综合评价考核办法1、学习时间每门学习时间3小时,共七

1、柳州小语七班简报 k 第二期 4 主编：汤月娥 2011年10月 M时 iF:1 M 1 我们的国培开班已经有 段时间了，有不少学 员很快就交上了自己的作业，本期简报就专门精选1 了部分学员的作业，还有一些学员的发帖、回帖， 供大家参考。所有选文我一字不改，一个方面是让 大家得到原汁原味的享受，再者也是文责自负的表1 现。. 在此，祝福大家学习愉快，收获多多！| 1 Ifl亠 第二期 2011 年 10 月 主编：汤月娥 第二期 2011 年 10 月 主编：汤月娥 第二期 2011 年 10 月 主编：汤月娥 第二期 2011 年 10 月 主编：汤月娥 颜 玉 分 姚 雪 群 0 /0 /

2、0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 /0 0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0小时0分0.00 0小时0分0.00 对于农村小学教学来说，习作成了语文教师的一大难题，习作成了学生望 而生畏的科目。小学习作教学是小学语文教学的重点，也是难点。学生习作能 够集中地反映出他们的语文能力，习作水平往往被看作衡量其语文程度高低的 重要标志。习作教学在语文教学中占据着极其重要的地位，因为习作教学的成 功，对学生的语言表达能力、社会交际能力等有着很大的影响力。在低年级的 语文教

3、学中，学生的识字量很少，积累的好词佳句也寥寥无几，再加上学生的 语言表达能力有限，致使习作成了最难的一门课。只要合理地去引导、培养学 生的习作能力，习作问题也会迎刃而解 首先，要激发学生的学习兴趣。儿童心理学家皮亚杰就说过：儿童是个 有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的， 一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”可见，兴趣是万事成功的必备条 件。我国著名教育家陶行知曾说过：生活即教育。”从心理学角度来讲，每个 孩子都是有强烈的好奇心理和动手做的兴趣的 当我们把一个个死板的习作题先化成一个个生动有趣的生活实验，经历真 实的情感体验，写作内容自然水到渠成。 其次，

4、通过写日记来注重积累。坚持写日记是积累材料的最好方式，也是 练笔的最佳途径。由于日记的内容很广，可写听到的，可写看到的，也可写想 到的，面对沉甸甸的积累，如何从繁杂的事件中找到有价值的素材，从万变的 状态中抓住事情的关键，就需要学生从斑斓的材料库中不断地进行提炼，使其 焕发艺术的光彩。 最后，做个生活的有心人。法国雕塑家罗丹曾说过：生活中并不缺少美， 而是缺少发现美的眼睛。”生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭， 溪水自然活泼泼地流个不歇。”叶老的话形象地说明了习作与生活的联系， 生活 是写作的源泉，生活充实，语言表达才有源头。小学生的生活见闻是很少的， 在对事物的认识上也很有限，不全

5、面。生活就像个大舞台，只有让学生走上舞 台，扮演其中的角色，习作才能有真情的流露。生活中有很多可写的东西，如 果不留心观察，就会视而不见、听而不闻，值得写的内容就会擦肩而过。我们 应该留心观察周围的事物，留心自己的所见所闻，去帮助学生观察、记忆，并 将观察到的感兴趣的东西介绍给别人听，培养学生的观察能力和语言表达能力。 学生学会了观察，不但为习作筹备了更多的素材，而且还能 提高学生的认识水平和语言表达水平。 屮!-L.!-.-用（1_|7用用3口J- JLHflJL.U- LHh UJ _.屮 J- i an io m an in aa IHAnHFirnriiBfh wn i n hfjy

