第十五课《古代诗歌四首》

1、古代诗歌四首教学目标】1.1. 知识目标了解诗词有关知识。有感情地反复诵读并熟练地背诵，理解诗歌意。2.2. 能力目标品味语言，体味诗词的意境。3.3. 情感目标启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣。重点难点】1.1. 诵读并背诵，理解诗歌意思。2.2. 品味语言，体会意境。方法手段】1.1. 诵读法2.2. 合作探究法第一课时观沧海 次北固山下教学过程】一新课导入（用 6 6 分钟）1.1. 三分钟自由演讲2.2. 古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。其中有很多佳 作，不仅语言隽美，而且意境深远；它们有的充满了生活的情趣，有的蕴 含着深刻的哲理， 因此千百年来广为

2、传诵， 成了流传千古的名篇。 我们在 课外已经接触了不少优秀的古代诗词， 从今天开始， 我们将陆续学习课本 中的五首古代诗词， 主要是领会古人融情于景， 借景抒情的手法， 和讲究 炼字炼句的创作精神。二新课展开 、重难点突破（用 3535 分钟）1.1. 初步感知作者介绍a a曹操（155155220220），字孟德，沛国谯（今安徽毫州）人,东汉末年著名政治 家、军事家、文学家，建安时期的代表诗人之一。东汉末年，在镇压黄巾起义 军中，逐步扩充军事力量。 建安元年迎汉献帝到都许昌， 用他的名义发号施令， “挟天子以令诸侯” ，先后削平吕布等割据势力。 官渡之战大破军阀袁绍后， 逐渐统一了北方。建

3、安十三年，进位为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军 击败于赤壁。后封魏王。曹操一生未称帝，他病死后，曹丕继位后不久称帝， 追尊曹操为武帝。他在北方屯田，兴修水利，解决了军粮缺乏的问题，对农业生产的恢复有 一定作用；用人唯才，打破世族门第观念，罗致地主阶级中下层人物，抑制豪 强， 加强集权，所统治的地区社会经济得到恢复和发展。精于兵法，著孙 子略解、兵书接要等书。善诗歌，其诗内容较为丰富，风格慷慨悲壮， 观沧海、龟虽寿、 短歌行和蒿里行等篇抒发自己的政治抱负， 求贤若渴之心，或反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，苍劲悲凉。散文亦清 峻整洁。著作有魏武帝集，今有整理排印本曹操集。后人对其评价， 尤其

4、三国演义将其刻画为乱世奸雄形象，与历史颇有出入。今天我们就要来学习曹操乐府诗步出夏门行组诗中的第一章一一观 沧海。乐府，是原来是汉武帝是掌管音乐的官署机构名称，后来演化为诗体 名称，是可以入乐歌唱的诗歌，后来有不入乐的也被称为乐府或拟乐府。观沧海正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。大战之前，身为主帅 的曹操， 登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山， 又当秋风萧瑟之际， 展现在他 眼前的是一幅怎样的图景？他的心情又是怎样的呢？一起来看课文。b b 朗读课文教师配乐范读。学生自由朗读，扫清文字障碍，教师正音。学生个人配乐朗读。 全体学生有感情地齐读课文。疏通文意，注解重要字词a a 请学生翻译，并注意

5、提醒校正。补充：临；到，登上，登临；何；多么；萧瑟：树木被秋风吹动的声音b b 研读课文学生带着问题，先自主学习，后四人小组讨论交流全诗围绕哪个字展开来写的 ? ?这首诗写了几层意思 ? ?哪些诗句是写现实的 ? ?哪些诗句是想像的 ? ? 诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀 ? ?明确：全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。全诗写了三层意思。第一层（开头两句 ）：交代观海的地点，直陈其事，“观”字领全篇。 第二层 （“水何澹澹”至“洪波涌起” ）：描写海水和山岛。这一 层全是写现实中的实景。第三层 （“日月之行”至“若出其里” ）：借助奇特的想像来表现 大海吞吐日月星辰的气

6、概。是虚景，从两个“若”字可以看出。 最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。日月之行，若出其中，星汉灿烂，若出其里。 研读与赏析a a研读与赏析 “日月之行”至“若出其里”诗句，学生想像画面。展现一幅怎样的图景？ 集中反映了作者怎样的思想感情？诗人当时正处在自己事业的最高峰， 他已经削平了北方群雄， 现在又打垮 了乌桓和袁绍残部， 消除了后患； 如果再以优势兵力去消灭南方的割据势力， 他就可以荡平宇内，一统天下了。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦 皇汉武也曾登过的碣石山， 抚今追昔， 他的心情和沧海的浪涛一样汹涌澎湃。 所以才有 “日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这样的想像

