331角的初步认识教学设计与评析

1、初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；学会用尺子画角。 培养学生初步的观察能力和动手操作能力；发展学生独立学习能力和创造意创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好小马，你是个聪明的角、角、角。”小马迷然后电脑演示各种【教学内容】人教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册第三单元角的初步认识”和说说做做”练习八第1 13 3题。【教学目标】1.1.知识目标：2.2.能力目标： 识。3.3.情感目标： 的心理素质。【教学重点、难点】初步认识角的本质特征；画角。【教具、学具】三角尺、多媒体课件、尺子、学具盒、一张不规则白纸，一张长方形纸、三根小棒、图钉和

2、硬纸条。【教学过程】一、谈话引入课题出示一张图形：长方形、正方形、圆形、三角形。提问：为什么叫它三角形？引入课题 的初步认识”从学生的认识基础出发，引入课题自然流畅，学生易接受。二、研讨互学 师：同学们对角一定都非常熟悉，那么请你想想在生活中曾注意到哪些物体上有角。1.1.让学生说说生活中看到的角。（先自己想想，再与同位交流，最后展示）通过观察生活中的角，丰富学生对角的感性认识。师：今天来了一位新朋友，它也要学习角的认识，知道它是谁吗？ 电脑出示：小马背着粮食来到河边过河，牛伯伯拦住了它的去路说： 孩子，要过河，先看看这些标志物上都有什么？小松鼠跳起来说：惑了：角在哪里哪？ ”同学们你们能帮小

3、马找一找吗？（同位互相说说， 角。）以生动有趣的动画故事 （小马学习角）为线索，展开对角这个图形的研讨，将抽象的数学知识形象化，静态的知识动态化，直观、形象地展现知识的形成过程，这样有助于吸引学生的注意力，启迪学生的思维，使学生主动去探索问题，发现规律。然后通过让学生依次观察红领巾 三角板、钟面、折扇，并指出这些物体表面的角，达到初步建立角的表象的目的。师：小马认识了角非常高兴，牛伯伯告诉它：在我们的生活中很多的物体上都有角，你过了河，要时刻注意发现生活中的角。小马高兴地点点头，就又上路了。它走着走着，突然在地 上发现了一张不规则的纸，小马想：这上面有角吗？2 2让学生折角。3.3.摸一摸角的

4、感觉，体会角的特征。（板书）4 4用折好的角比着在纸上画角。5 5.课件演示怎样画角。6 6说说角的组成。7 7让学生用尺子画角。（强调尺子的作用。）3.3.1角的初步认识”教学设计与评析& &师：同学们，小马继续往前走，这回它更加仔细地观察，所以它又发现了生活中的很多 角，你想看看吗？（电脑出示）师小结：像这些图形，我们都叫它角。画上的错误。）从引导学生观察实物中的角开始， 看一看、折一折 、摸一摸、画一画、（回顾、强调学生一开始折的一些模糊性的角及在比让学生初步感知生活中的角； 再通过学生实际操作活动, 比一比、做一做，把静态的课本材料，变成动态的教 学内容，让学生通过感知、操作，把外在可

5、见的和内在不可见的角印在大脑里， 成角的正确表象，初步建立角的概念。三、拓展练习 1 1认一认，辨一辨。2.2. 比一比。（哪个角大，哪个角小，让学生辩论。 ） 由如何确定一个角的大小，引出做一个活动的角的活动， 角的大小与什么有关。让学生从认识静态的角过渡到动态的角，使学生直观地看到，纸条张得越开， 纸条合得越拢，角就越小，由此渗透 角的大小与两条边张开的大小有关 就达到了变抽象为直观，变静为动，化难为易的目的。3.3. 摆角。（用三根小棒摆出三个角）4.4. 打擂台。（用三根小棒看谁摆出的角最大。）这是一个极富挑战性的题目，易激发学生的思维，培养学生学习数学的兴趣。四、教师小结（回顾本节课