6、riy aF 片（!mrn mf “尸 口.产|门.科“戸门門厂 Hf iriin $ 我的教育故事 绚丽的花，更需要爱去灌溉 陈慧 2010年9月是个不平常的日子，长期在村校工作的我因为工作需要调到太平中心小学寄 宿部，我担任六（1 ）班的语文教学兼班主任。新的环境，新的条件，给了我一种新的尝试， 新的起点。当我面对43双渴求的甘露的眼眸，我知道我的工作开始了，这些可爱的孩子， 他们自乡下各完小聚集到一起，一个新的集体需要我一一去触摸，去了解，但和他们将会有 着怎样的磨合呢？我心中不由升起一缕莫名的不安一一事情总是在简单中透着不简单。 接下来的日子里，学校的规章制度出现在学生面前：如，时刻要

7、戴好校牌，出了宿舍院门就 不能穿拖鞋，每天清早要打扫宿舍卫生和清洁区卫生等条约，初来乍到的孩子们经常是猴 子拣西瓜一一见大忘小”毛病多多。作为班主任，我深知，孩子远离了父母的叮咛，就会有 放松的现象。所以我时刻得叮嘱着，示范着，生活基本变成了三点一线”办公室、教室、 学生宿舍，忙得不可开交。 付出总是有回报的”我坚信这句真理。偶尔的一次路过孩子们的宿舍，听到几个女孩子 正在谈论着，其中有个女孩说：陈慧老师就像我们的妈妈一样关爱着我们。”旁边几个女孩 子都点头说：是呀，真感谢陈慧老师！ ”对，我们应该好好谢谢她！ ”听着这宽慰的话语， 我抑制不住自己的眼泪，也许这就是爱的回报吧！ ！就这样怀揣着

8、幸福的感觉走过了一个多 月，浮躁、驿动的心也渐渐平静下来，我和孩子们相互磨砺着，学生们成长的每一步，我的 经验也成熟了一步，以为寄宿学校的工作就这样而已吧！然而，一件出乎意料的事发生了。 10月15日，周五，阳光明媚的下午，所有学生都已经离校回家了，老师们都开心地说：今 晚可以放松一下了，好好的和家人吃吃饭，安心踏实地睡上一觉了。餐桌上，儿子调皮地说: 妈妈，你好久都没和我一起玩游戏了。我都不喜欢你去寄宿学校了，我一整天都没能和你 说上两句话，你现在不是我铖铖一个人的妈妈，你都快成了你学生的妈妈了！”我听得出这 话带着酸酸的味道。其实作为父母的，谁个不想把爱多一点给自己的孩子呢？ 一段时间来，

9、 孩子的委屈就积累了，这学期来，我总是独自急匆匆赶往学校上班，而从没有来得及亲自送 孩子上学，中午，当孩子饿着肚子放学回家时，我没来得及为他煮饭炒菜，孩子眼中的失落 和脸上的落寞让我心隐隐作痛，但没有办法，谁让我是个人民教师呢！我的爱绝不能那么自 私若遇到我上晚修或是值周，就更没能陪孩子吃饭和检查孩子的学习情况了。想到这， 我的心里酸溜溜的，我知道我欠儿子的实在是太多了 一一于是答应他今晚请他吃宵夜，吃烧 烤！看着开心的儿子，我如释重负。谁知，暮色之中，母子两正吃着尽兴时，我的电话响了， 学生韦思同的伯伯打来的，说他到现在还没有回到家！（韦思同是个留守儿童，父母在广东 种菜）我的心 嘎嘣”地提

10、到了嗓子眼，这么晚还没回去，他会在哪儿呢？是到同学家？或是 赶不上车走山路回去还没到家？还是在路上遇到了不幸？种种猜测一下子充满我的脑 子。我顾不上儿子正在兴奋的劲儿，丢下半碗饭急忙赶到学校要学生的资料寻访他到底去哪 儿了？我拨打了他们同村同学（罗维龙、罗永芳）家的电话，可电话那头告诉我的却是不 知道” 没见到他。出了校门口到209国道就不见他了。”通话中了解他和六（四）班的覃韦 龙是较好的朋友，会不会去他那儿？我就赶紧拨打周老师的电话，要覃韦龙家的电话号码， 谁又知覃的号码已不使用。此时的我真是急得像热锅上的蚂蚁 一一团团转，不知如何是好！ 这时，一个念头忽然闪现：他会不会去网吧？想到这，我

