想。整个过程体现“关注一一引领一一 分享的教研思想。部分学校在参与式教研中形成了自己的特色：西 大街初中提前一周公布教研主题，在集体备课时根据 教师的参与积极性和发言有效性对教师进行考评；实 验初中确定每天一个学科的专题教研时间，校级领导 参加引领；市直二

17、初中和平陌初中主攻专题明确，把 课堂教学中发现的真问题作为教研的主题，这些参与 式教研活动的开展提高了教师专业成长的内驱力。（五）表现性评价方式日见成效，帮助学生张扬个 性完善评价体系。制定了XX市中小学生体音美学 科学业成绩考查办法。将学生体艺学科的“学习过 程”和“学科能力表现”均列入考查要素。各中心校 在办法下发后，制定了本辖区体艺学科具体的考 查方案，多数学校遵照办法并结合学校实际，按 照学科选定考查项目和内容对学生的学业情况进行考 评。超化一小、岳村一初中、白寨中心小学、城关中 心小学等学校能将学生的学习态度、课堂展示、活动 参与等一并融入考查结果。超化一小的评价形式则更 为多样，评

18、价主体则更为多元，学校可谓是建立和形 成了较为完善的评价体系。创新评价办法。上学年，小学一二年级语文、数 学，三年级英语告别统一的纸笔测试的方法， 采取“乐 考”形式，这样既还原了评价的绿色本质，又促进了 每个孩子更个性、更全面的发展。乐考以闯关、星级 评价来贯穿全过程，趣味性强，代替了以往纸笔考试 的知识结果评价，不仅重知识，而且重能力，发挥了 评价主体的多元与互动，这种表现性评价让学生把表 达、动手、观察等方面的能力进行充分的展示，突出 了评价的检查、诊断、反馈、激励和发展的功能。（六）阅读氛围日益浓厚，语文素养逐步提升关于加强中小学语文基础知识教学的工作实施 方案下发以后，各学校都制定了

19、学校工作规划，成 立了领导小组，把每项工作具体责任到分包领导，严 格加强过程管理，评价体系保驾护航，取得了很好的 效果。目前，全市小学已基本形成“晨诵一一午练一暮读的良好阅读模式。特别是六和公益阅读项目 单位为教师统一购置教育教学类书籍，举办形式多样 的交流活动，为教师阅读分享搭建平台。曲梁、超化 和金凤路小学充分利用六和公益配备的优质图书，开 展读童书、讲童书、为童书写书评等系列主题活动。 各项目校还根据教研室的要求，每天在和欣阅读微信 群中分享教师在日常阅读活动中的优秀做法，达到了 互通有无、相互促进的目的。三、高中学段（一）教体局正确领导，各部门团结协作 高中教学质量跃过高原期”确实来之

20、不易，凝 聚着各级领导的心血和汗水。教体局突出教学工作的 中心地位，各科室坚持服务教学、服务师生的工作理 念，真正发挥了领导教学、保障教学的作用。XX年7月22日至24日卢局长带领局领导班子深入到各高中 参加以反思15年高考备考为主题的校领导班子民 主生活会。并结合15年备考教训，对16年高考备考 提出具体要求。提升办直接安排，并实施尖子生提升和临界生推 进工作；教育科开展专项检查，靠前指挥；人事科优 先安排高中教师、选派高中急缺教师；计财科及时、 足额划拨教学、教研经费；局办公室优先保证教学、教研活动条件。（二）备考方向明确，备考过程反馈及时XX年高考还没结束，教研室就开始着手对 16年 的

21、高考备考进行规划研究，印发了XX年备考工作指 导意见，帮助学校理清备考思路，确定工作重点。 同时还制定了XX年高考备考各学科复习教学安排及 要求，对各学科复习教学做出具体安排，明确提出 一轮、二轮、三轮复习过程中复习方法、注意事项、 目标要求等，为教师的备考指明方向。教研室成立高中毕业班学科教学指导中心，每月 组织备考团队召开一次联席会议，会议XX三年级主任 汇报本月备考工作，交流备考中的做法，提出备考中 的问题，大家共同探讨解决的办法，实现资源共享、 抱团发展。局领导和教研室根据复习各阶段的具体情 况在联席会上提出相应的要求，并在调研中督促落实。（三）完善教研制度，提高教研实效性教研室在教研

