高校实验室安全教育论文

1、1高校实验室安全教育现状面对日益复杂的实验室安全教育环境，高校在不断探索通过多种途径和方法开展实验室安全教育， 如将实验 室安全教育纳入新生入学教育环节， 开展实验室安全讲座， 举办安全知识竞赛， 通过校园安全广播、 在校报专刊上开辟实验安全专栏加大实验室安全宣传，编制实验安全手册等。但是，受教育资源不足等因素限制，高校实验室安全教育的发展仍与高等教育整体发展水实验室平不相适应，主要表现在 1 多部门管理，责任不明确。安全教育工作，涉及实验仪器设备安全、实验室消防安全、实验室用 电安全、实验室危险生化品安全、实验室环境卫生等多个方面，很多 高校没有设立专门机构负责， 形成了多部门分头管理现状，

2、 如学校保 卫部门侧重对实验室消防及环境安全培训， 对于实验室的实验设备安 全培训由资产部门管理， 实验室的人员安全管理及培训由教务或实验 室管理部门负责，教育培训工作的具体实施一般由院系承担。就造成了群龙治水， 职责交叉却又有空白环节， 导致实验室安全教育效果不明显。2 实验室安全教育处于开环管理状态。近年随着高校对实验室安全的不断重视， 各高校都进一步完善了管理制度， 注重了对实验室人员的安全培训及实验室安全的检查监督。是，高校的实验室安全教育基本是开环状态， 没有一套对各项实验室安全教育工作成果与效果检测的行之有效的手段。尤其对于实验室安全应急预案及处理能力的判断，更是无从考证。实验室安

3、全教育工作现在并未实现有效的闭环管理。3 实验室安全知识培训体系结构不完整。实验室安全知识培训可以提高实验室人员的安全意识，增强人们对突发安全事故的紧急处理能力。而，我国大部分高校基本是以进校初期对学生进行安全教育， 并且实验室安全只是作为一个章节进行讲解。此时刚进学校的新生对于实验室各项工作并没有接触， 对实验室安全没有清晰的概念， 只有图文的说教与讲解所达到的安全教育的效果也是可想而知。以，一个完整的实验室安全知识培训体系是必要的。2 高校实验室安全教育的意义高校通过推进实验室安全教育，在师生中树立以人为本的安全教育理念， 进入实验室前掌握相应安全知识， 了解实验 室常见安全隐患， 学习实

4、验室安全基本知识、 国家有关法律法规等理论知识，以减少和避免因安全意识淡薄， 安全知识和技能不足引起的实验室安全事故。1 保障师生生命财产安全的需要。高校是从事教书育人、科学研究的重要场所，是广大师生集中学习、开展教学及科研活动的地方， 他们所处环境及生命与财产的安全为社会各界广泛关注。尤其对于跨入高校大门的学子们来说，他们承载着家庭的重托和社会的责任， 肩负着国家的重任和民族的希望， 全社 会有责任、有义务保护他们的安全，保障他们的健康成长。校必须增强做好学校安全综治维稳工作的使命感和紧迫感， 加强校园 安全，特别是实验室安全的教育与培训， 切实担负起保护好师生生命财产安全的责任，为高校营造

5、一个平安、文明、和谐、稳定的良好环境。2 校园安全文化建设的需要。校园文化体现学校的核心竞争力， 校园安全文化作为校园文化的重要组成部分， 是学校全体师生对安全工作所形成的共识。校园安全文化建设的好坏，直3接关系着学校安全隐患及事故发生的多与少。实施实验室安全教育，推进实验室安全文化建设，有利于促进实验技术水平发挥，降 低实验技术设备在特定环境下的应用短板 ; 有利于提高实验室安全管 理的水平和层次，树立良好的实验室形象 ; 有利于安全管理制度的建立和完善;有利于规范师生的安全行为， 营造浓厚的安全氛围。大学文化传承的需要。文化是一个国家经济社会发展的主要支撑，也被称为软实力。守护、传承、创新

