其他教案-电子板报制作

1、其他教案电子板报制作 电子板报制作一教材分析在前一课学习了插入剪贴画之后，进一 步学习插入更加丰富多采的文件图片，从而为板报锦上添花。 本课还用到前面学过的文本框的插入与知识。 为了能让学生创作出丰富多样更具个人特色的电子板报作品，插 入恰当的文件图片能起到锦上添花甚至画龙点睛的重要作用，学生也 会十分感兴趣。 为了更好地培养学生自主学习能力，在本课中还安排了对有无文 本框下的不同图文排版方式作综合对比应用练习；增添了运用衬于文 字下方版式时对图片的淡化处理，以提高学生的综合应用能力；另外 还鼓励学生从网上搜索下载图片 ,对图片版式设置的分类进行置疑等等。 这些都是对教材的深入挖掘和拓展。 因

2、此，本课在学做电脑 这一单元的学习中所起的作用相当大， 不仅是对前面几课学习内容的综合应用，还将本单元的学习推向了一 个大高潮，学生的学习兴趣也由此冲向最高点，可以直接延续到紧随 其后的同样精彩一课制作艺术刊头 。 二学生分析：学生经过一学期的训练，已初步掌握了电脑的一些 基本技能，通过进一步的学习会加深学生的操作能力。 三教学目标知识目标：通过学习和制作电子板报，让学生理解掌 握并熟练运用一章的各知识点。 能力目标：通过制作电子板报： 熟练运用软件进行复杂图文排版。 培养学生从多种渠道获取信息，处理信息，应用信息，传输信息 的能力。 培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。 培养

3、学生的创新精神和实践能力。 情感目标：培养学生对信息技术的兴趣和意识。 增强学生的审美意识组织能力和团队协作精神。 教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化伦理和社会等问 题，负责任地使用信息技术。 四教学内容及重难点分析是应用广泛功能强大的文字处理软件， 兼有完善的排版功能。 熟练运用软件，是社会对计算机应用能力的基本要求。 软件的应用领域是文字处理和排版，当然的软件的教学之重点也 就是这两点。 文字处理包括文字的录入（这有涉及到汉字输入法的知识）格式 设置（字体字号颜色特殊格式） ；版式设置包括页面设置（纸张边距缩 进间距边框背景）对象（图片文本框艺术字）插入及版式；表格制作 包括表格插

4、入修饰。 教学重点：格式设置（文字图片）表格制作教学难点：版式设置 （页面分栏文本框）五教学模式（任务驱动）用建构主义学习理论来 指导信息技术课程的教学， 我们会发现 任务驱动 教学模式，很适合这 一课程的教与学。 任务驱动式教学模式的出发点是：抓住信息技术学科特点，以信 息处理为核心，以学生为主体对象，改变传统的老师教学生学的教学 模式，以完成和实现任务为线索，培养学生获取信息处理信息整合信 息于学科的学习应用中的能力，培养学生的信息素养和独立分析问题 解决问题的能力，带动学生创新能力自学能力理论联系实践能力的提 高，增强学生独立意识和团体协作精神。 对于这一章的教学，我采取的是：布置任务T

5、学生在完成任务过 程中自学T教师穿插介绍知识重点和难点 T归纳结论评价成果”，即学 生通过制作一份电子板报，在学中练，在练中学，并在其中要求融入 审美情趣网络技术社交能力的展示。 教师是学生的学习伙伴，指导并激发学生自主学习和综合能力的 发挥。 我在这一章的教学前，对我任课的高一六个班的学生作了一次问 卷调查，发现有 %的学生已会熟练运用；有 %的学生会一点； %的学生 一点不会，但通过前面几章的学习，如果根据课本的介绍，能自学。 于是我把每班分成四个人为一组的多个小组（小组成员是这样搭 配的：能熟练操作电脑熟练运用同学；上高一前没有接触过电脑并对 一点不会的同学；男同学；女同学。 尽量使各小

6、组成员知识水平平衡） 。 电子板报制作任务设置每组学生利用制作一份漂亮的电子板报， 要求：（）电子板报有一个明确的主题第二课堂， 但内容各组自定；（） 电子板报应含有图片艺术字及各种字体风格；（）电子板报应含有制表； （）电子板报制作版面至少有四张纸；（）提供网上下载扫描输入数码 输入等技术条件；（）评测的重要依据是创新体现时代特色和个性张扬， 内容没有科学性错误。 版面栏目设置参考校园新闻：报道学校第二课堂活动及学校的大 事情。 人物专访：可采访校长教师和有代表性的同学等。 校园情报：报道学生思想学习和生活的最新情况和动态。 指点江山：发表对某些事的看法，或抒写自己的志向与抱负。 开心往事：

7、写出难忘的经历和令人高兴的趣事。 丑闻一瞥：对校园内不文明的人和事进行曝光。 友情难忘：记同学或师生之间相互勉励共同进步的情谊。 我也谈学校建设青春奇思妙想教你一招万花筒小幽默小常识等。 六教学过程设计（开放型小组协作学习）（一）新课导入教师：你 们身边有各种各样的报纸和杂志，你们在吸取它们精彩知识的同时， 有没有想过这些知识是通过什么软件什么途径和什么方法编排在一起 的？（学生说没想过）你们想不想看一些网上的电子板报和你们的师 姐师哥们制作的电子板报？（学生兴趣大增，急切地想看电子板报） 教师演示：网上学生制作的电子板报（进入新浪或搜狐网站，输入关 键词电子板报，显示搜索结果，进入相关网页，