6、所学过的知识）1 1师：闭上眼睛想想，今天老师和同学们一起研究了有关角的哪些知识，想想角是什么样 子的，它由哪几部分组成，角的大小和谁有关，你是怎样画角的。2 2.质疑问难。这既是本节课的一个总结回顾与整理，又是一个很好的放松活动，希望学生能从本节课中受益。 山东省淄博市张店区莲池学校 高建会让学生比一比,帮助学生形看一看，从而说明角就越大，的本质特征，这也100100以内的加法和减法教案龙安桥中心小学孔艳玲一、本班学生数学学习情况分析本班学生3030名，在经过了一个学年的数学学习后，基本知识、技能方面基本上已经达 到学习的目标，对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加学习活动中去。特别是一些动手操

7、作、 需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考深度较难的问题时，有畏缩情绪。 在上学期期末测试中及格率 100%100%、均分9898分、但是成绩不能代表他学习数学的所有情况， 只有课堂和数学学习的活动中， 才能充分的体现一个孩子学习的真实状况。因此对这些学生,我应该关注的更多的是使已经基本形成的兴趣再接再厉的保持，并逐步引导的思维的乐趣、 成功体验所获得的乐趣中。教材分析本学期教材内容包括下面一些内容：长度单位，100100以内的加法和减法，角的初步认识,表内乘法，观察物体，统计，数学广角。二、本学期教学的指导思想1 1、 重视以学生的已有经验知识和生活经验为基础，提供学生熟悉的景

8、象，以帮助学生 理解数学知识。2 2、 增加联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系。3 3、注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉悦的 数学学习体验。4 4、重视引导学生自主探索，合作交流的学习方式，让学生在合作交流与自主探索的气 氛中学习。5 5、 把握教学要求，促进学生发展适当改进评价学生的方法，比如建立学生课堂发言的奇思妙语录等。三、本学期教学的主要目的要求（一）、知识和技能方面（二）、数学思考方面1 1、在认数过程中初步发展思维能力。如认识计数单位和数位顺序时，学习从具体现象 中概括出数学规律；在学习数的组成与比较大小时，

9、进行分析、综合、判断、推理等思维活 动；在整理数的顺序时发现 百数表”的一些规律等。2 2、在探索并掌握100100以内加、减口算方法时，培养思维的准确性；在口算练习中初步 培养思维的敏捷性；在算法多样化中初步培养思维灵活性。3 3、在认识乘法的过程中，初步体会一般与特殊的关系；在学习乘法口诀的过程中初步 培养学习策略，发展推理能力。4 4、在认识常见平面图形和对图形进行折、剪、拼等变换中初步培养空间观念。5 5、在解决问题的过程中能进行有条理的思考，并对运用方法和获得结果的合理性进行初步判断。如利用估计监控计算得数、检查解决问题的答案，运用统计数据进行合情推理等。（三）、解决问题方面1 1、

10、在教师组织下，能运用认识的数描述、交流现实生活中的事件。2 2、在教师的指导下，能从实际生活和现实情境中发现数学问题、提出问题，并应用已 经掌握的数学知识和方法解决问题。3 3、在具体的问题情境中，能探索解决问题的有效方法，能大致表达解决问题的过程， 能在教师的安排下回顾分析和解决问题的过程。（四）、情感与态度方面1 1、 在他人的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能积极参与生动、 直观的教学活动。2 2、在他人的鼓励和帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验， 有学好数学的信心。3 3、初步了解可以用数和形描述某些生活现象，初步体会可以用数学解决实际问题，初

11、步感受数学与日常生活的密切联系。4 4、有初步的经过独立思考获得数学知识的体验。有初步的与同学相互合作、相互交流 学习数学知识的体验。5 5、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。6 6、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。四、本学期教学奋斗目标：力争经过一学期的努力， 使学生全面掌握本学期所学的知识，在期末统考中及格率达到 100%100%，均分达到9090分以上，后进生转化率达到100%100%，综合名次位于中心学校7 7所学校同年级前3 3名。五、主要教学措施1 1、从学生的年龄特点出发，多采取游戏式的教学，引导学生乐于参与数学学习活动。2 2、在课堂教学中，注意多一

12、些有利于孩子理解的问题，而不是一味的难、广。应该考 虑学生实际的思维水平，多照顾中等生以及思维偏慢的学生。通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。参见例1 1:辨认长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆等简单图形。通过观察、操作，能用自己的语言描述长方形、正方形的特征。会用长方形、正方形、三角形、平行四边形或圆拼图。 结合生活情境认识角，会辨认直角、锐角和钝角。能对简单几何体和图形进行分类。1 1格代表1 1个单位)，并完成3 3、布置一些比较有趣的作业，比如动手的作业，少一些呆板的练习。4 4、加强家庭教育与学校教育的联系，适当教给

