初中思品课堂教育小策略之“站起来说话”

1、初中思品课堂教育小策略之“站起来说话” 中图分类号：g630 文献标识码：a 文章编号：1003-9082（2013）06-0042-01 我在课堂教学中经常碰到讲小话、搞小动作的学生，这些学生自控能力比较差，而且他们年龄处于12到16岁之间，他们的自觉性、自制力等意志品质的能力还处于低级阶段。由于注意力不能集中，所以主动学习能力欠缺，文化成绩也不好。在现阶段的教育教学评价体系下，他们很难得到教师和成绩优秀同学的认同。这部分学生由于经常违纪影响教学秩序的正常进行，在老师和爱学习的学生心目中没有什么好的印象，还由于现在普遍性的班额过大，在升学率决定着老师和学校的声誉的条件下，老师就更加不会关注这

2、类学生。只要他们不吵，不影响正常上课，就任由他们自生自灭，这也加重了他们的逆反心理，他们经常以这种违纪的另类的方法吸引老师和同学的注意，从而造成恶性循环。 碰到这样的学生，常规思品教育套路就是教育、批评、提醒等，但是我在实践教学中感到这些方法效果欠佳。因为我所面临的教育对象具有相对的特殊性，是来自全县各初中校或成绩差或纪律差或兼有上述双重特性的差生。我想：他们在上小学、初中时，就可能经常得到老师的批评和教育，所以讲小话时批评他，他们往往是不屑一顾的，经常你讲上句，他就能答下句。老师教育问题学生那些套话都差不多，学生早已经耳听起茧。如果老师不拿出点新招、绝招还真是对付不了这些油滑的学生。 针对1

3、2到16岁喜欢讲话的学生，像用“以静制动” 、“用小嘴翻书” 、“儿歌控制” 、“唱歌给我听” 等课堂教学方法我都逐一尝试过，效果不是很明显。例如：“以静制动”法，我在教学过程中也经常采用，目瞪着他，可安静不了几分钟，你讲课时他又讲起小话。还有另外部分的学生，如果他的脸皮够厚，被批评次数过多，批评他时他回盯着看你，一幅满不在乎的样子，你会怎么办？你能怎么办？学生心想：“不就是讲了话吗，又不是什么大不了的事”。与家长沟通，效果也不是很好，有的学生爱讲话，可能就是受到家庭的影响，这种情况也是说不清的。 经过湖南省中小学教师信息技术教育培训的学习，我了解到了课堂教学小策略的相关原理以及运用方法，并且

4、联系上自身的思品教学实践经验，让我摸索出了一个思品课堂教育的好方法，就是“站起来说话”。站起来说话！不是想打击学生，你想想：老师不都是站着说话的吗？不是体罚学生。我认为站着让学生说话有以下几个方面的好处： 1.站起来说话，体现了师生平等，现在学生最讲平等了，我们先在形式上让师生有个平等的台阶。老师站久了、站累了，也可以休息一下，让学生站着说话，就可以让学生体会到老师的艰辛。 2.满足学生的表现欲望，说小话的学生大部分有表现自己的因素在里面，不如顺水推舟，就让他说说，表现表现。 3.锻炼学生的表达能力和胆量，特别是口才能力和语言组织能力。别看有些学生在下面闹得欢，上了正场可就不是那么回事了，往往

5、前言不搭后语，结结巴巴的。 4.老师可以灵活掌握节奏，学生讲得好，老师表扬一番，学生自尊心、自信心得到满足；讲不好，要他坐下来听课、学着点，他会服气一些；讲得文不对题，就要不客气地批评教育了。 5.让学生学会倾听，学生站起来讲话，一般而言，其他学生都会很安静的听。 6.当让讲小话的学生站起来说话时，如果有其他学生在下面吵吵闹闹，也能让讲小话的学生体会一下自己说话时下面吵吵闹闹的心情，更易换位思考，改正缺点。 7.讲话结束之后，其他学生也许会反驳，在激烈的辩论过程中，更能锻炼学生的倾听能力、思辩能力。 当然这方法运用时老师要控制好自己的情绪，不要让学生误解，认为是老师想出他的丑，那样只会增加学生和老师的对抗情绪，达不到教育的效果。学生不想说话时，老师表情要和蔼，态度要坚决，学生必须要站起来讲话，千万不能让他蒙混过关