9劝学教学设计

1、9、劝学教学设计荀子教材分析：劝学作为荀子的开篇之作，是一篇论述学习的重要意义，劝导人们 以正确的目的、态度和方法去学习的散文。这是一篇说理性很强的文字，本文形 象清新、脍炙人口，千百年来为人们传诵不衰。原因何在？最重要的是在于它把 深奥的道理寓于大量浅显贴切的比喻之中， 运用比喻时手法又极其灵活自然、 生 动鲜明而绝无学究气。荀子的文章素有“诸子大成”的美称，铺陈扬厉，说理透 辟；行文简洁，精练有味；警句迭出，耐人咀嚼。教学目标：1了解学习是完善自我，获得教养的重要途径。2了解比喻、对比在表达中的具体作用。3. 在理解文意，熟读课文的基础上准确背诵。学情分析：针对高一的学生而言，在学习的过程

2、中，特别应该好好的树立科学的学习观 和注重学习的重要性。只有这样，我们在教学的过程中就应该让学生明白学习必 须“积累”、“坚持不懈”和“专心致志”的道理。另外，要让学生对本课的比喻有所 了解和加强学习。教学重点与难点：1. 辩证认识学习在人的成长过程中的重要作用。2. 具体理解比喻和对比手法在语境中的作用。教学方法：教师创设问题，学生讨论，教师并适时对学生进行点拨，自主合作探究。教学过程：第一课时一、导入新课 通过课件展示:三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。教师提问：我们一起来看这首小诗，如果让大家给这首小诗起个名字，你要 取个什么名字呢？学生回答：劝学教师总结：

3、规劝青少年趁年轻要珍惜时间、勤奋努力、刻苦专研的加强学习， 今天就让我们一起来走进两千多年前荀子的劝学。设计意图：这里以一首小诗简单的导入，以提问的方式引起学生的注意，充 分的调动学生对本节课的学习兴趣，使学生对课堂教学充满新奇感。二、检查预习学生根据导学案中的预习的内容，初步完成文言文的基本知识，并自学 初探课文的基本问题。设计意图：通过预习让学生自主学习高中文言文的实词、 虚词、常见的文言 现象，真正的夯实语文基础，从而提升自己的语文能力。三、作者简介教师提问：请同学们根据导学案的文学常识介绍，自主的梳理作者的相 关内容？学生回到：荀子（约公元前 313前238）名况，字卿，战国末期赵国人

4、， 曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后葬于山东兰陵。又要重视教化兼用“礼”治, 认为后天环境和教育可以、孟子的语录体，发展他的散文说理透彻、语言质荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义 思想集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律 是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。他强调 教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”， 强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性， 改变人的本性。f * 一十卷。荀子的著作有荀子二十卷。该书由论语 为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。 朴、多排比句，

5、又善用比喻。劝学是荀子的第一篇。本文是原文前几段 的节录。教师总结：荀子是我国古代伟大的思想家，并与当时的许多思想家形成了战 国时期的“诸子百家”。荀子从人性恶的观点出发，说明人的知识、道德不是先 天赋予的，而是经过后天的学习逐步培养的，只有懂得了礼仪，人性才能改变。 因此，他特别强调后天的学习，把学习作为改造人性的根本方法。他写劝学 就是为了勉励人们“积善成德”，从而成为君子。设计意图：通过对作者的介绍，使学生积累一定的文学常识，真正的增强自 己的人文素养。四、解题教师提问：劝学中的“劝”作何解释？它有什么作用？学生讨论并回答：“劝”是“劝勉”的意思，具有点明主旨的作用。多数有给人们勉励的意

6、思，如“励”、 “劝”，解？为“劝阻”，词义已经 勉励人们要不停止地坚持学习，只有教师总结：劝学的“劝”起着统领全篇的作用。劝：“劝勉”的意思。繁体字“勸”字，凡是用“力”作形旁的字， “努”等。这是“劝”的本义，而在现代汉语中， 转移了。作者在这篇以劝学为题目的文章中， 这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。设计意图：通过对题目的解读，使学生能够懂得抓住关键和题旨来解决问题，从而 真正的学会解决高考题。五、课文解析（讲授）1、教师提问：本文的中心论点是什么作者是从哪几个方面来阐述这个论点的 学生讨论并回答：本文的中心论点是“学不可以已”。作者从三个方面来论述：学 习的意义、学习的作用、