6、软实力，已成为当代大学必须承担的新功能，2011 年，胡锦涛总书记在清华百年校庆的讲话中，将文化的传承创新明确为大学的第四大功能。这个功能实现得如何， 不仅决定着大学的水平与质量， 也决定着她对国家和民族的意义。对四大功能的评判必将成为世界范围内对高等教育功能与作用的重新表述。高校既作为文化传承创新的领跑者，就必须在校园安全文化建设中有所作为，必须承担引领者的角色。对学生开展安全教育与培训， 使之具备安全文化素质， 成为社会发展的合格的建设者和领导者， 并借此帮助提升整个社会的安全文化水平，成为全社会安全文化的传播者。3 构建安全教育平台，加强实验室安全教育 1 基于网络化管理，提高管理效率。

7、依托校园网络，建设实验室安全教育平台，进行实验室安全知识的学习，使实验室安全管理及培训工作更加便捷高效。即可通过计算机登录管理平台参加培训及考试， 使实验室安全培训工作突破传统的面授方式， 不再受场地及人员的限制， 管理人员不必统一组织学生进入课堂接受 安全知识教育， 让学生可以简单便利的接受安全培训， 提高实验室安全管理工作效率， 使实验室安全教育培训更加规范与便捷， 增加实验室安全教育的受众群体。2 针对自身需求， 个性化定制。对学校实验室安全管理与培训工作的特点及难点， 使其与信息化建设 相结合，根据自身的实验室安全管理的实际情况及需求， 有针对性进 行功能设计，将学校各学科实验室所需要

8、的安全知识分析、整理、汇 总，经过量体裁衣，建设开发实验室安全知识培训及考试平台。通过运行管理平台， 除常规性的基础安全知识培训外， 各学院可以自 主选择相关专业性的安全知识， 对学生进一步培训， 增强学生的专业 实验安全操作技能， 使实验室安全知识管理培训工作更加规范， 并且通过个性化定制此平台， 有效提高实验室安全知识培训效果。完善管理体系，实现安全教育闭环管理。闭环管理是综合闭环系统、管理的封闭原理、管理控制、信息系统等原理形成的一种管理方法，使管理构成连续封闭和回路， 进而使矛盾和问题得到及时解决12。基于信息化管理手段的实验室安全教育平台的实验室安全管理，实现了对学生从培训到考核的闭

9、环管理。学生通过在线培训，学习实验室安全知识 ; 通过在线考试，完成对其的考核要求; 最后考试通过后，在前签订安全承诺书，获得实验室准入资格。实现实验室安全教育过程化管理和结果化管理双结合。4 实验室安全教育平台建设开发实验室安全知识培训及考试平台， 将实验室 安全教育上升到实验室安全文化建设高度， 实现实验室安全闭环管理， 完善实验室安全知识培训体系， 秉承以人为本的建设理念， 从实验室 基础建设出发，增强实验室制度文化建设， 提高实验室精神文化建设。实验室通过培养并提高实验室安全意识文化， 使实验室人员对实验室安全文化建设进行重视， 提高实验室安全文化建设水平， 实现实验室安全文化传承。为

10、方便用户使用，简化平台维护和升级工作，降低成本，平台系统设计采用浏览器服务器结构结构是基于万维网服 务的，用户可通过浏览器来访问服务， 与用户计算机操作系统的种类 和版本无关，用户使用方便快捷 ; 结构的软件的业务逻辑处理都集中在应用服务器上， 客户端无需安装单独的软件， 软件维护与升级工作只需在服务器端完成，方式简单，成本较低。5 实验室安全教育平台功能为提高师生的安全责任意识， 实现实验室安全的闭环管理， 实验室安全知识培训及考试平台包括在线培训、 在线考试、信息交互、题库管理、试卷管理、考试管理、培训资料库的建设管理、用户管理等系统功能，系统具体功能设计如下 1 在线学习。学生可登录实验

11、室安全知识学习及考试平台自主进行安全教育及在线学习， 系统自动记录学生每次学习的时间及学习次数。平台系统可根据学生的登录信息自动推送其专业所对应的学习题库，并且学生也可自行选择浏览感兴趣的安全知识。2 在线考试。考试类型分为基础类和专业类两种， 基础类考试为各学院统一组织考试， 全体学生均需参加; 专业考试针对需进入专业实验室的学生，根据对专业实验室安全知识的要求，各专业自行组织考试。学生完成自主学习后，可以在线答题考试。平台系统可根据学生登录的学号，判断其专业及该专业对应的考试试卷， 按照管理员设定的出题规则， 完成随机组卷。学生完成在线考试成绩合格后，并且签订了在线安全承诺书方可获得实验室

