老师写给校长的信

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！老师写给校长的信 写信，以笔为媒介，读字的人，能感同身受，文字也就有了意义。那么，教师写给校长的信要怎么写呢?下面我整理了教师写给校长的信范文，供您参阅! 教师写给校长的信范文一 敬重的校长： 您好! 今日是得知这个消息的第三天了。周三从您那里回去，我确实感觉好多了。因为我知道您理解我的工作方法，认可我的工作看法和责任心。更重要的是您给了我一些信念，让我有持续学习的动力和方向，很感谢您! 那天晚上，我调整好心态，跟女儿说，妈妈告知你个好消息，明年妈妈不上高三，不当班主任，可以好好多陪陪你了。女儿兴奋地跳起来，并在晚上把这个好消息告知给了婆婆。最难办的是

2、我的父母。他们对我前几年班主任工作获得的成果特别欣慰，班主任成了我跟家里联络最多的话题。女儿仿照我打电话开头就是-妈，告知你个好消息，我们班或者是我又在发了一篇文章之类的。如今告知她们我被拿下了，老两口会是怎样的担忧呢。但，我照旧笑着告知她们，这次拿下挺好的，我可以支配更多自己的事情，多学学英语，再把古筝捡起来，还可以办个健身卡，天天领着闺女游泳去了。然而，那么理解我的妈妈怎么会信任我这种欢乐，跟爸爸说完后，其次天爸爸发来短信打来电话要跟我聊，让我再争取一下。因为他们知道，班主任工作对我的意义有多么重大，班上的孩子对我来说有多么重要。我听着爸爸的话，再一次泪流满面。我知道我仍旧很难过。 躲在学

3、校无人的角落里，我大哭过后，回到办公室，同事们也过来劝慰我，但是，他们照旧不知道如何说。对于那些不爱当班主任的人来说，这简直是天大的好消息，而对于我，这就像是没收了一个爱画画人的全部颜料和笔纸。大家的反响都跟我一样-不敢信任拿下的会是我。 高一刚刚接班，我们班的成果倒数第一，但是到了高一完毕，我们已经在平行班里遥遥领先。成为向试验班输送人才人数最多的班级。艺术节，辩论赛，运动会，我们班都获得了特别好的成果。从我个人来说，那一年我获得了来自孩子们的认可-我心中的好教师称号。在同学的评教评学打分中，我的分数排名全校第8，班级其次，教研组第一。 高二接手几乎一半是新人的班级，我想了许多方法提升这些孩

4、子的自信。因为这个阶段的我，在训练理念上也处在一个转型期，所以，我并未采纳大刀阔斧的制度量化等方式，而是盼望用润物细无声的训练关心孩子建立起自信。于是，以孩子，我会在高处等你为题的一篇文章被放在了班级博客正式文章的第一篇，成为我这一年来的带班方向。然而，这一年并不顺当，因为孩子们本身的素养的确较上一年有很大的不同，他们整体缺乏纪律意识，认打不认哄，认骂不认夸的习惯一时半会还真是转变不过来。但是我并不想放弃。仅仅因为他们是被骂大的，我就可以连续这样?仅仅为了班级的短时效果，我就可以心安理得地让他们一辈子都活在自卑和放纵中?看了那么多大师的著作，我知道要在现实中实现这个抱负并不简单，我要找到切入口

5、，找到平衡。因为我知道，我已经回不去从前，已经无法再拿起教鞭，板起脸孔去找回我所谓的师道尊严了。孩子们是一个个不同的值得敬重的生命个体，我深深地知道，我对于孩子这三年来说，角色是什么-一个能关心他们翻开心门，重新认识自己的，激发他们对生活和学习热情的人。 如今，期末考试还没开头，但是我对他们的表现还是比拟满足的。上次月考，大家有了很大的进步和飞跃。这次会考和期末的复习，他们都在根据自己的节奏支配复习时间和内容。这是我对他们的期盼-学会自己学习。从为人方面，我的珍宝们很令我傲慢。一年来，没有人跟教师发生任何形式的顶撞和冲突;没有发生其他班的那种大面积作弊，考风不正;没有家长和同学因为不满学校的工

6、作处处告状的。或许您也会像王教师说的那样，我命好，赶上了一拨好孩子。然而我却不得不自我表明一下-这些便是我班主任工作的重心和重点。 您也屡次在大会上提出教孩子要首先教做人。我特别认同，并且已经探索出育人的方法-育己!我从不会挺直告知她们要跟任课教师搞好关系，但是孩子们都能看到我对任课教师的理解敬重。谁跟我换课或者要加课我都马上容许。而孩子们假设是露出了不悦的神色，我总是会瞪着他们说，你们有没有良心?教师给加课，那么累，快给教师搬椅子!如此这般几次，孩子们自然知道了任课教师的专心，也会有一样的理解和敬重。面对一些孩子不懂得感恩，我也不会采纳说教的方法，甚至也不喜爱学校每个假期发给孩子们的那张表格

