新课程理念下信息技术课堂教学设计与实践探究

1、新课程理念下信息技术课堂教学设计与实践探究 一、引言 信息技术作为一门新型学科 , 与其他传统学科不同 , 具有其 自身的特点 :(1) 学生水平差异大 ;(2) 知识更新快 ;(3) 操作性 强;(4) 趣味性强 ;(5) 是一门工具学科。因此 , 在信息技术教学中 必须根据本学科的学科特点 , 进行教学设计。现代教学设计理论 要求不拘泥于系统论的理论基础 , 不强调对教学活动的绝对控制 开始强调教学设计的关系性、灵活性和实时性 , 从而更加有利于 学生的创新精神和实践能力 , 同时也符合信息技术学科的特点和 要求 , 在信息技术教学中应该根据本学科的课程目标和任务 , 以 及现有的软、硬件

2、资源 , 设计以学生为中心 , 激发学生主动学习 , 并提供支援的教学策略和教学模式。 二、新课程理念下中学信息技术课的教学目标和教学任务 当今世界是信息的世界 ,是网络化的世界 , 培养学生的信息 获取、加工、处理、应用的能力 , 使学生具有基本的信息素养 , 学会学习 , 是当今信息社会对学校的要求 , 也是中小学信息技术 课程的主要任务和目标。 三、网络环境下激发学生主动学习的课堂教学模式 根据信息技术的教学目标、任务和学科特点 , 我对网络环境 下激发学生主动学习的课堂教学模式进行了探索和实践, 下面结 合具体课例对该教学模式的主要特点、具体构成和实施进行说 明。 （一）激发学生主动学

3、习课堂教学模式的主要特点及理论依 据 1. 确立学生、教师、网络和资源四者的关系 在课堂教学中 , 学生、教师、网络和资源四者关系既相互独 立又相互融合 , 网络是桥梁 , 是教学再现的形式和工具 , 学生是主 体, 教师是主导 ,教师和学生仍然保持一定程度的传统关系 , 却又 呈现出依赖网络的网络特性。 学生通过网络提供的资源进行主动 地学习,不受时间和空间的限制 ; 教师通过规划网络资源和通过 网络取得学生学习的反馈信息 , 及时掌控课堂教学全局。 2. 激发学生的学习兴趣 , 促进学生主动学习 有曰: “学习需要灵感 , 而灵感的产生与兴趣、 创造欲望是分 不开的 , 没有兴趣就没有灵感

4、”。为了让学生对所面临的问题产 生兴趣,教学设计所选择的任务要有足够的吸引力 , 创设的情境 要能打动学生 ,课件开发要以趣味性强 ,贴近生活为先决条件 , 并 且特别要注意让学生的这些兴趣因不断得到的反馈激励而保持 至终。 3. 以学生为主体 , 以自律为保证 “知识不是通过教师传授得到 , 而是学习者在一定的情境即 社会文化背景下 ,借助其他人 （包括教师和学习伙伴 ）的帮助 ,利 用必要的学习资料 ,通过意义建构的方式获得。 ”因此, 学生是信 息加工的主体、是意义的主动建构者 , 而不是外部刺激的被动接 受者和被灌输的对象。学生要成为意义的主动建构者 , 就要有主 动搜集并分析有关信息

5、和资料的行为 , 对所学习的问题就要有提 出各种假设 , 并努力加以验证的过程。 网络教学模式对学生来讲 , 具有极大的自由度 , 伴随着这种自主性的是责任感。学生除了靠 兴趣驱动学习外 , 还必须用自律来保证学习 ,任何老师都不敢保 证所有任务能让每位学生感兴趣 , 但能培养学生的自律品质来保 证学生对问题的关注 , 从关注进而转到有趣。 4. 任务化大为小 , 突破教学难点 教材是教学过程的脚本 ,教师不要拘泥于教材 , 可以在教学 大纲的框架下 ,把总目标分解成一个个小的目标 , 并把每一个目 标落实到容易掌握的“任务”中 , 由简到繁 , 由易到难 , 通过这些 任务来体现总的教学目标

6、。任务的设计要围绕重点、难点展开 , 突出重点,分散难点的方法很多。 带有普遍性的方法是 (1) 阶梯设 疑法。就是说设计问题要有梯度 ,由浅入深 ,由易而难 ,步步推进 地解决问题。 (2) 分解整合法。把一个问题从不同层次和不同角 度分解成几个小问题来处理 ,然后再加以概括归纳 , 这样就容易 把问题搞清楚。其共同特点是 , 将学生的注意力始终聚集在课堂 所要揭示的核心问题上 , 使学生保持和增强探求该知识的强烈愿 望 , 主动获取知识 , 并让学生尝试独立解决问题后成功的喜悦。 5. 为学生扫清障碍 , 使学生树立自信心 教师在教学设计初期无论如何要估计不同层次的学生可能 面临的困难 ,

7、 并且要为此做充分的准备 ,使学生在学习过程中能 及时地得到支援 , 从而快速地清除障碍 , 透彻地解决好各个任务 , 使能力得到提高。学生在网络论坛上提出的问题, 绝不能草率地 对待,一定要抽时间或组织力量应答 , 并将经典问题长期保留下 来 , 以供支援之用。 6. 正面评价为主 , 让学生体验成功 教育学有句名言“鼓励比鞭策更重要。 ”在教学评价的实践 中 , 我会照顾学生的情感因素 , 注重正面的鼓励性评价 , 让学生不 断感受到经努力到成功所带来的快乐。同时 , 利用计算机网络的 优势,适时地设置评价环节 ,用计算机辅助评价 ,提高效率 ,让更 多的学生得到被评价的机会。 （二）激发