22、室XX年备考工作方案中，提出 强化咼考意识，加强教研队伍建设，加强咼考备考 研究”三项要求，抓实教研员管理，强化教研员素质， 提升教研员教科研水平，实现“以研促教，教研相长”。实行高中教研员“包校联系制度”，加强跟踪督 导，及时反馈信息。教研员坚持持续深入地开展课堂 观察和问询调研，与教师、学生零距离接触，直接参 与学科教研活动，及时解决问题、传递经验，准确地 反馈教情、学情，为学校和年级教学管理提供真实、 有效信息，为局领导决策提供依据。落实“领导包科”和“日教研制度”。各校都建 立了日教研制度，以备课组长、骨干教师为引领，学 科组形成拳头打“团体战”，并落实卢局长提出的“校 级领导分包学科

23、，集体备课的效果明显改进。（四）精细精密备考，确保工作落实各高中在备考中都做到了精细和精密。工作计划 措施科学、周密，年级组、备课组、班级都制定有科 学、可行的工作计划。工作落实上，始终严谨细致， 一事一事地抓，一环一环地抓，细化到各科试卷、作 业批改后的评语。课堂上做到以“点思”引导学生“活 学”；以“点法”引导学生“巧学”；以“点趣”引 导学生“乐学。实验高中三年磨一剑，激发并保持 教师斗志，狠抓学生管理和课后辅导，利用每日一题， 加强训练量，利用每天课间对学生进行答疑解惑，让 学生始终保持高昂的学习劲头；一高虽几次调考大幅 落后，但管理层不甘落后，顶住压力。全体教师更是 舍小家顾大家，鼓

24、足干劲，展现智慧，薄弱学科增加 了日教研的时间和次数，每晚增加 1小时集中教研， 对当天课堂进行诊断，并对第二天课程进行详细安排。 级段加大了培优补差力度，根据踩线生学科成绩安排 教师利用课外活动等课余时间进行单独辅导；二高坚 持一课一研，校领导随机听课，并参加学科教研，鼓 励教师大胆舍弃学科资料，备课组教师认真编写导学 案，选题、组题，效果明显。这些做法极大调动了教 师、学生的积极性，为我市各批次上线人数的大幅增 加提供了有力保障。（五）引进联考机制，准确把握学情从去年开始加入天一大联考平台，使我市高中学 生和全省30多万考生同台竞技，打破以告往县内自我 封闭的局面，让各高中对学生的学习层次

25、有更加准确 的认识和把握，在教学难度和踩线生培养方面更加有 的放矢。全市层面也及时分析数据、寻找得失改进措 施。第三部分问题与不足一、义务教育学段（一）城乡差距在不断拉大，学校、学科发展不均 衡城乡差距在不断拉大。中招考试进入前 5名仅有 一所农村学校，即尖山初中。从综合评价看，局属第 一名与乡镇第一名的完成值相差22,去年完成值相差 为10。录取率两极差达到了 44个百分点。乡镇内学校之间发展不均衡。各乡镇内学校间的 差距变化不大，如大隗、白寨、城关、曲梁、来集两 初中之间的差距依然很大。同一年级学科之间不平衡。小学毕业水平测试， 白寨的英语全市第1名，而数学全市第14名；刘寨的 语文、数学

26、全市第6名，而英语全市第15名；城关的 数学全市第4名，而语文英语分别处于第13名、第 12名。今年中招，尖山初中、超化一初中、西大街初 中、牛店二初中、实验初中、曲梁一初中、超化三初 中、超化二初中、新华路初中等初中，学科排序相差 10名以上。学科不平衡严重影响了学校教学质量的整 体水平。（二）教学准备的深度不够，课堂教学效率低下部分中心校对学校，学校对年级组、教研组及课 任教师的教学常规管理，尤其是对一些关键、薄弱环 节的教学质量目标要求不具体，指导不力，反馈不实 不细，有虎头蛇尾、因事中断或例行公事的现象，重 结果，轻过程。调研中发现，部分学校领导听课次数 偏少，对常态课堂的监控，备课、