7、，因为它把我们内心深处时时存在的感恩的心给简洁化，形式化了，让大局部同学都特别反感。假如一些孩子不懂得感恩，那么肯定是因为他没有体会过被感恩是什么味道。所以，这一年里，我几乎让每个孩子都体会了一次感恩。比方，我会在博客里写，某某某，你的工作仔细让我非常轻松和满意，因为有你，班里某某工作秩序井然，我要感谢你。这时，孩子们就知道感恩是怎么一回事，渐渐地，他也便学会了如何感谢教师和父母。 关于诚信，我只教给孩子们一句话-信任，一旦裂开无法修复!大局部孩子是认可的，也不敢任凭消费我对他们的无条件信任，所以整体的考试风气是很正的。如今虽然是两两一桌，但他们知道，成果真实要比成果高更有意义，所以他们不会探

8、头探脑。另外作弊在我们班是会被严峻鄙视的行为，谁也不情愿被贴上这样的道德标签，所以他们不去做无用功。平常，班里假设出了什么事，我也无需费心去找证据，对口供，因为我知道，他们做了什么就会对我实话实说。我们班没有矫情的人，没有百般抵赖的人。同样是因为他们不敢消费信任，他们可怕同伴之间鄙夷的眼神。 关于担当，这是最合适身教而不是言传的一种品质。与其说培育担当，不如说我要把全部的事情担当在前。上次到校外订餐的事情，最终他们都不敢去取饭了，因为被抓的次数太多了，我说，我领你们去吧。孩子们当时很惊异，赶忙回绝，说不能让我搅和进来，让我走，就假装不知道。但我还是领着他们去了，回来的路上，孩子们都同意下个月就

9、订学校的养分餐，这剩下的十几天先买便利面和面包应付一下，再不给我添费事了。我没有训练他们，并感谢他们对我工作的支持和理解。因为我知道学校的饭的确难以满足我们这帮篮球运发动的胃口。我没方法说出这是规定，你们就要执行，为什么别人吃得你们就吃不得这样的话。因为这话没有道理。假如是我的孩子，我会这样跟她说，让她学会适应，但学校饭不好，是学校应当改良的地方，我在孩子面前就是代表学校的，我怎能让孩子去适应我们没做好的地方呢?就犹如我讲课不好，其别人可以跟同学说你要适应不同的教师，而我是最没有资格要求同学要适应我的人。我要做的就是赔礼和改良。唯有如此，孩子们才能知道什么叫做担当，什么叫做自省。(这一点也是我

10、跟王教师当时分歧最大的一点，我不知道您是怎么看这个问题的) 您跟我说要看自身的缺乏。是的，正如您看到的博客里的文章，我博客里几乎都是对班级发惹事情的一种自省。事实上自省已经成为我生活的一局部。全部冲突问题发生的时候，我第一时间要做的就是找自己身上的缺乏。但是在王教师跟我谈过几次话以后，我的困惑也越来越多。关于您说的人脉，我其实也是始终在反思，这里我也想跟您讨论，同事之间的关系究竟该如何相处。首先，我可以直言不讳地跟您说，我对王教师的印象很不好。所以我知道，这个反作用力就是她也不喜爱我。几次谈话起到了打算性的作用。 因为班级中期，学习成果一度特别不好，王教师找我谈天。我说的确是我班风抓得不够好，

11、大家的学习气氛不浓。王教师却告知我，不要这样说自己，这样对爱护自己不利，别人真的会认为错误都在我，我这么一说，任课教师就会觉得没责任，于是成果不好也就不当回事了，反正责任都在班主任嘛。我一听，好像也有道理啊，并且深深地为有这样一个好姐姐而感到庆幸。然后她告知我有多少任课教师已经到她那反响我有问题，都被她一一顶回去了。我又一次感谢她。为了给我自信，她列举了跟我搭班的这些任课教师每个人的弱势，如某老是力量不够，对同学的课堂把握还差得远;某教师业务程度大家都有目共睹，成果始终起不来;某姑娘身体不好，时断时续不利于同学抓课后落实;某先生虽然成果好，但是人品有多少成果是真实的还不好说我这一听，立刻觉得，

