白雪歌送武判官归京教学设计

1、1白雪歌送武判官归京教学设计教学设想】边塞诗是唐代这个诗歌大国的一朵奇葩， 是最能体现国运兴衰的作品。 盛唐的边塞诗，意境高远，格调悲壮，像雄浑的军号，一声声吹得历史都 热血沸腾。白雪歌送武判官归京是唐代边塞诗的代表作，也是一首内涵 丰富的送别诗。在设计教学时，本课以领略边塞诗歌的特点，感悟特殊情境下的离别 之情为主线，将解读诗词的方法融入其中，按照“读品悟”的步骤，读中 品味，读中悟情。重点引导学生运用意象品析的方法，再现诗歌内容，理 解诗歌情感。使学生走进诗歌，感触当时画面或场景，与岑参一路同行 【教学目标】1诵读全诗，品味关键词句，感受诗中对边塞奇丽雪景的描写以及真 挚的送别之情。2从意

2、象分析入手， 展开联想和想象， 领悟意境， 了解边塞诗的特点。 3学习融情于景，借景抒情的表现手法；感受作者独特的情感和乐观 的生活态度。【教学过程】一、导入音画欣赏，创设情境（投影展示雪景图片，同时播放古曲阳关三叠 ） 雪，有时洁白晶莹，轻灵曼妙；有时又漫天飞雪、寒气逼人。在不同 的环境中展现出不同的姿态，给我们的生活增姿添彩。历代文人墨客对雪 妙笔生花的描绘和热情洋溢的赞美， 令人目不暇接、 心旷神怡。 古人云：“黯 然伤魂者，唯别而亦已。 （”南朝江淹别赋）。大家欣赏到的这首哀婉的乐 曲，是音乐家对离别的诠释。自古以来，离别一直是诗人们吟咏的主题。今天，就让我们一起走近唐代诗人岑参， 走

3、入他的 白雪歌送武判官归京 ， 2共同感受这位边塞诗人在大雪纷飞下的的离愁别绪。二、试读自主阅读，课前热身1. 检查课前预习：正音释义，试读文本。2. 了解边塞诗及创作背景 唐朝疆域辽阔，国内各民族经济文化交流日趋频繁，不少帝王好大喜 功，再加上为了维护边界安全，边关战事不断。当时的政府又实行重边功 的人才选举政策，从军戍边成为当时知识分子获取功名的重要途径。不少 知识分子或从军、或出使边关，因而能够体验边关战争生活。这种争赴边 关的社会风气促使边塞诗创作不断发展繁荣。岑参曾两度出塞，唐天宝十 三年，他满怀报国壮志出任安西北庭节度使判官，在塞外纷飞的大雪中送 别归京的友人，写出了著名的七言歌行

4、白雪歌送武判官归京 。3解题：从题目中我们可以发现这首诗有哪些特点？ 明确：诗题中的“歌”表明这首诗的体裁是古诗中的“歌行”体。从题目中 我们不难发现，这是一首融合了“咏雪”“送别”两个主题的边塞诗。三、初读把握节奏，感知内容 一读：掌握节奏，领略音乐美 要求：读准字音，掌握朗读古诗的节奏，使学生领略诗歌的音乐美。1. 学生听老师范读， 并体会诗句的节奏与停顿， 标出读不准确的字词。 七言诗的停顿节奏一般是“XX H,第二处停顿时间稍长。但有的诗句 还应作特殊处理，全诗朗读的时候，语气语调还应有所变化，做到抑扬顿 挫。教师示范朗读最后两句： “山回路转不见君，雪上空留 -马-行-处。”学生大声

5、朗读。）二读：再现形象，把握感情3要求：再现诗中形象，理清思路，找出抒情发展线索，理解感情。朗 读时要身临其境进行想象和联想，使脑海中出现一幅幅动人的画面。（学生默读，理思路，找线索。投影展示画面。 ）明确：A送别前：边塞雪景图激奋高亢B饯别时：军营饯别图哀怨低沉C临别时：东门惜别图孤寂凄凉D送别后：风雪送别图惆怅难舍小结：诗人以夸张的笔法，气势磅礴地写出边塞的景色，抒发了因朋 友返京而产生的无限惆怅之情。四、品读品味意象，赏析美点（一）品味意象 教法：意象就是寄托作者情感，具有特定含义的人或事物。引导学生 找出诗中意象，概括意象的特点，找出他们之间的联系，分析作用，领会 诗歌的意境。1找出诗

6、中的意象。你认为诗中最主要的意象是什么？有什么特点？ 明确：雪，除了具有洁白鲜润的特点之外，胡天的雪还来得早、下的 猛，雪后奇寒，一幅雄奇壮阔的景象。送别：诚挚浓厚，依依惜别。2“雪”和“送别”这二者的联系和作用。送别部分并未出现“情、义“”不舍”等字样，作者是怎样表情达意的呢？明确：写雪、写雪后带来的酷寒为送别设置了背景， 渲染了气氛。“忽如 4一夜春风来，千树万树梨花开。”表现出诗人对雪的喜爱和赞美，透露出的是 一种昂扬乐观的精神，反面衬托出了诗人与朋友分别时的内心怅惘。在大 风雪的背景之下，送别带上了悲壮的色彩。诗人借景抒情，情景交融之中， 我们被诗人深深地打动了。小结：诗歌用精炼的语言