8、学生主动学习的课堂教学模式 1. 教学流程 2. 几点说明 课堂教学三个阶段中 , 一般教学阶段占 65%,评价与小结占 25%,整理与提高占 10%。提高部分是为学有余力的学生准备的拓 展内容。课件中设置的学生自我评价表和交流论坛 , 可为学生学 习过程反馈遇到的问题 , 供老师了解和施以帮助。自我评价表是 用VB编写的一个小程序，通用性强，具有统计功能。论坛跨班级、 经常整理 , 内含长期沉淀下来的经典问题及解答。 3. 课件组成 教学课件是基于 Web的网页课件。 结构如下 : (三) 激发学生主动学习的课堂教学模式的实施 上面是激发学生主动学习的课堂教学模式的一般情形 , 下面 结合初

9、识计算机程序 课例(2 课时,80 分钟 ), 说明具体实施过 程: 1. 连环有趣的任务链 , 将学生引向深入 预备知识 (1) “学习程序设计 , 必须从基础学起”。 (2) 介绍学习本节课所能使用的学习资源，说明“ VB专题教 学网站”的使用。 基础概念知识学习 任务一 : 自主学习以下两个问题 : (1) 什么是计算机语言 ?什么是计算机程序 ? (2) 我们将要学习的是什么语言 ?谈谈学它的理由。 任务二 : 通过认识以下程序实例 , 进一步掌握和理解以上 两个问题 : Dim a,b as integer a=5 b=7 s=a*b PRINT “ax b=” ;s 认识VB程序的

10、窗口及体验 VB程序的运行 任务三 : 布置学生自主学习与合作学习 : (1) 启动VB平台有哪两种方法？怎样启动VB平台？ (2) 结合教材学习:VB窗口的工作环境(界面)构成有何特点？ 任务四：指导学生进入VB程序的输入状态，并强调如下4 个步骤 : (1) 单击“工程资源管理器”中“查看代码”按钮。 (2) 在“对象框”中选择 form. 。 (3) 在“事件框”中选择 click 。 (4) 在“ Private Sub Form_Click() ”与“ End sub” 之间输 入程序。 三种VB程序语句的学习 任务五:引导学生学习三种 VB程序语句定义: (1) 赋值语句“ =”。

11、 (2) 打印输出语句 print 。 (3) 定义变量语句 dimas。 2. 通过实例,分析、掌握每条语句的格式及其作用与意义。 Dim a,b as integer a=5 b=7 s=a*b PRINT s 3. 围绕任务 , 引导学生开展学习 有了明确的任务 , 学生可根据自身情况 , 针对任务进行探究 式学习,每完成一个任务 ,填写一行网页上提供的自我评价 , 自动 反馈给教师 , 教师可根据统计结果掌握整体进展 , 并及时地进行 辅导。 4. 及时提供支援 , 扫清障碍 如果学生对某个任务的完成有困难 , 首先可在网页课件上寻 找帮助,包括预备知识、VB程序实例、交流论坛，也可以

12、通过多 媒体广播教学软件举手 , 要求老师直接辅导。对普遍性的问题 , 可能会是 : 任务四 任务五 任务六 任务八 , 教师要给学生 作重点讲解。 5. 总结归纳 , 指出关键 6. 练习与评价 分 4 人为一个小组 , 每小组至少选择一道练习 , 讨论完成 , 并 写出程序 , 然后派代表广播给全班同学 , 同时指出本组作品的亮 点, 全班同学对其开展点评 , 好的点评建议在论坛上发表 , 未完成 的练习作为课后练习。 7. 教学小结 下课前小结本节课学习的主要内容 : 认识计算机语言和程序 认识VB程序的窗口，体验VB程序的运行，学会启动VB平台，了解 VB程序的输入状态，理解三种VB程

13、序语句的格式及其意义，学会 归纳程序编写的步骤，初步学会应用VB程序解决实际问题。 四、网络环境下激发学生主动学习的课堂教学实践所带来的 几点思考 在我校信息技术教学中 , 对“网络环境下激发学生主动学习 的课堂教学模式”进行了实践 , 并取得了理想的教学效果。为了 不断总结经验 ,进一步提高教学质量 , 本人还对“网络环境下激 发学生主动学习的课堂教学模式”的实施进行思考 : 1. 上面课例是网络环境下激发学生主动学习的课堂教学模 式,相对于传统的教学模式来说 , 网络教学有以下几点长处 : (1) 使学生更有效地掌握知识和锻炼技能 , 更好地实现因材 施教和个别化教育 , 提高学习效率。

14、(2) 学生不仅学到了知识 ,而且学会了学习 , 这将终身受益 , 价值永恒。 (3) 通过网络教学提高了学生的信息素养。 (4) 通过论坛学生不仅能取长补短 , 而且能培养协作能力。 (5) 通过优秀作品的展示 , 能树立学生的自信心。 2. 近两年来随着以科组教学为特色的校园网在我校的逐步 建成 ,网络环境下激发学生主动学习的课堂教学模式取得了较显 著的成效 ,信息技术各类评测结果呈现出不断上升的态势, 经介 绍给其他科组后 , 师生反映效果很好。 然而, 我通过实践深深地感 觉到,如何利用现有的软件、 硬件资源 ,构建高效地基于 B/S 结构 的网络课件、现代教学模式及其评价体系 , 是一个迫切需要研究 和解决的问题。 3. 实施网络环境下的课堂教学 , 对教师和学生都有新的更高 的要求。对学生来说 , 首先要具备必要的计算机的基础知识和基 本操作技能 , 如 Window 的操作 , 文字的处理 , 访问网络等等 , 而且 要适应网络教学的特点 ,能利用网络达到目的 , 这是信息技术课 程要为其他学科提前解决的。对教师来说 , 虽然教学不再是知识