7、学习的方法和态度。是从学习的意义、学习的作用、学习的方法和态度三教师总结：本文的中心论点是“学不可以已”。就是学习不可以停止，不可以放松, 不可以半途而废。这一中心论点， 个方面来论述的。这一论点后，接着从三个角度展开论述。在第二段中, 说明学习具有重大的意义，从而证明“学不可以已”课文开头提出“学不可以已” 学习可以使人“知明而行无过”， 的论点是正确的。第三段，学习使本性与一般人没有差别的人成为君子，说明学习具有 重大的作用，证明“学不可以已”的论点是正确的。第四段，学习应坚持注重积累、持 之以恒、专心致志的方法和态度，半途停止是不会学好的，只有“学而不已”才能成功, 从而证明“学不可以已

8、”的论点是正确的。设计意图：通过学生对全文的通读，讨论并总结，增强学生的合作意识和对 文章的归纳和概括，增强学生的阅读能力。2教师提问：“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”一句是反对“思” 吗？这一观点是如何论证的？【师生互动】小组代表发言、点评，教师点拨。教师点拨：“思不如学”是这一段的观点，但并非否定“思”的作用，只是 强调在学与思两者中，学更重要，这与全文的中心论点一致。这个观点是比较抽 象的，所以用“吾尝跂而望矣，不如登高之博见也”这个生活常识加以解释，“登 高”才能“博见”，而且这也是这个比喻的喻体。这里已经隐含了 “假于物”的 论断；接着再用日常生活常见的一些情况进一步解释隐含的“

9、假于物”。“登高而招”是对“跂而望”的直接解释，“顺风而呼”与“登高而招”同理，都是说 在自身条件没有变化的情况下，利用外界条件比不利用外界条件收到的效果好， 这是把不好变成好；“假舆马” “假舟楫”比“不假”的结果更是有了质的飞跃， 这两个事例在当时交通不发达的情况下， 效果更是引人瞩目的，这是把不能变成 能。在此基础上因事推理：君子之所以成为君子，是善于利用外界条件（即学习） 来弥补自己的不足，改造、提升自己。君子能超越常人，并非先天素质与一般人有差异，而完全靠后天善于学习。 这样，本段就从学习的重要作用这个角度论证了中心论点。这种“学而后知”的 观点，是朴素唯物主义的认识论，这一见解在当

10、时的历史条件下是具有进步作用 和积极意义的。设计意图：学生通过质疑探疑，培养学生发现问题的探索精神，从而激发学 生的求知欲。3、教师提问：关于劝学的主旨，请说说你的看法。【师生互动】小组代表发言、点评，教师总结。教师总结：本文分别从学习的重要性、学习的态度以及学习的内容和方法等 方面，全面而深刻地论说了有关学习的问题，并梳理学生的观点，归纳总结：（1）重视后天的教育，认为人的才智经过教育就会高于他的本性 （“青胜于 蓝” “冰寒于水”二例），而且一经改变就不会恢复到原来的状态（“輮以为轮” 一例），所以人应当不停地学习，使自己达到“知明而行无过”的地步。（2）人变得聪明的一个重要标志是“善假于

11、物”，而“善假于物”是不断学 习的结果。（3）认为学习是一个不断积累的过程，一刻也不能停止（“锲而不舍”），而 用心专一是积累的必备条件。设计意图：通过对本知识点的自主解读，合作探究，使学生在知识的获得上 突破难点，从而建构知识的体系。4、教师提问：本文是阐述学习道理的议论文，通篇设喻，使所讲道理形象 生动，深入浅出，既有说眼力又有感染力。【师生互动】小组代表发言、点评，教师总结。教师总结：本文的设喻特点：（1）以日常生活中常见的事情或现象作为喻体。 如说明“学 不可以已”之理，作者用了人们生活中常见的靛青色的提取，车轮的制造以及水寒冷而成冰等事例为喻加以说明， 充分表达了 “学不可以已”而必

12、须有所造就的 道理。这样化深奥为浅近，由感性到理性，令人心悦诚服。（2）设喻方式多样：正面设喻，如“青出于蓝”、“冰寒于水”、“輮木为轮”、“金就砺则利”等从正面阐明学习的重要性。正反设喻，如“蚓”和“蟹”、“骐骥”和“驽马”、“锲而舍之”和“锲而不舍”，通过正反对照把所要说明的道理说得更具体明白。反复设喻，如“跂而望”、“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”，连用几个不同的比喻，使读者加深对道理的理解。（3）设喻与说理结合紧密，形式十分灵活：有的是将道理隐含于比喻之中， 如“青出于蓝”、“冰寒于水”；“锲而舍之”、“锲而不舍”。有的先设喻，后引 出道理，如第二段，作者先连用五个比