7、为我们描绘了雄奇瑰丽的画面和感人至深的 场景，并且景与情有机融合， “一切景语皆情语。”3展开联想，再现诗中的画面或场景。教法：同学们都很喜欢电视音乐吧？因为电视音乐不仅有美妙动听的 歌声，而且有生动可感的画面。那么能不能把诗歌也拍摄成配有生动画面 的电视诗歌呢？请大家为这首诗的诗句设计生动的画面，制作电视诗歌。思路：如何展开丰富的联想和想象，再现诗中的画面？首先，要能够想象出诗句已经为我们描绘出了哪些事物；其次，还要 联想到与这些事物相关的还会有哪些事物，想到物外之象；第三，进一步 想象诗人此时此刻的思想感情。即：诗中之物 - 物外之象 - 象外之情。（学生以小组为单位任选诗句想象画面，并用

8、自己喜欢的表达方式， 可以是文字、绘画，也可以编成情景剧，进行鉴赏成果展示。 ）4带着这些丰富的画面再来齐读诗歌。 （配乐朗读）（二）赏析美点。教法：引导学生开展审美鉴赏活动。既体现出分工，也体现出合作。 可以鉴赏语言、意境，也可以鉴赏艺术特色、思想情感。赏析思路：紧扣词语，体味意境，探索特色，抓住关键词来鉴赏诗歌。 51忽如一夜春风来，千树万树梨花开。教师引导：这句话里哪些词用得好？运用了什么修辞方法？体现了作 者怎样的写作风格？“忽如”二字用得神妙，不仅写出“胡天”变幻无常，大雪来得急骤， 而且， 再次传神地写出了诗人的惊奇与好奇。以梨花比雪，雄奇明丽，新颖独特， 落笔传神。不只写出了雪来

9、得突然，写出了雪的铺天盖地，而且以春天比 喻冬天， 把冬天写出春意， 情调乐观而昂扬。 这句话是咏雪的千古名句。 “春 风”使梨花盛开来喻“北风”使雪花飞舞，极为新颖贴切。紧接下来，又渲染 出了极富浪漫色彩的“千树万树梨花开”的壮美情境。这句体现了作者的豪放 风格。2“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝” 引导：从“瀚海”到“愁，云视”角有何变化？这一句在诗中有何作用？“百 丈”、 “万里”是实写吗？运用了什么修辞方法？“瀚海阑干”绘出了非常开阔的画面，“愁云”既是写景也是写情，很自然地 引出下面的送别。 这两句诗起到承上启下的作用， 由咏雪过渡到送别。 “百 丈冰”形容冰雪覆盖面积之广、冰块之大

10、，极言奇寒，后一句写惨淡的愁云 布满天空，“万里”形容面积之大，这句是夸张的说法。 一个“惨”字具，有浓烈 的感情色彩，为饯别场面酝酿了气氛。这里，把边塞将士的军营置于一个 广漠、辽阔的背景上，给人一种奇异而又壮伟的深刻印象。3山回路转不见君，雪上空留马行处。 思考：这两句诗描绘了怎样的画面？明确：写友人离去以后的情景：山回路转，友人的身影已经看不到了， 此时诗人仍伫立在风雪中，远望友人离去的路，只见雪地上留下一行长长 6的马蹄印。想象再现：如果你是诗人，此时在想些什么？明确：诗人送友人归去时依依不舍的深情，以及他的思乡之情，都通 过“雪上空留马行处”这句诗表达出来了。这个“开放式”的结尾使人

11、产生无穷 的遐想。“山回路转”使人惆怅，而雪地上的马蹄印迹，又把送别的思念延伸 到远方。“言有尽而意无穷。”联想迁移： 你知道具有相同意境的诗句吗？孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。 （黄鹤楼送孟浩然之广陵李白）小结：岑参的诗有独特的艺术风格：立意奇、构思新，常以新奇的想 象、极度的夸张、宏大的气势、绚丽的色彩创造出千姿百态的艺术形象， 开拓出广阔、隽永的境界，充满乐观进取的精神。五、悟读情感升华，学以致用 1古典诗歌往往借助具体的意象表情达意。今天，我们又重点学习了 意象品析的方法。同学们，你能再举出一个例子说明这种方法吗？（学生回忆以前读过的诗歌，自由发言。 ）2写一个描绘雪景的片段，至少用上诗中的一个句子。六、结语诗人送别朋友归京， 本是让人难以割舍的离愁别绪， 但作者知道：“冬天 来了，春天还会远吗？”今日