《有效地作业设计》课题结题报告材料

1、有效的作业设计课题结题报告课堂作业是学生学习过程中不可缺少的重要环节， 是学生巩固新 授知识、形成技能技巧、发展智力的重要手段，同时也是培养创新精 神的重要途径，然而语文教学中，仍然大量存在着随意练习、机械重 复的现象，这极挫伤了学生学习的积极性，加重了学生的学业负担， 也严重地影响了学生素质的全面发展。因此，精心设计课堂作业，提 高课堂实效，是我们必须深入研究和探索的重要问题。一、课题的提出课堂作业设计是小学教学的一个重要组成部分。 学生将所学到的 知识在实践中加以运用，检验自己对所学知识的理解程度，从而促进 有效的反思，同时教师可以获得反馈信息，及时进行纠错和指导。在 新课程理念指导下，目

2、前的课堂教学模式、学生的学习方式确实有了 很大改变，但其中我们也发现了这样或那样的问题， 比如在语文练习 活动设计上依然老师为主体，学生被动操作。因此，急需探索出一条 切实可行的“有效练习活动”的改革之路，所以提出“课堂有效练习 的探究与实践”的研究。旨在通过研究确立效率意识，从现状出发， 从“有效”入手，使学生学得既扎实又轻松，实现真正意义上的“减 负提质”。二、课题研究的理论依据1、有效教学理论有效教学理论认为：教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘人 的潜能、促使人身心发展的一种有效的实践活动。它强调效果，认为 没有效果的教学是没有价值的教学， 甚至是有害的教学。有效教学的 理念主要体现在

3、以下三个方面：(1)促进学生的学习和发展是有效的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准。(2) 激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的 出发点和基础。(3) 提供和创设适宜的教学条件，促使学生形成有效的学习是有效 教学的实质和核心。2、有意义学习理论有意义学习理论认为：学习的过程即新旧知识相互联系、 相互作 用的过程。有意义学习是一种以思维为核心的理解性的学习，其特点是学生全身心的投入，包括身与心、认知与情感、逻辑与直觉等都和 谐统一起来，其结果既是认识和能力的发展，又是情感和人格的完美。 同时有意义学习的结果能得到自我确认，所以有效的学习应该是有意 义的学习，而机械的学习虽然

4、在一定程度上也能达到掌握知识的目 的，但学习的结果常常不得不受到来自外部因素的强化，所以我们认为这是一种低效的学习。3、国家语文课程标准理念教师是学生学习活动的组织者、引导者与合作者；要根据学生的 具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程；要正确认识 学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展； 要让学生获得成功的体验，树立学好语文的自信心。三、课题研究的目标通过本课题的研究，希望能从教与学两个方面来探讨有效练习的 途径，寻找根治重复低效 的方法。改变教师教学理念、提高教师教 学能力的基础上，积极引导学生把练习和活动结合起来， 形成积极主 动的学习态度和能力，学会在学习

5、中与他人合作交流、 让学生在练习 活动中，形成获取知识的技能，促进素养的提高，为他们的终身学习 打好素质基础。力争使课堂练习有效、高效，为促进小学练习设计的 有效性提供必要的依据和容。四、课题研究的容1、课堂教学中学生作业的练习设计研究： 、学生提高作业练习的设计； 、学生实际应用作业的设计。2、课堂练习中，对学生评价的研究： 、学生情感体验的研究； 、学生练习实效性的研究；3、课堂练习中教师的地位和怎样辅导。五、课题研究的方法1、文献研究法。广泛收集、阅读、研究有关“小学课堂练习设计有效性”的教育 教学文章和新课程的理论专著，并灵活地运用于课题研究之中，使研 究建立在坚实的理论基础和丰富的实

6、践背景上。2、调查研究法。以听课等形式对学生学习态度、学习习惯、学习方式、学习能力、学习效果等方面进行观察，从而掌握学生的学习情况。3、个案研究法。以听课、检查、交往等形式对学生学习态度、学习习惯、学习方式、学习能力、学习效果等方面进行观察，进而分析学生的成绩。4、经验总结法。用科学的经验总结法，总结研究成果，用论文的形式汇报科研成 果。六、课题研究的成果教师层面（1） 教师教学理念的转变。有效的作业设计，使教师教学观念产生极大的变化。 教师由原来 的只关注教材，转向既关注教材，又关注学生。教师由原来在课堂上 的知识传授者转变为点拨者，引导学生发现问题、探究问题，并在具 体的教育情景和日常生活

7、中建构知识。（2） 教师教学方式的转变。教师要了解学生的知识水平和学习要求，了解学生的个别差异， 便于因材施教，就需要改变传统的灌输式教学，注重引导式、探究式 的教学方法。教师只是学生学习活动的组织者、引导者、合作者，是 平等中的首席，而不是课堂中的权威。（3） 促进教师的专业化成长。对教学中的问题及困惑及时的进行总结、 归纳找出解决问题的措 施。在实践中反思，在反思中逐渐实践，由实践经验逐渐上升到理论 层面。真正实现了理论和实践相结合的原则， 教师由原来被动的教学 思考逐渐走上主动思考，有效的促进了教师的专业化发展。（4） 读书成为教师的习惯。在课堂教学的有效设计过程中，我们越来越觉得自己所

8、学的知识 欠缺，我们所拥有的一桶水，已经远远不能满足学生的需求。教学现 状迫使我们应是“源头活水”，不应是一桶“死水”。教师的知识结 构和教学方法，应随着时代的变化而不断更新，更新的重要方法就是 读书，就是学习。让读书成为我们的一种习惯，一种需求。学生层面（1） 学生学习的主动性增强。经过老师的精心培养，学生掌握了如何在课堂上进行有效的练 习，使教与学达到和谐统一。学生亲身感受到自主学习的成功感，极 调动了学生学习的积极性和主动性。（2） 学生思维开阔、视野开阔。有效的作业设计使学生养成遇到问题， 勤于思考，善于向困难挑 战，寻求求异思维的习惯，学生思维广度更宽，深度更高。同时通过 课外的学习

9、，学生的知识面更加广阔，丰富学生的课学习，拓展学生 的学科视野。（3） 学生的自学能力增强。有效的作业设计使学生在课前对教学的重难点进行自学研究，指导学生学会如何思考，如何解决疑难问题，有效的培养了学生的自学 能力。为学生的小初衔接做准备，实现教育的终极目标。（4） 学生的学习方式改变。有效的作业设计，使学生由原来的被动学习逐渐转变为主动学 习，课前学生是研究者、探索者，课堂上学生是学习的主人，他们主 动提出问题，解决问题，自主、合作、探究的学习方式在语文课堂中 成为主流。（5）学生的合作能力增强。小组合作学习能使学生互相取长补短， 缩小两端学生的差距，双 方都能获益，尤其对后进生有很大的帮助。因为小组讨论学习的气氛 有助于缓解心的紧情绪，使他们敢于提出问题，并且小组的集体智慧 有助于问题的解决。利用好小组合作的方法也为他们多创造了一些动 手动脑的机会，让他们能体会到学习中成功的乐趣。 同时对提供帮助 的同学来说也是一次锻炼。双方都会有合作成功的喜悦感，使得各个