27、作业的批改的检查 只有量上要求，没有质的评价。这些现象使部分教师 备课不充分，学习目标制定不明确、不具体，教学活 动设计与目标不一致，缺乏知识产生、形成的过程， 因而造成目标达成度不高，课堂实效性差。（三）教师课程意识淡薄，教材解读能力差一是有些教师缺乏课程观念，把教材内容当成了 教学内容，忽视了教材并不是课程的全部，只是课程 的素材，是教师教和学生学的介质之一，于是感受变 成了说教，体验变成了死记硬背。二是一些教师缺少 个人专业发展规划，教育视野狭隘，阅读面狭窄，新 课程理念落实严重形式化，教学策略无效，课堂上不 能和学生平等交流，不敢放手让学生自主、合作、探 究。三是一些教师对教材解读能力

28、不强，课堂组织力 不从心，“背概念”“满堂灌”成为常规课，机械抄 写、大量练习等低效方式仍然存在。二、高中学段（一）学科发展不均衡，制约高中质量的进一步提 升今年高考，我市理科语文、数学、综合的完成率 均在110%以上，但理科英语完成率仅接近100%文科 语文、数学完成率均在 85%以上，文科综合学科接近 80%英语完成率仅为%这应引起我们的高度重视。 语言学科务必要从基础抓起，从小学起始年级抓起， 注重积累，多营造语言氛围。但高中学科教师也不能 推卸责任，要多研究探索英语学科的教学策略和应考 策略。（二）教师资源配置不科学，三个年级之间协调、 交流不够。要想实现教学质量的持续提升，学校内的各

29、学科 骨干教师要在三个年级间实现合理化分配，实施“三 年一体化”。但各高中优质的教师资源没有得到科学 调配，依然是过分重视毕业年级，忽视非毕业年级。 一些学校在高三集中大量骨干教师，高一找不到一个 合适的备课组长，结果造成学生在高一年级学习习惯 没有养成，学科思想没有建立，只能寄希望于高三进 行突击式强化。实验高中今年高考成绩优异的原因之 一,就是XX年时有一批骨干教师分配到高一， 使学生 从高一开始就打下了坚实基础。此外，校内不同年级在学生管理、课时安排、训 练强度等方面交流不够，同一学校的不同年级间管理 和做法各不相同，包括高三在内，一年一种思路一套 做法，全凭年级领导组或年级长决断，具有

30、很大主观 随意性。新学年开始前，校长要亲自协调，合理分配 教师，交流经验，形成本校相对稳定的特色管理文化。（三）缺少教学案例积累的习惯，好的经验不能有 效传承学科教学每年教材相同，每年考纲基本不变，教 学活动理应实现递进式发展，教学资源素材不断积累, 教学教研方法精益求精。但我们的现状是每年各校的 教学基本上都是重新开始，每学年结束，上一届教师 很少给下一届教师留下有价值的东西，在上课素材、 学生练习、考试试卷，包括学生资料的挑选和使用等 方面，都很随机随意。外地不少名校都编制出自己学 校的导学案、一轮、二轮复习资料等，而我们各高中 还是固守现成教辅，大大降低了复习和训练的精读和 效度。建议学

31、校组织教师认真思考、积累、总结，从 而发现、提出学科教学问题，并分析、解决实际教学 问题。这样才能促进教师抓住真的教学问题进行持续 记录、思考、跟进、研究，以提升教师的专业素养， 打造精英备课团队，形成自己学校和学科的教学风格， 编制自己的学习辅导资料。第四部分教学工作建议本学年的工作思路是：以深化基于标准的教学为 重点，以转变教研方式为抓手，充分发挥教学研究、 教学指导、教学质量评价和教学服务四大功能，在课 程建设、课堂教学、评价改革、学科核心素养培养等 方面取得新突破，持续提升全市中小学教学质量和水 平。具体讲落实好以下几项工作：（一）深化课程建设工作，提升课程领导力，促进 学生全面发展1

32、. 指导学校修订、完善课程规划方案，形成相对 稳定的课程计划。各学校要建立课程规划方案更新、完善机制，不断完善课程规划方案，解决课程实施中 的问题。通过建立学校课程规划方案常态化审议 机制，组织开展校本课程建设奖评比活动，促进学校 加强课程的整体规划，推进全市中小学的课程建设工 作。2. 培育特色课程，打造特色学校。在课程建设中 牢牢抓住文化这一核心要素，以“一校一品”为目标, 在课程的框架下，实现学校特色活动、学生的社团活 动与课程的融合，让活动成为学生课程学习的实践平台、课程学习与社团活动成果的展示舞台、课程学习 再出发的站台以及社团发展的宣传讲台。同时，让社 团活动成为学生个性特长与兴趣