13、家长一些正确的指导孩子学习的方法。 数学第三册课程标准在本学段中，学生将认识简单几何体和平面图形，感受平移、旋转、对称现象，学习描 述物体相对位置的一些方法，进行简单的测量活动，建立初步的空间观念。在教学中，应注重所学知识与日常生活的密切联系；应注重使学生在观察、 操作等活动中，获得对简单几何体和平面图形的直观经验。(一) 具体目标1.1. 图形的认识(1 1)(2 2)(3 3)(4 4)(5 5)(6 6)(7 7)2.2. 测量(1) 结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程；在测量活动中，体会建立 统一度量单位的重要性。(2) 在实践活动中，体会千米、米、厘米的含义，知道分米、毫

14、米，会进行简单的单位换算，会恰当地选择长度单位。参见例2 2：(3) 能估计一些物体的长度，并进行测量。3.3. 图形与变换(1) 结合实例，感知平移、旋转、对称现象。参见例5 5：(2) 能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。(3) 通过观察、操作，认识轴对称图形，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。4.4. 图形与位置(1) 会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。(二) 案例例1 1桌上放着一个茶壶，四位同学从各自的方向进行观察。请指出下面四幅图分别是哪位同学看到的。三、统计与概率在本学段中，学生将对数据统计过程有所体验，学习一些简单的收集、整理和描述数

15、据的方法，能根据统计结果回答一些简单的问题，初步感受事件发生的不确定性和可能性。在教学中，应注重借助日常生活中的例子，让学生经历简单的数据统计过程；应注重对不确定性和可能性的直观感受。(一)具体目标1.1.数据统计活动初步(1) 能按照给定的标准或选择某个标准(如数量、形状、颜色)对物体进行比较、排 列和分类；在比较、排列、分类的活动中，体验活动结果在同一标准下的一致性、不同标准 下的多样性。(2) 对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验。(3) 通过实例，认识统计表和象形统计图、条形统计图( 相应的图表。(4) 能根据简单的问题，使用适当的方法(如计数、测量、实验等)收集数据，并将 数据

16、记录在统计表中。参见例1 1 :(5) 通过丰富的实例，了解平均数的意义，会求简单数据的平均数(结果为整数)(6) 知道可以从报刊、杂志、电视等媒体中获取数据信息。(7) 根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，能和同伴交换自己的想法。 22不确定现象(1 1)(2 2)(3 3)(4 4)初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。 能够列出简单试验所有可能发生的结果。知道事件发生的可能性是有大小的。参见例3 3对一些简单事件发生的可能性作出描述，并和同伴交换想法。参见例2 2 :参见例4 4单元备课一、长度单位 一新知识点：1 1认识厘米、米，知道 1 1米=100=100厘米 2

17、 2认识线段，会量、画线段二、教学要求：1 1通过亲自测量物体的长度，体会统一长度单位的必要，性，知道长度单位的作用。2 2在生活中，认识长度单位厘米和米， 初步建立1 1厘米，1 1米的长度观念，知道1 1米=100=100 厘米。3 3初步学会用刻度尺量物体的长度。三、重点：1 1体验1 1厘米，1 1米的实际长度2 2会用厘米，米作单位量物体的长度3 3会量，画线段四、难点：1 1建立长度观念，形成表象2 2能直观辨别线段【教学内容】(人教版)义务教育课程标准实验教科书数学 (二年级下册)第12121414页的内容。【教学目标】1.1. 通过观察、操作活动，使学生了解平均分的概念，能将具

18、体事物平均分。2.2. 通过学生具体操作平均分，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识与实践能力。3.3. 通过教学向学生渗透朴素的人人平等思想。【教学重、难点】：了解平均分的概念，具体操作平均分。【教具准备】：课件、演示教具(1212个盘子、1515个乒乓球、1 1个大碗)。【学具准备】：每个小组1515个乒乓球、1 1个大碗、5 5个小碗、1212枝铅笔。【教学过程】一、创设情境，体会平均分1.1. 师生交谈。师：过年的时候，你们去做客了吗？(去了)如果我们班的同学去你家做客，你准备用什么招待他们呢？(苹果、瓜子 )2.2. 师：我们就去看看小明为同学们准备了什么。 出示图1 1。(桌上放