12、准入资格。3 信息交互。管理系统作为一个重要的宣传窗口，可发布实验室安全相关的通知公告、新闻消息等。前台网页可包含学生及管理员登陆版块、重要信息通知、网站导航等信息， 其中导航中包含实验室管理规定、法律法 规、安全事故事例分析、安全视频及图片资料、全校实验室信息。为提高学生的培训质量， 应设置答疑与意见箱等窗口， 学生可通过此类信息交互窗口， 提出问题， 并得到相应的答复。4 题库管理。系统题库分为通识类题库和专业类题库， 从不同层次及安全知识侧重方向，提供多种安全知识题库。系统管理员可对试题进行录入、查重、修改、删除、批量上传等操作，试题类型包括单选题、 多选题、判断题。专业题库为更好的满足

13、各专业老师对安全知识培训的要求，对相关专业的老师开放上传专业题库的权限。5 试卷管理。试卷应根据登录系统参加考试的学生专业进行出题。将考试类型分为基础和专业两类， 系统对基础类试卷与专业类试卷应 分为两种出卷功能，两类试卷单独出题、单独考试，互不关联。理员按照要求设置完成相关的系统参数设置， 包括学生专业、 试题库比例、每个试题库下对应各题型的数目、试题分值、考试合格分数以及考试的有效时间、模板有效时间。6 成绩管理。管理员可通过此功能查询所有学生的考试情况， 并且可以分字段多功能查询， 包括是否参加考试、 有无考试成绩、基础考试成绩及专业考试成绩等。通过查询结果督促为完成考试的学生及时参加考

14、试， 获得实验室准入资格。7用户管理。系统按用户类型分类，可分为超级管理员、二级管理员、学生等三类。超级管理员权限最大，拥有整个系统功能的管理权限。二级管理员由超级管理员根据实际情况分配管理权限，设置及修改用户名、密码等初始登录信息。8资学生用户通过系统前台网页完成在线培训及考试等内容， 且学生登陆后，其需要学习的安全知识及考试试卷类型是相对应的。源库的建设与管理。作为系统的资源管理库，包含可用于实验室安全知识教育的视频、图片、文字等丰富多样的资料形式，并且可以不断扩充库存内容。6 实验室安全教育平台实施成效信息化平台建设优化了安全教育管理模式。安全教育管理平台使实验室安全教育的教学对象更具针

15、对性， 培训内容更丰富， 信息视角更开阔、学习形式更灵活。平台为不同学科专业、不同学历层次的学生设计了丰富的学习内容，学生们通过文字阅读、视频浏览、事故信息案例呈现以及模拟考试等教学形式， 完成在线学习， 不仅掌握了必要的安全知识，更重要的是树立并强化了实验室安全意识。化平台建设提高了实验室安全管理的可操作性。网络化方式进行安全教育和考试，减轻教师工作量，减少教室使用，节约了学校的教学资源。通过安全教育管理平台，各学院可按照教学进度，针对不同专业，组织学生们完成实验室安全知识的在线学习及考核， 包括确定试卷的具体内容、考核方式和考核时间 ; 掌握每个学生的学习进度、考核状况及考核成绩，只有完成

16、指定学时的学习，通过在线考核，并成绩合格的学生，方可允许进入实验室。信息化平台建设推动并丰富了校园安全文化建设。高校实验室安全文化建设是校园安全文化建设与管理的重要组成部分， 平台在实验室范围内 的应用，为进一步深化和推进学校安全稳定工作的整体水平， 使安全 教育培训工作更加系统、规范和制度化，提供了值得推广的经验。7 结语实验室安全教育平台是高校开展实验室安全教育的有效载体， 通过平台的建立， 创新实验室安全教育模式， 让学生和教职工在进入 实验室前经过系统的学习， 掌握必备的实验室安全知识， 普及和提高 安全的实验操作能力和风险防范能力， 形成实验室安全理念。验室安全教育是一项长期、 重要

