修师德-塑师表-铸师魂学习体会

1、修师徳塑师表铸师魂学习体会 李海燕 塑师表、立师德、正师风、铸师魂，这是一个永恒的主 题。教师，是推动时代发展的源泉，是社会进步的象征，更 是实现学生理想的指路明灯。 教书育人是教师的天职。 因此， 我对照师德标准检查反省自己，以“学高为师，行为世范” 为标准严格要求自己，为人师表，言传身教，深入思考和探 索。而要照亮别人，自己身上要有光明；要点燃别人，自己 心中要有火种。学生希望他们的老师， 不仅仅是教师、学者， 而且是长辈、朋友；希望他们不仅要有广博的知识，还要有 高尚的人格；不仅精于教书，还要勤于育人。“以身垂范、 以德施教”的教风，广树博爱之心，做到“春风化雨，润物 无声”。 首先，教

2、师得从心里去爱学生、爱事业。师爱是师德的 灵魂。在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。疼爱自 己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！因为教师对学 生的爱在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛 的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这 种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一 旦体会到这种感情，就会亲其师，从而信其道，也正 是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。因此，师爱就 是师魂。一个感情贫乏、冷若冰霜的老师给学生的印象是凶 恶、严肃，可畏而不可亲，学生难以产生敬仰之情，更不敢 向其敞开心扉倾吐自己的衷肠，那谈何而来认识、了解、教 导。记得我看过这样一篇报

3、导；一位老师正在讲公开课，外 面下着大雨一个同学迟到了，当时教师继续感情饱满的朗读 课文，只是当走到那位迟到的同学身边时，却悄悄地掏出手 绢递给他大家都会有这种情绪，学生迟到，特别是有那 么多老师听课时，是最另人讨厌的，心中把无名之火，往往 会形于色，而这位老师不但没有发火， 反而递过去一块手帕， 这就是教师对学生的爱， 是那么亲切、自然，爱在不经意中， 爱在极细微处，爱得悄无声息，只有教师真心爱学生，学生 才能付之以真爱，敞开以心扉。这样，你的教育教学也就在 及其自然之中深入了每个学生的心里。 其次，教师要具有开朗、乐观的性格。师德是教师人格 特征的直接体现。在教育中，一切师德要求都基于教师

4、的人 格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，历代的教 育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人 不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人 格的品格特征的体现。在学生心目中，教师是社会的规范、 道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚 的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行、乃至行 为举止、音容笑貌、板书笔迹等。儿童、青少年接受知识的 过程中，正是个性与品德形成时期。尽管社会环境、家庭等 因素对儿童、青少年的个性形成和品德发展具有一定的影 响，但许多研究表明，教师的作用最大。因为，教师的教育 具有长期性和系统性，无论是德育内容、德育方法，甚

5、至德 育手段等都是长期而系统地对学生产生影响。宽广的胸怀， 积极的情绪、热情的情感、平易近人的态度、笑容可掬的表 情更易被学生接受，使学生受到感染，营造出和谐、愉快、 亲切、友好的气氛。从而为他们一生良好的品格打下基础。 人们常常说：“为人师表”，教师应当成为学生效仿的表 率和楷模，当代的学生思想活跃， 他们追求真理，勇于探索， 其理想的产生，情操的陶冶，兴趣的形成，知识的获得都是 与教师的为人师表，言传身教离不开的。“学校无小事，处 处有教育”，在学校里学生不仅听你还看你，看你的思想作 风，行为品格是否表里如一。喊破嗓子，不如做出样子。总 之，作为人民教师就得：艺高为师、德为范；就得捧着一颗

6、 心来，不带半根草去。 修师德 塑师表 铸师魂学习体会 丁洁 上大学时，我的大学老师经常谈到“德高为师 , 身正为 范”。当时，没有去仔细思考它的含义。参加工作之后，事 业、 家庭、各种业务进修，忙的我不亦乐乎，也没有去仔 细思考它的含义。可是，这些年来，和大多数老师一样，许 许多多教学中的实际问题困扰着我们，促使我们思考两个问 题：怎样当好老师？怎样教好学生？ 师德，是一种每一个教师均应遵守的行为准则；师德， 又是社会公德的一个组成部分，是符合社会规范，又具有教 师职业特点的一种行业公德。它是教师群体的道德观念、道 德准则、道德行为的总和。师德的内涵，经过长期的积淀而 被人们提炼而成的。它与