19、了 1010瓶水，每2 2瓶放在一起)师：看！准备的是什么？这些矿泉水是怎么分的呢？为什么要这样分？ 生：我们可以说分成了 5 5份，每份是2 2瓶。出示图2 2。（桌上有9 9个面包，每2 2个放在一起，有1 1个面包在外面） 师：再看，这是什么？这个面包应放在哪？为什么？ 出示图3 3。（桌上有1414个橘子，每3 3个放在一起，有I I份只有2 2个） 师：看看，还有什么？仔细看看，想说什么呢？（学生说）小明真是个热情好客的好孩子，猜一猜，小明还准备了什么招待大家？ 出示图4 4 （桌上每6 6块糖放在一起，有两份只有5 5块糖放在一起）你们想说什么呢？3.3. 教学例I I。 师：老师

20、也为大家准备了一些食品， 怎么样）你们说说应该怎么办？ 这样的分法你们能取个好听的名字吗？（学生取名：平分、公平分、平等分请看图（第1313页例1 1）,你们认为老师分得怎么样? （引导学生说出：应该每份分得同样多）叫什么分呢？）（不在数学上，我们把它称为平均分”（板书课题）。4.4. 巩固练习。 第1313页做一做”。二、引导探究，操作平均分1.1. 引导。师：元宵节你们都吃汤圆了吗？元宵节里吃汤圆象征的是一家人团团圆圆、 老师也为你们准备了一些汤圆”（用乒乓球代替）。（学生拿出学具）2.2. 数一数。 师：有多少个小碗？3.3. 说一说。 师：老师会让你们干什么？4.4. 分一分。师：小组

21、同学合作把大碗里的汤圆平均分在5 5个小碗里。5 5小组展示不同分法。（1 1）1 1个1 1个地分；（2 2）2 2个2 2个地分；（3 3）3 3个3 3个地分。6 6.师：你们更愿意选择哪种分法？为什么？三、解决实际问题，应用平均分1 1.师：大家表现得这么好，我很想送一些奖品给大家。这样吧！送给每组同学一捆铅笔。 （送铅笔）学生提出疑问：我们怎样得奖品呢？要求学生想出解决的办法。（先数数有1212枝铅笔，再平均分给4 4个小朋友，每人得几枝？）小组合作完成。2 2练习三第2 2题。 3 3.开放练习。 师：你们都有奖品，（1212 个） 老师的问题是：这（把大碗里的汤圆平均分成 5 5

22、份）另两种分法错在哪里?幸福美满！下面老师也希望有奖品，你们每个组数出3 3个汤圆给我吧！你们还剩几个?1212个汤圆你准备请多少人来吃才能够平均分呢？看看有多少种答案?分组上台展示不同答案。 4 4生活中的平均分。 师：在生活中，有很多地方都会用平均分这种方法，想想：在你们的生活中，用过这种分法吗？四、总结师：今天你学到了什么？最喜欢的是什么？【教学设想】一、 教材分析义务教育课程标准实验教科书 数学(二年级下册)中平均分”的教学内容与九义教材相 比是加强了的内容，是在学生熟练掌握表内乘法的基础上教学的， 让学生在已有知识经验的 基础上学习，体现了知识的形成过程，加强了对教学过程的探索。主题

23、图是让学生感性体会平均分，例I I是让学生建立起 平均分”的概念，例2 2是让学生探讨平均分”的方法。二、 教学过程1 1创设情境，体会平均分。(1) 根据本班实际，改变主题图的情境，因春节刚过，学生在新年里会到处串门做客，主人就要准备好食品招待客人，引出主题图，主题图分步展示，出现一定的坡度，让学生有充分的感性认识，一定要引导学生说出每份同样多”(2) 通过例I I的教学引出 平均分”的概念，这里设计让学生用自己的理解给这种分法取名字，这样做的目的是让学生用语言对这种体会做出一种概括，加深他们对 平均分”概念的理解。2.2. 引导探究，操作平均分。例2 2是让学生体验原始含义的平均分，体现出