17、而艰巨的工作， 随着实验室安全教育 信息化平台建设的进一步深入，通过不断发现问题，总结经验，提出 对策，完善系统， 丰富功能，探索高校之间实验室安全教育的成绩互 认，基于信息化管理平台的安全教育管理模式必将成为校园安全工作的一种新常态。作者赵艳娥贺锦乐远单位北京交通大学PEP 小学英语五年级下册Unit four When is Easter? 教学设计教学内容 : PEP 小学英语五年级下册 Unit four When is Easter？ Part A: Lets spell教材分析 :unit4 的主题是 When is Easter? 主题是东西方节日及个人的生日。主题图通过学生们在

18、教室里谈论母亲节、中秋节和生日的情境，呈现出本单元要学习的核心词汇和句型及其语用环境，拉开了本单元学习的序幕。为学习单元A.B部分的各个板块做好准备。而Let s spell板块为我们呈现了字母组合th在单词中发/ e /和/ e /的规则。通过听音圈词活动，强化记忆 th 的发音规则，巩固学习 th 的音形拼写对应关系。第三部分通过选择单词写句子，帮助学生按照发音规则拼写句子。这些设计符合英语新课程标准的要求，有效的突出了英语核心素养。学情分析 : 五年级学生学习英语已经有二年半的时间了，对于教材的特点和结构都比较熟悉。此阶段的学生活泼好动、好奇心强、勇于尝试，具有一定的逻辑思维能力和语言表

19、达能力，并有很强的自尊心和求知欲，对于学习英语的兴趣已经逐渐显示出自己独特的个性。设计理念： 根据英语新课程标准的要求以及突出英语核心素养，本节课我设计以情境教学为支撑，以学生小组合作为方法，在合作学习的基础上经过老师的点拨轻松掌握th 的发音规则，并能在不同形式的练习中巩固学习 th 的音形拼写对应关系。发展学生的自主学习能力以及引导学生进行发现式的学习，观察，感知体验并自己归纳，突出以教师为引导，学生为主体的教学理念。教学目标 :1.学生能够掌握字母组合th在单词中发/ e /和/ e /的规则。2. 学生能够根据 th 的发音规则读出生词。3. 学生能够按照 th 的发音规则拼读单词，并

20、进一步提高在单线上抄写句子的能力。4. 引导学会发现、观察、体验学习的学习方法。教学重难点 :重点：学生能够掌握字母组合th在单词中发/ e /和/ e /的规则。难点： 学生能够根据 th 的发音规则读出生词学习方法： 情境学习法、小组合作法。教具准备 : 多媒体教学课件、单词卡片、评价奖章等。教学过程 :一、 Warm Up1 绕口令游戏。口舌之争。设计意图】拉近师生距离，愉悦学生心情。增进对彼此的认识，以便让课堂顺利开展，同时锻炼学生的齿舌灵活能力。2. GreetingT: Hello, boys and girls.Ss: Hello, teacher.lead-in1. 看情境图，

21、引出三只小猪进考场的故事。学生发现这个故事中的每句话都有什么特点，小组合作读一读说说自己的发现。设计意图】 : 通过情境图的展示，让学生在情境中发现问题，思考问题，引出课题。Presentation1. 出示学习目标，明确本节课的学习任务。th 有几种不同的发音，交流。2. 继续看情境，小组合作读句子，说说你发现了字母组合The first pig is thirteen.He likes maths.The second pig is three years old.He is thin.The third pig has a birthdayon the fifth of April.3. 老师解疑，出示 th 在单词中的两种正确发音。清辅音：/ 0/舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带不振动。浊辅音： /e /舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带振动。教师示范，学生模仿。学生以各种形式自由练习发音，展示学习成果。th 的正确发音。设计意图】 : 通过仔细观察发现疑问，提出疑问。带着疑问学习新授，主题突出，学生的学习中心地位明显。由教师直接给出答案，打消疑惑，直奔主题，明确4. 拆音法读单词。师生一起读。设计意图】 : 教给学生明确的学习方法，让学生理解知道单词的拼读规则。5. 小组合作分一分。给单词正确的归类。设