11、便马不停蹄地冲向街头，一家一家 的网吧、电子游戏室去寻找。我一边找一边在想，他要是在这该多好啊！虽然我不愿意在网 吧里找到他，但是此时却非常希望能在这里看见他，就证明他不会有人身危险，我也好安全 地带他回家了。我找了差不多两个小时，所有我能找的地方都去找了，结果我还是失望了。 我的心紧紧地揪着，赶紧再次拨打他伯伯的电话，向他说明这一结果。他伯伯反倒劝我不用 担心，说不会有事的，同时告诉我他读初三的姐姐也没回家。 虽然他的监护人给了我一颗定心丸，但我还是感到忐忑不安。唉，他会去哪了呢？！当我怀 着杂乱无绪的心情回到家时，看见电视还在开着，儿子却躺在沙发上睡着了。看着孩子，我 掉泪了，而学生韦思同

12、又不知下落，我的心情更是失落到了极点。这一夜我在辗转反侧中度 过。 直到第二天下午4点多，韦思同的伯伯打来电话告诉我他现在已经回家了。我的心终于 定下了，原来他在街上瞎溜达，然后在网吧上网，最后用10元钱在 夜来香”旅店住下了。 原来他有了网瘾”每周末都想着法儿的去网吧或电子游戏室玩上一把。知道了他这一坏习 惯后，从此，我更留意他了，有时间我就找他进行深入谈话，告诉他：网络对我们小学生成 长是有一定的作用，能多接触一些外面的事物，可以提高我们认识事物的能力，可以增长一 些课外知识，偶尔玩一玩智力游戏也可以提高自己的应变能力。但是，你如果长时间的上网， 影响视力是小事，浪费时间和精力是其次，更重

13、要的是网上的信息五花八门，如果你不能辨 别是非曲直，很容易被上面的信息所诱惑；另外，如果你们一旦像电视上报道的一些小学生 迷恋网络游戏那就糟了：有些同学整日整夜呆在网吧里，不去学校，不回家；还有些没了钱 就伸手向家里要，如果不给，他们会做出意想不到的事情来。许多青少年正是沉迷于游戏中 不能自拔的而一步步走向了犯罪的深渊。还举了一些实例讲给他听，看见他害怕而又后悔的 神情，我借机引入到学习上来，说到：你这两个星期来成绩退步了好多，特别是数学，原 来是我们班的尖子，后来因为你老想着玩游戏，看看现在成绩怎么啦？还有班里的同学也开 始对你产生了怀疑，他们都不相信你会变成这样。”听我讲了这么多，他终于开

14、口说话了：老 师，对不起！让你为我担心了，以后我保证不这样了。原谅我这次吧。请相信我！” 在往后的一段日子里，他真的变了，课上认真听了，作业认真写了，本以为他就此改好 了，没想到更让我吃惊的是他竟然在网吧里勒索同学要钱，不给就打人这是让我头痛的 事，该怎样让他悬崖勒马？我上网查找了相关的事例和一些相关的法律知识，再次和他谈心。 并且和他的监护人达成一致：以后的生活费不得由他拿来，不能让他乱花钱。这次，他看见 我和他的家人联合对他，请求我们再给他一次机会，并且写下了保证书。看见泪水在他眼眶 里打转，我的心里也不好受，想想这些留守孩子也怪可怜的。 后来，他比之前好多了，成绩也进步了，还在 11月中