7、，体现 作者博大的胸怀和豪迈的气概。在这里，他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着 沧海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇 流传至今的优秀作品。2.2. 初步感知作者介绍a a作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，先天元年 （712712），也就是杜甫出生那年中了进士，以后曾往来于吴、楚间，终洛阳尉。这首诗是 他在吴、楚期间写的。北固山，在今江苏省镇江市北，三面环江，为名胜 之地。 王湾是一个生卒年不详的唐朝诗人， 今天我们还记得他的名字， 就 是因为他写下了这首千古传颂的诗歌。b b 朗读明义学生自由朗读。听老师范读。作朗读指导并齐读。次/ / 北固山下客路

8、 / / 青山外，行舟 / / 绿水前。潮平/ / 两岸/ / 阔，风正 / / 一帆/ /悬。海日/ / 生/ / 残夜，江春 / / 入/ / 旧年。乡书/ / 何处达？归雁 / /洛阳边。参照注释，同桌互译诗句。a a 串讲： 客路，当指驿道，是旅客来往所走的道路。镇江是当时水陆交通的枢 纽，故以“客路”与“舟行”相对应。潮平，指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是春潮初升时的景象。 风正，指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。 残夜，夜将尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称 海日。旧年，相对于新年而言， 旧年未尽而江上春潮已生， 故谓“江春入旧年”。 乡书即家书，指诗人寄给

9、洛阳家中的信；旧谓鸿雁可以传递书信，故 诗人有托书于归雁之意。按：鸿雁传书，实无其事。 汉书 ? ?苏武传载： 苏武被匈奴扣留 1919 年，汉使求苏武，单于谎称武已死，后汉使得密报， 知武在某泽中，于是也谎称汉天子在上林苑射落一只大雁，脚上捆着苏 武从某泽中寄来的信，单于无可奈何，只好放还苏武。b b 感悟抒情古时交通不发达， 流落外乡或在外任职的人久不得归， 自然会产生故园之 思，因此， 乡愁成了诗歌中的一个重要主题。 同学们能例举一些学过的写乡愁 的诗歌吗？（如李白的静夜思 、王安石的泊船瓜州等）次北固山下这首诗哪一句直接抒情？哪些句子属于写景？能说出来这是 什么写作手法吗？ 明确：第四

10、句“乡书何处达，归雁洛阳边。”直接抒情，其他三句属于写 景。先写景，再抒情，景为情设，情因景生，这是诗歌里常用的情景交融写作 手法。问：诗人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不见的，为什么诗一 开头就提到“客路”呢 ? ?（这是诗人的想象， 很明显，船到镇江后， 他要上岸再 乘驿车转往别的地方去。 ） “潮平两岸阔，风正一帆悬”是诗人在何时何地见 到的景象 ? ?（在天将明未明之时，在船接近目的地即北固山的长江之中 ） 你能想 象出船行的图景吗 ? ?（自由发言 ）为什么要特地提到“潮平” ? ?（为下句“江春人 旧年”张本 ） 这个“旧年”指的是一年中哪一段时间 ? ?（残冬腊月 ）为

11、什么诗人 突然想到要寄一封家书呢 ? ?（由于新年将到， 这正是家人团聚之时， 而他却不能 回家，自然要写一封平安家书， 更何况他此刻看见了北归的雁， 必定要路经洛 阳的洛阳在镇江西北方。 ）四联各写了什么内容 ? ?四联之间有怎样的关系 ? ?首联：诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之 劳。颔联：船上所见景色。“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空 的态势。“潮平”又为“江春”作铺垫。颈联：既写景又点明了时令。 “残夜”指夜将尽而未尽之际， 即将是天亮时 的情景， 残夜而东方海日已升， 旧年而江上已是春天时间过得太快了， 诗 人已来，少有此句。尾联：诗人离家已

12、久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书 了。这首五言律诗四联之间，相为因果，浑然一体。诗句直接表达了思乡之情 ? ? 尾联直接表达思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。研读与赏析学生自主探究想像“潮平两岸阔， 风正一帆悬是怎样的情景。 如果你身 临其境，将会有怎样的感受 ? ?讨论明确：“阔”是“潮平”的结果。春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似 乎与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大；“风正一 帆悬”愈见精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风顺” 而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”，风虽顺， 却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是