24、人们认识平均分的过程。人民教育出版社小学数学室的卢江主任谈到过这样一个问题；例2 2教学时学生很容易就直接用到了第三种方法， 而没有经历原始的平均分法。对于这个问题，我是这样设计的，总数不给学生，大碗里装的乒乓球(代替汤圆，以便于操作)有多少，学生一下子也看不出来，这 样容易使学生用到最原始的分配方法(1 1个1 1个地分)进行探索，经过探索后，有学生发现了总数(1515),决定用以前的乘法知识直接解出答案。因为3X53X5 = 1515,所以每份应该是 3 3个乒乓球。这样就使学生经历了从原始平均分到最优平均分的过程。这时教师应该肯定最好的方法。3.3. 解决实际问题，应用平均分。(1 1

25、)通过教师发奖品，不经意地引出实际问题。教师发给每个小组一捆铅笔，而不是发给每一个人，这可怎么办呢学生自然而然就会想到用今天学到的平均分”来解决这个问题，学生会先数出总数1212枝铅笔，再看看分给 4 4个同学，每人得到几枝，可以直接得出答案。(2 2)开放练习。这里设计的是 1212个 汤圆”准备请多少人来吃能够平均分，有多种答案，这样的练习有利于培养学生的发散思维，也可以让学生体会到一点比例思想，汤圆”总数不变，吃的人数多，每人吃到的就少；吃的人数少，每人吃到的就多。这样的活动设计能对学 生的心智活动起到一定的启迪、激励、挑战的作用。(3 3 )让学生说说生活当中哪些地方用到了平均分，使学

26、生体会到数学与生活息息相关，数 学来源于生活，生活中处处有数学问题。总之，这节课的教学思路是从学生的生活情境出发，初步感知平均分现象，概括出平均分”的概念；再引导学生探究，操作平均分”体验从原始化平均分到最优化平均分的过程；最后，再将知识应用到实际生活中，使学生亲身感受到数学来源于生活，生活中处处可见数学现象。江西省南昌市上河街小学赵志辉首先通过有趣的故事导入，激起学生的学习兴趣。通过生动有趣的活动，让学生通过这些活动进行学习。 结合具体例子，让学生动手去做，动脑趋想。创设真实情景，更加贴近学生生活实际，便于学生理解掌握。，培养学生的推理能力。集体备课教案课题：数学广角1 1主要内容（1 1）

27、排列、组合（2 2）简单的推理2 2、地位于作用排列与组合的思想方法不仅应用广泛，而且是后面学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。有关逻辑推理知识也是人们在生活和研究中很重要的知识。在解决问题的过程中，使学生进行简单、有条理的思考。教材在渗透数学思想方面做一些努力和探索，把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来，并运用操作、试验、猜测等直观手段解决这些问题。并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。单元教学目标1 1、使学生通过观察、猜测、试验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数。2 2、培养学生初步的观察、分析及推理能力。3 3单元

28、重点与难点教学重点：经历探索简单事物排列与组合规律的过程。经历简单推理的经过。教学难点：初步理解简单事物排列、组合的不同。推理依据的叙述。本单元主要教学与设计1 1、教具利用：投影仪、动物卡片、各种教科书等。2 2、主要方法：（1 1）（2 2）（3 3）（4 4） 分课时教学目标第一课时：1 1、教师为学生创设观察、猜测、实验的情境，找出最简单的事物排列数和组合数。2 2、培养学生初步的观察、分析及推理能力。3 3、培养学生有顺序地、全面的思考问题的意识。第二课时：1 1、通过活动让学生感受简单推理的过程2 2、培养学生的合作意识和创新精神。分课时重点与难点第一课时：经历探索简单事物排列与组合规律的过程是重点。初步了解简单事物排列与组合的不同时难点。第二课时：经历简单推理的过程是重点。推理依据的叙述是难点。分课时作业布置第一课时：练习二十三1 1、2 2题第二课时：练习二十三3 3、4 4题集体备课教案中心发言人 崔振梅 时间20032003年9 9月讨论意见课题：统计单元教材分析1 1、主要内容(1)(1) 进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程。(2)(