15、旬学校举行数学知识竞赛中获得 了二等奖，同学们为他欢呼，为他鼓掌，他一脸灿烂的笑容乐开了花 望着他那如花的笑容，我想起了雨果的一句名言：人生是花，而爱便是花的蜜 一一”是 啊，作为一名教师，我们给予学生的不只是单纯的书本知识，更重要的是做人的道理和处事 的原则。每天与孩子们一起成长，让每一位学生健康的成长，为每一位学生排忧解难是我们 的责任，从这份责任中老师给予最多的就是爱， 让爱走进他们的情感世界，把他们当作朋友, 用真情和关爱，用心血和智慧，去感受他们的喜怒哀乐，真诚对待每一个孩子，特别是需要 我们关注的那些孩子，他们更需要我们给予更多的爱。在爱的呵护中，开得再慢的花，也会 飘逸幽香 浅谈

16、如何提高学生的写作水平 龙业连 作文教学历来是语文教学中的一个热门课题。学生写作水平的高低是衡量 语文教学质量的一个重要标志。但每每谈起作文，常会听到一些教师抱怨连天： 现在的作文课真难上，教师讲的少，学生无从写起，教师讲的细，学生千篇一 律。就算有几篇精品佳作，也是似曾相识，不过是某篇“优秀作文选”的翻版。 纵观多年来的作文教学，千人一面的情形由来已久，我以前也深有体会，不过 2005年以来，我通过参加学校的“日记作文”课题研究以后，经过不断地实践、 思考、探索，我认为从以下几方面做起，能有较地提高学生的写作水平。 一、重激趣 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”同样，知文者不如

17、好 文者；好文者，不好乐文者。乐在很大程度上是种兴趣。有了浓厚的兴趣，便 会在为文的过程中得到满足和快乐。 写作是人的生命价值的自我实现。学生是学习写作的主人，他们对写作是 积极寻求，还是消极应付，是兴味盎然地动笔，还是厌恶排斥，往往直接影响 作文教学的质量，影响写作的效果。故语文教师进行作文教学的时候要十分重 视学生学习写作的“内部态度”，想方设法地激起他们的写作热情和兴趣， 因为这是激发写作欲望的最基本的心理因素。在具体的作文训练中，我们可以 从这几个方面来激发学生的写作兴趣： 1、尽可能把写作变成学生的生活需要。 如果学生为作文而作文，那他很难对写作产生真正的兴趣。只有当他觉得 写作不是

18、别人的要求而是自己的需要，自己的人生价值可以通过写作得到体现， 自己的生命活力可以藉此得到释放时，他的文章才会真正写好。巴西著名作家 若热亚马多说：“我写作，首先是为了满足内心的需要和一种不可战胜的欲望。 既然是我的一种爱好，那我就不得不写。”当然，要让每一个学生对每一次作文 都产生如此迫切的“自我需要”的表达欲望，那是很难做到的，但通过我们的 努力。 比如说，可以让学生写“现在进行时”。心理学上有一个概念叫做“近因效 应”，指最近发生的事情将给人留下最深刻的印象， 而相对来说前面发生的事情 的记忆就比较容易被最近发生的事情的记忆所湮没。我们都知道，由于少年儿 童的生理和心理上还不够成熟，记忆

19、中的积累也不多，他们最感兴趣的是眼前 发生的事情，而对过去发生的事情却经常抛到脑后， 不能或者不愿回忆和思索。 正因为他们对刚刚发生的事情特别感兴趣、记忆最清楚、观察最仔细、感情最 浓烈，也最善于记叙、最容易表达，所以如果抓紧这个时候让他写当前发生的 事情，无疑是激发学生写作兴趣的大好时机， 而且也是比较符合心理学规律的。 这一做法具体到文体训练上，如训练记叙文，我们可以请学生把自己班上 某个有个性又很让他欣赏的同学写下来给对方看，或就刚刚举行的一次有趣的 班级活动写成文章互相交流；训练说明文，可以让学生写主题班会设计方案， 并进行设计比赛，看谁的设计最有创意又符合班级实际情况，使他们有跃跃欲