8、演示）；其它班制作的 电子板报教师：这些电子板报整体如何？是用什么软件编排的？学生： 设计得真好，内容真丰富，用软件制作的。 教师：你们有没有信心办一份能和它们相媲美的报纸呢？学生： 有，比他们做的更好！（学生一个个摩拳擦掌，跃跃欲试。 ）教师：现在各小组根据给定的主题，运用软件完成任务。 （二）教与学的过程各小组成员聚集在一起，很严肃又很热烈地 讨论着，讨论一段时间分配好任务后，有的小组各成员回到自己的座 位，翻开书，打开软件，一步一步地自学，并不时地和同组其它同学 讨论着；有的小组成员聚集在一起，一个同学在讲解，其它同学在听 讲，并不时地记笔记和提问，能者为师，互相学习，气氛融洽活泼又 严

9、肃。 教师在巡视辅导过程中，密切注意各组对各知识点在理解和运用 上存在的共性问题，并及时在学生自学过程中穿插讲解。 如如何使分成两栏的左右两栏文字行数相等如何在正文随意定位 插入的图片怎样改变文本框的形状等等。 对于这章中的重点和难点：格式设置（文字图片）表格制作；版 式设置（页面分栏文本框），教师要根据全班同学掌握知识的程度和进 度，及时讲解这些，学生反而很愿意听，有一种恍然大悟的表情。 教师在教室内走动，融入到学生中，随时点拨他们在完成电子板 报过程中遇到的全组都不能解决的新问题。 有时候，教师发现学生提出的问题，连教师都没有遇到过。 此时，教师学生共同去查资料或互联网解决，真可谓教学相长

10、, 又增强了师生间的朋友伙伴关系 整个过程是开放的，随时有同学请假到图书馆查资料（互联网上 查不到时），有同学去采访校长教师及社会人士，有同学借数码像机去 拍图片，有同学在忙着扫描资料，有同学在网上咨询查找信息。 各小组有强烈的团队合作精神，遇到不懂的问题，互相讨论；有 的同学想贪玩，其它同学就提醒监督。 这样极大地提高了学生学习的自主性和积极性。 七资源整合素质整合（美学文化知识计算机网络技术社交能力等） 电子板报制作运用的是一章的知识，但整个过程涉及并整合了美学文 化知识计算机网络技术社交能力组织能力和自学能力等等。 女口：在版面布局设计上既要注意视觉习惯，但又要打破常规设计 新颖，有的同

11、学提出：在纸的黄金分割处，设置头版头条。 有的小组设计好自己的版面后，还要去请教美术教师。 要制作一份内容详实的电子板报，就要找资料，网络技术提供了 极大的便利。 各组同学能熟练从网上下载文字图片动画等， 特别值得一提的是: 看到别人的作品，能极大地刺激学生的创作灵感和欲望，所以许多学 生在画图等软件里制作和处理有自己个性的作品， 有的学生挥毫作画, 通过扫描仪输入电脑，经过处理修饰后，把它们放到电子板报中。 有个小组的一个小板块叫小爱迪生， 他们把收集到的同学小发明， 一个个请教相关的物理化学老师，并亲自试验一遍，论证它们的可行 性后，才放到电子板报上 有的小组要访问校长教导主任甚至是教育局

12、长。 他们先列出了访问提纲，然后到学校电教室借有关采访的录像片, 学习和模仿记者的提问，并要求在我面前模拟一遍。 在电子板报制作过程中，也出现过学生没有预料到的许多问题， 如有的小组已完成近一半的任务时，因计算机病毒的入侵而造成数据 全部丢失，全班同学为之惋惜，也由此认识到网络需要文明，文明就 在你的一举一动中，有的小组在采访中，因遇到拒绝而丧气，不过最 终因自己的诚恳和锲而不舍的精神使采访成功。 正是在这一系列的学习追求尝试失败中，学生不仅学到了书本上 的知识，而且也学到了书本以外的知识。 八教学成果评价（成果展示并评价评述）在规定的时间内，每个 小组完成了任务。 作品风格各异，布局审美制作无不体现了各小组成员的智慧和汗 水。 作品统一在多媒体教室展示。 请了一些相关科目的教师来评价指导。 每个小组派一名同学，讲述自己小组电子板报制作过程，介绍如 何学习这一章的重点难点的方法，并对教师和其它同学现场提问给予 回答，（若回答不出，同组同学可以补充）。 从学生的介绍和回答中，我了解了各组已掌握这一章节知识点, 基本已熟练运用综合排版 最后由同学选出从内容到版面都优秀的作品，推荐到报刊或网站 发表。 所有作品在学校的网站发表，极大地鼓舞了学生学习信息技术这 门课的兴趣。 九教师总结同学们做的