《二泉映月》教学设计_2

1、二泉映月教学设计作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数： 170170一、教学要求：1 1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、 五自然段。2 2、学会本课 1919 个生字，绿线中的 1010 个生字只 识不写。理解由生字组成的词语。3 3、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和 由琴声联想二泉映月乐曲丰富内涵的语句的意思，并能 选用部分词语写一段话，来描写自己所观察到的月夜景色。4 4、通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲二泉映月的艰辛历程，学习他敢同命 运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。二、教学重难点：在第五自然段创设音乐情境， 让学生在倾听、 感受、朗读、感悟

2、中深切理解语言文字的内涵，并能熟读成诵。三、教学时间： 3 3 课时第一课时（略）第二课时、复习导入初步感知1 1、读课题复习巩固（导语：这节课我们继续学习 , 启发：这么美的题目 该读美一点 ! ! 再美一点 ! ! 启发：不知同学们读题时头脑中有没 有优美的图景出现 ? ?再试试 , 评价：会边读边想象了！这 是很好的读书方法！启发：能用上节课学过的词语来表达一 下吗？）A A 出示词语：月光如银月光似水镜影沉璧月光照水 水波映月（放幻灯片）B B读词语2 2、创设情境，初步感知A A创设情景：语言描述（多么美好的月色啊！月光依旧，泉水依旧！又是一年 中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下 , ,

3、 来到了二泉 , , 月光似水静影沉璧，但阿炳再也看不见了！只有那淙淙的流水声 萦绕在他的耳畔，坎坷的经历，辛酸的往事一起涌上心头， 他情不自禁地拿起他心爱的二胡，听，如泣如诉的琴声在池 畔回响起来 , ）B B 初步感知乐曲： （放乐曲） （这曲子给你留下了什么感觉？）预设: : “很苦！”评价：有同感！ “很凄凉！”评 价：确实有！ “很优美！”评价：旋律很优美！会边听边 体会了！、揭示目标探究学习1 1、设置悬念，明确目标（过渡：就是这样的一首曲子，一首让同学们感觉“很苦”“很悲”的曲子，它是阿炳（板书：阿炳）弹奏出来的！而且是在中秋夜弹奏出来的！你们没有疑问吗？引导：对呀！ 为什么呢？

4、其实这个问题只要读读作者在课文第五自然段 中的描述就明白了。 ）2 2、默读课文，自主学习。（导语：请同学们默读课文第五自然段， 画找出关键句段。 ）3 3、探究学习，指导朗读。预设 1 1：出示：“他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀， 倾吐给这茫茫月夜。 ”（反馈：都这么认为吗？）A A指名读句（启发：现在明白了为什么了吗？为什么？用自己的话 说说！原来阿炳弹奏曲子是为了“倾吐” （板书：倾吐） “情 怀”（板书：情怀）B B 理解词语：“情怀 “在这里怎么讲？ （情感、 感情）“积 淀”怎么理解？（积累、沉淀） “积淀已久的情怀”看来， 阿炳的情感复杂！（过渡：那阿炳有那些“积

5、淀已久的情怀”呢？能联系 上文来说说吗？）预设 2 2：A A 出示“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息， 伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊 , ”（过渡：为什么“叹息” ？为什么“哭泣” ？倾诉什么？ 呐喊什么呢？你能联系上文来说说吗？）B B “双目失明”再读“渐渐地，”c c “卖艺度日”（放幻灯片）再读“渐渐地D D 指导朗读“但是生活的穷困和疾病的折磨再读渐渐地 ,预设 3 3：A A 接读：听着，听着，阿炳的心（颤抖起来） 。他（禁不 住）拿起二胡，他要通过琴声把（积淀已久的情怀） ，倾吐 给（这茫茫月夜）B B 女生读：“他的手指在琴弦上不停地滑动着 , ”预设 4 4：

6、听乐曲：（放乐曲）（导语：作者是怎么通过文字来描写阿炳这优美的二胡曲的旋律的？请用笔画出来）A A出示句子：（放幻灯片）导语：我们能通过朗读来表现吗？自由读）A A 指名读（女） ：“起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。 ”（评价：抓住“幽谷” “缓缓”）B B 指名读（男） ：“随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐 曲进入了高潮。 ”（评价：抓住“升腾” “高昂”）c c 自读自悟：（导语：阿炳弹奏曲子是为了倾吐自己积淀已久的情怀 读着这样的旋律， 他想通过这“委婉连绵” 的乐声倾吐什么？ 又想借“升腾跌宕”的琴声倾吐什么？同座相互交流，指名 说，看看作者是怎么描述的？）D

7、D指导朗读E E 分角色读： （女生读委婉一段，男生读高昂一段）预设 5 5： A A 师生接读：月光照水，水波映月，乐曲久久 地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。这乐曲 是阿炳深沉的（叹息） ，伤心的（哭泣） ！激愤的（倾诉） ！ 倔强的（呐喊） ！这乐曲是阿炳对音乐的（热爱） ！对光明的 （向往）！对命运的（抗争） ！对美好未来的（向往） ！阿炳 是在用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱 ,B B学生齐读：（评价：爱得不深！现在他只有音乐了！这 么美的家乡怎能不爱？那清泉、月光他多想再看看呀！ ）预设 6 6：指名学生读：这么动人心弦的乐曲声！这么优 美感人的语言文字， 谁愿意再次让大家欣赏一遍！ （放乐曲） 三、拓展补充情感升华（过渡：就是这样的一首不朽的曲子