20、 试的愿望；训练议论文，可以先请学生谈谈他们对班主任或任课老师有什么建 议，再请他们写成一篇有说服力的文章在班上念，或者在综合性语文学习活动 中，让他们走街串巷调查错别字及错误用语的现象，回校后写成调查报告刊登 在学校墙报上等等。 2、尽可能为学生作文提供发表的机会。 几乎每一个人都有发表欲，尤其是成长中的少年儿童，他们渴望被人承认， 被人欣赏，应该说，这是一个很正常的心理。就像我们说话总希望有人听一样， 我们费心写的文章也总希望有尽可能多的人读到并认可。但是，现在学生的作 文往往只有语文老师这一个读者，这就好比一个演说家在滔滔不绝地演说 时，下面只有一个听众学生的写作兴趣从何谈起？相反，如果

21、学生意识到 他的作文将有许多读者，那么他写作的积极性会更高一些，写作态度也会更认 真，写作水平也能得到大幅度提高。对于这一点，我是这样做的： （1）改革作文本的方式。具体做法是：让学生把每次作文誊写在统一的稿 纸上或用16K纸打印出来，然后选钉装成册，再给“作文集”制作一个漂亮 的封面，然后挂在班上，供所有同学阅读。特别优秀的作文就登上班级的“优秀作文榜”，（“优秀作文榜”）是在班上的学习园地里。这实际上就是一种发 表的形式。这种发表形式，虽然范围有限，但这种“发表”机会对每一个学生 都是公平的，也是提高学生写作兴趣的有效途径。 （2）在班上宣读作文。这是一种口头发表形式。比如说，我们可以在每

22、堂 语文课之前的几分钟读一两篇内容鲜活、感情真挚的学生课外练笔，以使绝大 多数同学都能享受到“发表”的快乐和荣耀。在作文讲评课上，专门设立一些 诸如“佳作亮相”、“片断欣赏”、“妙语连珠”等栏目。“佳作亮相”，就是让本 次最佳作文的作者上台朗读其佳作；“片断欣赏”，就是选取一些作文中的精彩 段落让作者上台朗读；“妙语连珠”，就是捕捉学生作文中很生动的一两句话让 作者上台朗读。这样，一次作文讲评课，至少可以有二三十位同学的作文或作 文片断得以口头发表。 二、重积累 俗话说“巧妇难为无米之炊”。其实，这样的学生并非真的无“米”，只是 不知道哪儿有“米”，哪些是“米”，怎样去找“米”。要解决这个难题

23、，至少可 以从以下两个方面入手： 1、生活是作文之源 叶圣陶说“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地 昼夜不息。”从心理学上看，写作动机最初源于人们对生活的感悟和思考，而这 感悟和思考的前提，是生活中有大量的如海潮般奔涌的素材；或者倒过来说， 是生活打动了我们的心，使我们忍不住有一种要表达的冲动。 因此，热爱生活， 观察生活，感受生活，表达生活一一这应该是写作的一个规律，也是教师帮助 学生找寻“下锅之米”的重要途径。要指导学生用一颗自我的心去感受生活， 即观察时不仅要调动各感觉器官，用眼看，用耳听，用鼻嗅，用嘴尝，用手触 摸，更重要的是用“心”。学生主体在观察体悟中，从蓝天白

24、云、桃红柳绿、鸟 欢鱼跃中感受到自然的美妙以及人与自然的关系，从社会、家庭、学校的是是 非非及人的音容笑貌、举手投足中汲取信息并进行审美的筛选，从而获得美的 体验，将心情、感觉诉诸于笔端。 2、阅读是写作之流 “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟” “读书破万卷，下笔如有神”的名句 更是脍炙人口，代代相传。 书籍是人类文明的仓库，通过阅读，我们能够博古 通今，联系四海，吸取经验，获得知识。所以，只有加强课外阅读，才能开阔学生的视野，丰富学生的知识，写作时才不会有“难为无米之炊”的尴尬和难 堪。 为此，我们语文教师要指导学生广泛阅读，涉猎方方面面的知识，以开阔 视野，实实在在地下一点聚沙成塔、集腋成