13、和风，帆才能“悬”， 而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。可见写景极为传神。全诗和谐观沧海实景：水山岛五课后追记養景：日月之行星汉灿烂次北固山下首联点题古代诗歌四首思乡之情颔联平阔正悬目标】颈联写景时令尾联雁足传书副板书优美。【反馈练习】1.1.春夜洛城闻笛李白谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情2.2. 朗读此诗三新课结尾（用4 4分钟）1.1. 虚实结合，借景抒情，描写沧海的壮丽景色，表现博大的胸怀，抒发 统一天下的宏伟抱负。基调苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表作2.2. 我们读古诗，既要认真领会诗人的本意，又要善用自己的眼光去发现某些新的东西。例如“海日”

14、两句就可以使我们产生对美好事物的追求，并 且相信它会突破一切阻力出现在我们眼前，这样才能把古诗读“活”。【布置作业】1.1. 课下赏析晏殊 浣溪沙2.2. 背诵课文四板书设计 了解诗词有关知识。 有感情地反复诵读并熟练地背诵，理解诗歌意。2.2. 能力目标品味语言，体味诗词的意境。3.3. 情感目标启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣【教学1.1.知识目标重点难点】1.1. 诵读并背诵，理解诗歌意思。2.2. 品味语言，体会意境。方法手段】1.1. 诵读法2.2. 合作探究法第二课时教学过程】一新课导入（用 6 6 分钟）1.1. 三分钟自由演讲2.2. 检查课文背诵二新课

15、展开 、重难点突破（用 3535 分钟）1.1. 初步感知作者介绍a a白居易（772772846846）字乐天，号香山居士、醉吟先生。原籍山西太原， 祖上迁下邽（ 今陕西渭南 ） 。晚年官太子少傅，谥号文，世称白傅，白文 公。钱塘湖是西湖的别名，它是我国最著名的风景区之一。唐宋以来，写西湖 的诗篇多得难以统计。提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比 西子，淡妆浓抹总相宜” 。读了白居易的这首诗， 仿佛真的看到了那含睇一笑 的西施面影。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。这 首诗以即景寓情见长，写诗人骑马浏览中所见到的西湖早春风光，使人觉得 生意盎然，如亲见一般，真不愧

16、为名篇。b b 初读熟悉全诗：听录音，要求学生正音正字；生齐读；正音正字抽生朗读，指导朗读技巧（声音洪亮，节奏抑扬顿挫，情感自然） 师范读，学生思考：划出压韵的字；分析这是一首什么体裁的古诗？找出其中的对偶句，体会其特点读读讲讲问问 。a a 诗人是骑马游西湖， 所以诗里提到了 “游踪”，但诗里写游踪跟散 文不一样， 是用不着作细致交代的， 要仔细想想才看得出来。 试诵读全诗 两遍，然后说说诗人的游踪。（从孤山的北面到湖东的白堤 ）b b 我们说这首诗写的是早春景象。 ，是从哪些地方看出来的 呢?（早莺、新燕、乱花、浅草 ）精读寻觅春踪， 品读诗中妙笔a a 古人对语言的锤炼极为讲究，所谓“文

17、章本天成，妙手偶得之” ，其 实都是“吟安一个字，抚断数根须”的结果，白居易、欧阳修、贾岛都是 其中的典范。本诗“乱花渐欲迷人眼”中的“乱”不仅写出了花的品种数 量之多，花开之多更显出了一种勃勃的生机，诗中还有类似的妙笔，你能 找出一些吗？归纳：“初、低、早、争、暖、新、春、渐、浅”b b 诗中哪一个词最能概括这种感情？“最爱”2.2.作者和元曲介绍马致远（ 12501250？一 13211321？），字千里，号东篱，大都（今北京市）人， 元代戏曲作家、散曲家。有“曲状元”之称。他的散曲描写景物意境优美， 语言凝炼，流畅自然。后人把他和关汉卿、白朴、郑光祖并提，称为“元 曲四大家”。元末明初的