7、时俱进，反映出各个时代的特征。 不同时代的教师就应有鲜明时代特征的师德。但是，作为一 条永恒的真理，爱心是师德的核心，是师德的灵魂，是当好 老师的关键。 我国近代教育家夏丐尊认为，教育不能没有爱心，犹如 池塘不能没有水。所以，爱心是学生成长的源泉。爱心是从 教师灵魂深处飘散出来的温暖。它能够驱散黑暗的寒夜，消 融心底的坚冰，滋润焦渴的心田，不断苏醒着学生的精神世 界。当学生的心灵被教师的爱心感染之后，就会有善良的嫩 芽欣然吐绿、纯真的花朵渐次绽放，从而飘逸出人性美的芬 芳。能否在教育过程中注入爱心，是当好老师的关键。一位 教师能否对每一个学生倾注无私的爱，是衡量这位教师是否 具有高尚师德的标准

8、。刘纯朴说：“一个人民教师热爱自己 的教育事业就应该通过爱学生体现出来。”“爱不是一种策 略，而是一颗热情相待的心。”教育劳动的对象是学生，是 有思想、有情感、有意志的活生生的人，要教育学生，首先 必须热爱学生。教师最重要的品质，排在前三位的都与教师 的职业品质、人格特征有关，它们是：第一，热爱孩子，诚 实公平，敬业精神；第二，善于与学生沟通；第三，教学技 能与教学策略。所以，热爱学生是教师应当遵循的教育和教 学的规律，是做好教育工作不可缺少的重要条件，是教师必 备的职业品质。 修师徳塑师表铸师魂学习体会 梁洁 教师要全身心地热爱每一个学生。苏霍姆林斯基说：“好 的孩子人人爱，爱不好的孩子才是

9、真正的爱。”每一个学生 都存在着可爱的因素，存在着可喜的苗头。教师热爱学生， 不能以衣食容貌、家庭情况、家长地位看待学生，不能以学 习成绩、思想品德优劣为转移， 不能有偏爱。不论是男是女， 是俊是丑，是倔强是温顺，是开朗是内向，是健康活泼是体 质羸弱、生理缺陷，是干部子弟是工农子女等，都要一视同 仁。教师要善于捕捉学生的闪光点，要做到以诚心对待学生， 以爱心感化学生，以耐心教育学生。正如任小艾所说，没有 不合格的学生，只有不合格的教师。 在深刻领悟这些真理之后，我在教学过程中，把爱倾注 给每一个学生，用自己的整个心灵和他们沟通，让他们在愉 快的气氛中学习。由于各个学生的个性、心理和成长环境不

10、同，学生展现在我面前的形象也不同，我都是一碗水端平， 坚持平等原则，不因家长的身份、地位左右自己的观点、态 度。 教师的爱既要有母爱的纯真， 慈祥，又要有父爱的严格， 庄重。我对待每一位学生就像自己的孩子一样，哪个学生不 高兴了，我发现后就给他们谈话，耐心开导，使他们重新活 泼起来。爱学生还要做到尊重学生，信任学生。尊重学生是 基础，信任学生是表现。有尊重才能有信任，信任是尊重的 表现。推心置腹以诚相见，充分信任学生。当学生感到老师 对他们信任时，他们便会涌起一种自豪感和喜悦，学生的表 现会更好，成绩也会有所提高，对于品行端正，学业上进的 学生，或者对那些犯过错误，成绩不好的学生，我们都给他