25、裘的细工夫。在班上向学生推荐课 程标准中建议的那些中外名著，鼓励学生至少人手三册以上课外图书，安排 专人管理，把书籍和拥有者的名册造好，人手一份，大家按名册相互借阅，这 样，一个班级拥有百来本图书，足够学生几年内交换阅读了。另外每个月让学 生做一个读书总结，定期以“读书汇报表”（读书汇报表的内容包括读了什么书、 摘录精彩片段、积累名言警句、读后感等）的形式召开读书报告会，让学生进 行交流。在交流的过程中，指导他们感受作品中的形象，从中找到自己仰慕的 英雄，崇拜的偶像；让他们摘录精彩片段，积累名言警句，丰富自己的语言； 让他们对所读之书进行熟读精思，体会作者的观点、态度、感情，感觉就好象 与古今

26、中外的名人对话；读书汇报表让他们以写带读，以读带写，然后，分享 阅读的快乐和收获，并做到资源共享。这样，学生在这种点点滴滴、持之以恒 的阅读学习中，可以在无形之中潜移默化地逐步掌握大量的作文知识，在此基 础上写作当然不会再觉得“没什么可写”了。 三、重训练 学生的学习兴趣与教师的教学方法密切相关，教师新颖灵活的教学方法有 助于激发学生的学习兴趣。教师在作文教学方法上尽可能使作文训练形式灵活 多样，以一种新鲜感刺激学生，让他们的思维不断地处于兴奋状态。可以根据 教学的需要，有时让学生写全文，以培养他们构思立意、谋篇布局的能力，有 时则对学生进行如肖像描写、动作描写、心理描写之类的片断文写作训练、

27、费 时不多却收效不错。具体从以下几方面进行： 1扩展训练 遵循学生的认识规律，从易到难的原则先以“一句话，一段话”开始，如组 词成句、仿写或即时写一段，变成具体的一段话，还可以增添一些人物的神态、 / 动作、语言，用些富有感情色彩的词语，把原文写得更具体等，打好写作基础， 然后过渡到写一篇文章。 2.转化训练 选取一篇文章，让学生听三遍，边听边想象，让语言文字转变成头脑中的 情景，听完后再将文章内容写出来，让学生头脑中的情景转换为语言，写完后 与原文比较。这样，可使学生头脑中的语言和情景产生一定的对应关系，即训 练学生的想象能力、感受能力，又训练学生表达能力。 3. 想象训练 在阅读教学中进行

28、迁移性和想象性训练，例如学了爱之链后，可以让 学生以“乔依醒来-为开开头，展开想象写一段话，及时地通过练笔形式把 读和写二者有机的结合起来，既能加深对课文的理解，又大大促进了学生写作 的技能。 除上面具体介绍的方法外，还可以采用课文开头或结尾续写法，连词成文 法等。比如续写课文的结尾部分，展开联想，如生命的林子可以谈谈玄藏 决定留下后，又见了劝他离开法门寺的那个人 让学生尽情的写下自己的想 法，发挥自己的想象才能。 通过多种多样的写作训练达到培养学生写作的兴趣和习惯，让学生觉得写 作是一种乐趣，从而增强写作欲望。 1、及时批改，产生兴趣 心理学行为主义派理论告诉我们：及时有效的刺激能够引起良好的反应。 教师如果及时批改，及时反馈，学生的期望心理就会得到满足，从而产生对作 文写作的兴趣和动力。 2、教给知识，指导方法 人们常说：“工欲善其事，必先利其器。”在学生修改前，教师先给他们提 供必要的写作知识，如中心是否明确，重点是否突出等。这样，让学生在感性 地品读文章背后多一些理性的思考，有助于领悟 写作的规律。然后，教师要让 学生明确修改的范围和要求，总的来说一是看语言是否通顺简洁、准确生动、 妥贴得体等；二是看结构，要看谋篇布局是否合理完整，层次是否清晰等；三 是看中心，要看题目与内容是否相符，立意是否正确、