指向专业发展的英国教师专业标准

1、指向专业发展的英国教师专业标准一、英国教师专业标准出台的背景进入20世纪 80年代，新科技革命对英国提出了严峻的挑战。 教育作为国际竞争力的基础受到前所未有的重视， 而教师作为保 障教育质量的重要因素逐渐引起政府的关注。 为提高教师的专业 质量，英国政府在教师教育政策上趋向于采取更严格的方法来培 养和选拔教师。与此同时，在教师专业化运动的推动之下，人们 逐渐认识到教师素质是影响学生学习质量及社会、 国家发展的重 要因素。虽然人们对于教师究竟应该具备什么样的素质仍有不同 的理解，但是这种多元化的认识并不能保证师资培养的专业化及 优质化。 因此，世界各先进国家以制定和完善教师专业标准作为 师资培养

2、的具体措施， 并将其作为评价教师及鉴定教师专业发展 的依据。 美国甚至将教师专业标准研制上升到国家战略高度。 英 国政府为了保证自身的教师质量也不甘落后， 不断加快制定本国 教师专业标准的步伐，在 2007 年 9 月开始正式实施一体化的教 师专业标准。二、英国教师专业标准框架的内容 由英国学校与培训发展署( Training and Development Agency for School ，TDA)2007 年出台的英国教师专业标准 框架，由合格教师专业标准、普通教师专业标准、熟练教师专 业标准、优秀教师专业标准和高级技能教师专业标准五类教师专 业标准构成；同时，从专业品质、专业知识和理

3、解、专业技能三 个维度对每一类的标准作了具体规定。 其中， 合格教师专业标准 是其他教师专业标准的基础和核心， 其他四类教师专业标准则是 在合格教师专业标准基础上的依次提高， 故文章以合格教师专业 标准为例，对英国教师专业标准的内容加以介绍。1.专业品质（1）与儿童和青少年的关系：对儿童和青少年有高度的期 望，有义务确保他们的潜能得到全部实现， 并能够与他们建立公 正、相互尊重、相互信任、支持性、建设性的关系；拥有积极的 价值观、态度，并遵循高水平的行为标准。（2）工作机制：掌握最新的知识，理解教师的职责及其法 定工作机制，对与其工作相关的政策和实践的形成、执行、评价 作出贡献，包括那些促进机

4、会平等的政策和实践。（3）与他人的沟通及合作：有效地与儿童、青少年和同事 沟通，有效地与家长和护理人员沟通，及时传达有关学生成就、 目标、进步及健康的信息，认识到沟通是一个双向的活动，鼓励 家长和护理人员参与讨论儿童和青少年的进步、 成长与健康； 认 识到并尊重同事、家长、护理人员在儿童、青少年的成长、健康 及成就水平提高等方面所作的贡献； 在工作中适时地与他人通力 协作。（4）个人专业发展：评估自己的表现，有义务通过合适的 专业发展来改进自己的实践； 掌握创造性的、 建设性的创新方法， 做好准备修正自己的实践， 以获得更大的进步； 遵照建议及反馈 行事，接受训练和指导。2.专业知识和理解（1

5、）教与学：掌握有益的、最新的工作知识；理解一系列 的授课、 学习及行为管理策略， 并知道怎样根据具体的教学情景 来运用和实施这些策略， 包括怎样使得学习个性化、 为所有的学 习者提供实现其潜力的机会。（2）评价与监控：知道所教科目、课程（包括与公共考试 和资格相关的科目、课程）的评价要求；了解一系列的评价方法 及其重要性； 知道如何利用当地及国家的统计信息来评价自己教 学的有效性、监控所教学生的进步情况、提高学生的成就水平； 知道怎样使用与评价相关的报告和外部信息资源， 精确、 有建设 性地反馈学习者的优缺点、成就、进步和成长，以及改进行动计 划。（3）科目和课程：掌握可靠的学科知识以及与此相

6、关的教 育学知识，对所教的科目、课程有正确的理解，了解所教科目、 课程领域能够为跨学科学习作出的贡献以及相关领域最新的发 展；知道并理解相关的法定及非法定课程和课程框架， 包括那些 由国家政策提供的课程框架，这些框架规定了教师所教的学科 / 课程领域以及与学生年龄、能力相适应的相关活动。（4）读写算能力和信息通讯技术：知道怎样运用读写算和 信息通信技术方面的技能， 以支持自己的教学、 丰富自我专业活/课动。（5）成就和多样性：熟悉儿童和青少年是怎样成长的，了 解身体发育、社会、宗教、种族、文化和语言等诸多因素怎样影 响学习者的成长过程、 成长速度和健康； 懂得怎样为所教的对象 做出有效的个性化

7、安排，这些对象包括母语为非英语的学习者、 有特殊教育需要的学习者或是残疾的学习者， 同时知道怎样在实 际教学中考虑到学生的多样性， 促进平等和包容； 理解同事的职 责，比如那些负责有特殊教育需要学习者的同事、 负责残疾学习 者的同事和负责有其他个别学习需要的学习者的同事； 了解他们 对儿童和青少年的学习、 发展和健康所作出的贡献； 能够发挥同 事的专长， 例如那些为儿童和青少年的安全负责的同事、 为有特 殊教育需要的或残疾儿童和青少年负责的同事； 懂得何时征询来 自外部机构的信息、建议和支持。（6）健康：熟知与儿童和青少年的安全和健康相关的现行 法律要求、 国家政策和指导方针； 了解地方当局与

8、保护儿童和青 少年相关的安排； 善于识别儿童潜在的陋习和疏忽， 遵循安全程 序；能够识别儿童和青少年的进步、 发展或健康是否被其个人环 境的改变和困难所影响， 并支持他们， 同时知道何时向同事寻求 专业性的支持。3.专业技能（1）计划：为不同年龄、不同能力的教学对象制定进步计划，设计课堂或课堂系列的有效学习顺序，讲解正确的科目 程知识；为学习者创造机会， 以发展他们的阅读能力、 计算能力、 信息通讯技术运用能力以及与他们所处阶段、 环境相适应的学习 和反思的能力；适时地设计、安排、批改家庭作业、其他的课外 作业和为考试准备的课程作业， 使得学习者持续进步， 巩固并拓 展自己的学习。（2）教学：

9、为不同年龄、不同能力的学习者教授具有挑战 性的、组织有序的课程和课程系列。在教学中他们要：使用一系 列合适的教学策略和资源， 包括满足学习者需要的在线学习， 实 际考虑到学生的多样性， 促进平等和包容； 以学习者先前的知识 及成就水平为基础，使学习者达成学习目标，持续进步；形成概 念，确定教学步骤，使学习者能够应用新的知识、理解和技能； 使用学习者可接受的语言， 清晰地介绍新的观念和概念， 有效地 使用解释、 提问、讨论和小组参与等教学方法； 有效地管理个体、 小组和整个班级的学习， 适当地调整教学以适应不同课堂阶段和 不同学习者的需要。教授富有吸引力的、能够激励学生的课程， 这些课程通常被用来提高学习者的成就水平， 学习者对这些课程 抱有热切的期望。（3）评价、监控和反馈：有效使用一系列适当的观察、评 价、监控和记录策略， 以此作为基础制定具有挑战性的学习目标、 记录学习者的进步和成就水平；及时、精确、有建设性地为