11、们充分的信任，总是对他们说：“我相信你一定行。”或“我 相信你一定能做到”等信任的语言。 但是，长期形成的教育思想观念，总是把教师凌驾于学 生之上，可以对学生发号施令、任意指责，惩罚学生的“教 师暴力现象”时有发生。爱是教育的桥梁，爱是教育的钥匙， 爱是教育成功的种子，爱是拂拭师德这面镜子的柔柔丝绢。 教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。教师只有爱学生才能教 育好学生，才能使教育最大限度地发挥作用。可以说，热爱 学生是教师职业道德的根本。当我们感悟到了这一层，师德 这面镜子也就擦亮了，惩罚学生的“教师暴力现象”也就可 以从根本上减少了。 修师德 塑师表 铸师魂学习体会 薛成山 苏联著名教育学家苏霍

12、姆林斯基在给教师一百条建 议中写到： “你们不仅是教课的老师，也是培养人的教育 者，是生活的导师和道德教员。 ”卢梭也说：“在敢于担当培 养一个人的任务以前，自己就必须要造成一个人，自己就必 须是一个值得推崇的模范。 ”乌申斯基则认为 : 教师个人的范 例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用 的阳光。”可见，教师形象对教育是多么重要。 近年来，有的教师认为，教师工作是一个“无底洞” ， 有看不见的深度，摸不着的广度。待遇又低。这必然影响教 师形象。我们中间还有一些人受拜金主义、享乐主义和个人 主义等不良思想的影响，认为教师职业辛苦清贫，社会地位 低贱，“家有三斗粮，不当孩子王”的

13、传统观念，使得他们 不安心从教，工作消极，责任心差，与推行素质教育对教师 品质的要求相去甚远，必须引起足够重视。作为一个有志于 教育的现代教师，为了实现自己的职业理想，就必须具有坚 定的献身精神。热爱教师职业，并把它看成是一种事业，有 正确的教育观、价值观、质量观和人才观，有教书育人，以 身立教的社会使命感，所以甘为教育事业不惜呕心沥血，并 在工作中时时感到苦中有乐，时时有 一种幸福感和乐观情 绪。 我们教师应该注重人文关怀和精神建构，我们不能仅仅 关注业务水平的提升，知识结构的改善，还应充分重视人文 精神的充实， 建筑起精神文明的长城， 自觉充当学生的楷模。 使我们教师不仅成为科学文化知识的

14、使者，更要成为弘扬先 进文化、建设精神文明的特使。用陶行知先生的说法，师德 建设就是“建筑人格长城” ！ 教育无小事，教师的一言一行都是学生关注的方面，往 往起着一种潜移默化的影响作用。而这些作用又往往是通过 那些看似不起眼的细节实现的，因为学生眼中的教师都是具 体的，而教师又是学生心目中的“权威式人物” 。所以，我 们必须注重从小节抓起， 重视人格的修炼。 以先进的人生观、 价值观、世界观影响学生。作为学生的楷模，引路人，要做 到为人师表，时刻铭记 - 从我做起，从小事做起，从今 天做起！以自身良好的师德形象带动更多的具有高素质人的 诞生，培养学生现代人具有的素养。 修师徳塑师表铸师魂学习体

15、会 袁敬成 教育是一个培养人的事业，教师不仅仅是给孩子分数， 而要为孩子的生命奠基。 今天，在我们的中小学教育生活中， 分数成为教育至高无上的追求，成为衡量教育品质的标准， 成为衡量教师优劣的标准，成为衡量学生好坏的标准。分数 今天成为了我们整个教育的原点，成为教育的重要追求，这 是中国教育许多问题的滥觞。在这种严峻的形式下，教师要 坚守自己的教育底线，淡薄明志，自觉为教育事业奉献。 教育是一个培养人的事业，是一个通过培养人，让人类 不断走向崇高，生活得更加美好的事业。因此，教育最重要 的任务，是塑造美好的人性，培养美好的人格，使学生拥有 美好的人生。我们教师应该与学生过一种幸福完整的教育生 活。美好的人性，应该从幸福的童年开始。把童年和童心还 给孩子，这是教育的基本要求，人的一生其实是围绕童年展 开的。教育不仅是为未来的幸福做准备，教育生活本身就应 该是幸福的。这样的幸福不是简单的感官的快乐