33、进一步发展的“孵化 器”，成为课程学习与特色活动“带头人”与“种子” 的培养基地。3. 总结积累经验，促进课程建设工作有效发展。 用基础教育课程改革纲要的要求来衡量自己的行 动，回顾走过的路程，总结经验教训改进工作。召开 第四届课程建设推进会，以“学校特色课程开发”为主题，交流特色校本课程开发的成功经验，推进课程 改革的健康发展、有效发展。（二）认定道德课堂“有效形态”，提升教师课程 实施能力，推进课堂转型1 认定道德课堂“有效形态”，落实基本的教学 规范。一是各中心校要对本区域的课堂教学形态进行 总结归纳、概括提升，并以中心校为区域形成课堂教 学的基本形态。这个基本形态与一般教学模式的区别

34、是，规定课堂的基本要素，不要求对教学环节、操作 流程、各环节的时间等要素进行严格的限定，是对课 堂诸要素的归纳、提炼和规范。二是开展“道德课堂 有效形态新一轮评审认定工作。通过“道德课堂有 效形态”新一轮评审认定工作，对全市各个学校课堂 教学形态进行概括总结、提升完善，以落实道德课堂 的五条规范：目标设计的明确性、学习主体的积极性、 教师讲授的指导性、课堂流程的指向性、评价检测的 一致性。2.扎实开展课堂教学达标评优活动，提升教师课 程实施能力。课堂教学达标评优活动的环节包括理论 考试、基本功考核和课堂展示，各学校要严格按照实 施方案的要求，按照考核程序进行。一是针对性地开 展校本培训活动。组

35、织教师学习学科课程标准、道德 课堂基本理念，熟悉和掌握课堂教学达标的基本要求。 二是按照方案规定的校级达标内容，对相关教师要全 面考核，严禁搞形式、走过场，甚至直接指定部分教 师参加市级达标评优活动。三是通过示范观摩课活动， 解决课堂中的实际问题。学校领导和骨干教师要上好 立标示范课，通过听评课研讨活动，借助“同课异构”、 “一课多评”，解决课堂中的共性问题。课堂教学达标评优活动主要经过学校、中心校、 XX市级和郑州市级四个层次，学校和中心校二个层次 的活动在每学年的上学期进行，是活动的关键。各学 校和中心校要加强组织，高效开展，市教研室要全程 参与，加强指导。3完善“一师一优课、一课一名师”

36、工作机制， 推动信息技术和数字教育资源在我市课堂中的深度融 合。一是成立学科指导小组。组建由学科教研员、一 线教师等组成的市级专家指导小组，为活动的开展提 供学科指导。二是开展集体备课、课例点评、视频研 讨、主题研讨等活动，有针对性地研讨问题，点评、 打磨“优课”，展示“晒课”成果，促进“教师不断 发现问题一一深入思考问题一一交流优化教学一一提 升课堂质量”的良性循环和络教研常态化。三是组织 市级“优课”评选，推荐郑州市级参评“优课”。（三）丰富教研内涵，增强教学指导的针对性，初 步实现传统型视导向研究型视导转变1 全面实施“参与式教研”。教研活动的主体是 基层学校的教师，在体艺、小学学科尝试

37、的基础上， 从本学期开始大力提倡参与式教研：活动前，多 一些“准备”，引发不同层次的老师参与；活动中， 多一些“倾听”，了解教师背后的真实想法；研讨时， 多一些“追问，启发不同教师的积极思考；活动后， 多一些“思考”，及时反思教研过程的有效性。常规 教研要以教学中具体问题研究为切入点，有计划、有 步骤、有组织地实施。克服教研工作的形式主义，确 保常规教研工作的实效性。2.开展指向问题解决的教学研究。根据提高学科 教学质量的现实需求，确定研究主题，选择科学可行 的研究方法，组织教师集体攻关，合作研究，使教师 的研究成为系列，形成合力，呈现整体有序状态。教 研重点由研究教转到既研究教又研究学，把工作重心 放在课堂和学生上。建立教研员联系学校制度，帮助 学校分析教学现状，探寻有效解决措施，每学年深入 学校60天以上，听课120节以上。每个学科要建