18、贾仲更称他是 “战文场，曲状元，姓名香贯满梨园”（凌波仙吊词）。所作杂剧现知有十五种，存世的仅六种。他的散曲意境优美，语言清峻流畅，近人辑为东篱乐府一卷。马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在 一次羁旅途中，写下了天净沙 ? ?秋思。散曲，是金元时期产生于我国北方的一种可配乐歌唱的长短句新诗 体，是元代韵文的主体，它主要形式有小令和套数两种。小令，又叫叶儿，是独立的一支小曲。每首曲都有一个曲牌名，根据 曲牌的不同，其字数、句数、平仄、押韵等也不一样。马致远的秋思 就是小令。套数，又叫套曲、

19、散套，其体制特点有：一是由两首以上同宫调的曲 子相联而成的组曲， 每篇套数的曲子， 可多可少。 二是同一篇套数的各支 曲子押韵必须相同，即要一韵到底。三、每篇套数一般都有“尾声” ，表 示内容和乐曲的终结。散曲的兴起，促进了古典诗歌形式的解放和发展。曲和词体式相近，完整的标题由曲牌名和题目组成。曲大致分为两 种，一是剧曲，一是散曲。散曲没有动作、说白，包括套数（又叫散套、 套曲）和小令（又叫叶儿）两种。马致远的天净沙 ? ?秋思就是有标题 的小令a a 初读古诗教师范读，学生听读。古人说，书读百遍，其义自见。下面请大家听一遍朗读，划出节奏。 体会枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦这些词语对表达

20、作者感情所起 的作用。枯藤/ /老树/ /昏鸦，小桥 / /流水/ /人家，古道/ /西风/ /瘦马。夕阳 / /西下， 断肠人 / /在/ /天涯。小结：这首小令一、三、五句押尾韵“ a a”，二、四句押尾韵“ iaia ”， 读来朗朗上口。前三句是典型的整句排列，结构相同、字数相等、句式 工整，要读出一气呵成、淋漓痛快的酣畅美和明快的节奏感。最后一句 是散句，要读得曲折跌宕，读出落拓无助的生存境遇。b b 再读古诗，理解诗意本曲前三行列出了哪些景物？分别渲染了怎样的氛围？ 明确：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。前三句渲染了一种凄清孤寂的氛围。笼罩在苍茫暮色中的枯藤、老

21、树、 乌鸦，呈现出一派萧瑟凄凉的景象。昏鸦归巢反衬出游子的漂泊无所归宿。小桥流水旁的人家虽然简陋清 贫，却有亲人团聚的天伦之乐，透露出游子对宁静温馨的家园生活的向往， 也反衬出有家归不得的悲苦。 寒风飕飕， 一匹瘦骨嶙峋的老马正在蜿蜒古道 上艰难跋涉。 这里虽然没有直接写入， 但已不难想见马背上的游子疲惫、 憔 悴的神情。 三句十八个字， 不用任何动词和关联语作联缀， 只是分别并列三 个名词性词组就和谐地构成一幅以“昏鸦” “人家”“瘦马”为重点的意境深 远的画图，羁思旅愁借景物自然显现，使人联想无穷。你能为这三句诗拟一个小标题吗？ 明确：深秋郊野晚景图、古道秋风独行客、凄苦羁旅图 “断肠人在

22、天涯”这一句在文中有何作用？ 明确：前两句是写景，末二句为抒情。 “断肠人在天涯”是这首小令的主轴， 贯穿着整首曲的情思： 昏鸦还知道投树栖息， 小桥流水旁的人家也有安身之 地，而骑着瘦马的游子却只能在西风古道上奔波。 “夕阳”如血，可以想见 它照在老树昏鸦， 小桥流水同古道瘦马上会各有各的色彩， 但倍添迟暮苍凉 之气氛是相同的。“天涯”二字的指出，与夕阳配合，正应了“日暮途穷” 的成语，加重了悲凄衰残的色彩， 说尽了千古羁旅人沉重的脚步与无限的愁 闷。这首小令抒发了作者怎样的思想感情？ 明确：这首小令寄情于物， 通过对众多自然景物的描写， 抒发了羁旅天涯的 人的凄苦愁楚之情。秋思是如何运用对比映衬手法的？这样写有什么好处？ 明确：作品中动景与静景、 暗淡的色调与明亮的色调、 天伦之乐与羁旅之苦， 都形成鲜明的对比映衬，增强了视觉效果和感情色彩。藤、树、桥、人家、古道是静景，鸦、水、风、马、夕阳是动景，动静 结合，相互辉映。落日余晖的明亮，深秋晚景的暗淡，色调一明一暗，相反 相成。昏鸦归巢衬托了游子归宿