13、喻，后引出“善假于物也”的道理。有的先设喻，弓I出道理后，再用另外的比喻进一步论证，如第三段第一层，作者先 用“积土成山”“积水成渊”设喻，引出“积善成德”的道理，再用“不积跬步”、 “不积水流”两个比喻从反面进一步论证。设计意图：通过学生对文章的艺术特点的把握， 使学生懂得文学建构的方式 与途径，对学生的高考作文有很强的指导性。五、小结：教师总结：本文作为荀子的开篇之作，是一篇论述学习的重要意义，劝 导人们以正确的目的、态度和方法去学习的散文。文章以朴素的唯物主义理论为 基础，旁征博引，娓娓说理，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，其中 阐述的关于学习的道理，在今天也具有很强的指导作用。

14、同时，本文也体现了作 为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。设计意图：通过对本文的学习，使学生学会归纳总结。六、作业布置根据劝学的论述，结合自己的学习经历，另选几个事例分别阐述日积月 累、锲而不舍、用心专一的重要作用。要求用到比喻和对比论证。设计意图：引导学生学会积累知识，懂得学习的意义和作用。七、板书设计劝学中心论点：学不可以已斑义i高变 矜意 提改冰,青于蓝提高寒于水木受绳直 y改变卜参省矩明学习的登离而招见看远学习的顾而呼假舆马假舟檯闻看彰绝江河lLi * r积累 水一渊风雨兴蛟龙生不积睦步无以至千里価无以成江海朽木不折金石可镂蚓用心一也专一用心躁也童年时， 家是一声呼唤。那时的我

15、似乎比今日的孩子拥有更多的自由。放学后，不会先在父母前露面，而是与左右相邻的小朋友聚在一起,天马行空，玩的天昏地暗，直至街上的人散去,人说：家是风雨中的一间小屋，家是大雪天里的一杯热酒,家是一次次失败后的鼓励听见焦急的父母在四处：回家了，吃饭了。 ”这样的声音伴着我的童年，月复一月，迄今仍在我的耳畔回响。我常常在思考 家”究竟是什么？ 有人说：家是酝酿爱与幸福的酒坊，是盛满温馨和感动等待品味的酒杯。是在疲惫时回到家后爱人真情的拥抱,是彼此相守默默注视的目光还有人说：家是风雨中的一间小屋，家是大雪天里的一杯热酒,家是一次次失败后的鼓励家是忙碌奔波疲惫时。最想回去好好休息的温床。家是在外面受委屈回

16、来后,可以痛痛快快哭一场而没人笑你软弱的地方。家是日行千里夜走八百后。离你最远却始终与你记忆最近的画面。无论你的人生是如何的辉煌或者是落魄。家。永远是你最牵挂的地方。太平时，家是一座博物馆，又是一个加油站。家里的一本书一封信一帧照片,都可以引出一段属于你们家的故事，流传天南与地北；一把茶壶一顶帽子一把椅子,都储存着家的文化传统和信息，绵延一代又一代。家，一个多么温馨的港湾,承载了多少人的梦。烦恼的时候，想到它，豁然开朗;忧郁的时候，想到它，微微一笑;沉闷的时候，想到它，如释重负。家，简简单单的一个字，却包含了太多，只有亲情才是无法泯灭的永恒。自古以来，无数诗人咏唱过游子的思家之情。渔灯暗，客梦

17、回，一声声滴人心碎。孤舟五更家万里，是离人几行情泪。”家是游子梦魂萦绕的永远的岸。童年时， 家是一声呼唤。那时的我似乎比今日的孩子拥有更多的自由。放学后，不会先在父母前露面，而是与左右相邻的小朋友聚在一起,天马行空，玩的天昏地暗，直至街上的人散去,听见焦急的父母在四处：回家了，吃饭了。 ”这样的声音伴着我的童年，月复一月，迄今仍在我的耳畔回响。我常常在思考 家”究竟是什么？ 有人说：家是酝酿爱与幸福的酒坊，是盛满温馨和感动等待品味的酒杯。是在疲惫时回到家后爱人真情的拥抱,是彼此相守默默注视的目光还有家是忙碌奔波疲惫时。最想回去好好休息的温床。家是在外面受委屈回来后,可以痛痛快快哭一场而没人笑你软弱的地方。家是日行千里夜走八百后。离你最远却始终与你记忆最近的几行情泪。”家是游子梦魂萦绕的永远的岸。画