12、好像我的责任真的没有那么大，但是，转念又一想，为什么会有这样不得力的一套组合呢?而假如她能在我面前这样说我的任课教师，我的不良形象是否是用同样的方法制作出来的呢?可能也就是从这次谈话之后，我开头对她心存芥蒂了吧。 此外，对于工作的方法，我也有些自己的看法。我信任她每次找我谈话肯定是因为我有需要改良的地方。那么谈话的目的就应当是指出缺乏并供应一些建议，然后给点信念，让被谈话者布满激情地投入到下一轮战斗中。按道理说，这是谈话的一般形式吧?但是，每次她找我谈完话，我都会沮丧不已，好多天过不来劲儿。她跟我谈完话就会让我感觉，这世界上没有比我更差劲的人了，但等我自己说我差劲的时候，她又会说你怎么能这么说

13、自己呢?要会爱护自己。我经常不知道该怎么跟她沟通，到了最终，就是她说我听着。以致于后来她一找我，我腿肚子就开头发颤。我以为我很差，于是跟其他班主任讨教进步的方法，但是她们也都苦笑着说，你还差呢?她说我们班也都是问题。大家都感受就是无论什么时候见到她都是在跟班主任说你们班问题太严峻了，要整改。于是这一年，我几乎也没有什么自己的方案和节奏来进展班级建立，而是一个问题接着一个问题在整改。搞得我很疲乏，也很挫败。我觉得她作为指导，的确缺乏肯定的工作艺术。一个好的指导应当是让她的同志们都能感觉到那种坚决的支持，客观地指导和无条件的信任。这些东西，我都没有见到。我感到很累。包括有几次她跟我谈完，我真的想放

14、弃，因为觉得自己实在不是当班主任的料。我跟她说，我不当了，明天去找学校谈，让学校提早找适宜的人。她抓紧把我叫过去跟我说不要冲动。说无论如何我都不行能下，跟我谈也是因为觉得我可教，觉得我有热情。还说我们班除了我，别人也带不了，让我先稳定一下心情，不要那么冲动。这些话，今日听起来是多么的挖苦和让人伤心啊。 我作为一个一般教师，一个想干点事情的教师斗胆进言，我们学校在选择教师的时候肯定要慎重。我并非认为我有多么优秀，但至少我罪不至此。无论从成果，从带班效果，到同事关系，我虽到不了第一，但也绝不到最终。这样淘汰我的结果，不仅挫伤了我的工作主动性，更让其他教师惶惶不行终日。因为假如取舍一个教师靠的不是成

15、果，不是带班效果而是人脉围得好不好(而且很可能只是得罪了一个人)，那么这种学校生态便是有问题的，这种用人机制会导致老师队伍中出现恶性竞争和逆淘汰，这对学校进展非常不利。教师应当是一个学校最重要的资源。爱护好教师的工作主动性才能让同学最大程度受益，才能使学校进入良性循环，树立良好口碑。 我今日说了这么多，只是盼望我的孩子们会过得好，更盼望学校走可持续进展的道路。我仍旧年轻，许多事情看不开，也盼望您能告知我如何对待和处理这些问题。 一名一般老师 20xx年xx月xx日 教师写给校长的信范文二 敬重的校长： 你好! 从三校整合至今已整三载，我与你的合作也已度过三个年头。回想三年来工作经受，真让我竟无

16、语凝咽，三年来，我们无论是在工作上，还是在个人生活上，个人情感上都很少沟通(几乎没有)。我还清楚的记得，我曾经几次为工作的想法与你沟通，遇到的总是无言的静默。总感觉你似乎在回避和可怕什么，至今我都没有弄明白。今日我因身体缘由决意辞谢指导岗位。我们的合作也将告完毕。请允许我不得不以这种方式给你做最终的一次沟通。也算是我三年指导工作的一个自我总结，人可以平凡地活着，但绝不行活得不明不白。三年前来到这所学校，我就知道会有这么一天，这一天最终来了，我很释然，唯独顾念的是我以这样的形式完毕不知会不会给我校和我县的训练声誉带来什么不利影响，局指导们和老师们都在为我县的训练振兴殚精竭虑，努力工作，当心维护着

17、我县的训练的声誉，我却- 我也深知我这样做的风险，假如给我的家庭和亲人来什么不幸，我只能说一声对不起，我爱你们。 在你看来，我是一个不作为的指导，是的，三年以来，我的确是一事无成，几件我认为制约我校进展的瓶颈问题，很想在我任内有所打破，但都不能如愿实现。这里我向全体老师谢罪。我的无能给我校的训练带来了损失。这对我来说有着深深的歉意。 从我担当副校一职以来，我始终在考虑如何对自己的岗位从新定位，我该做些什么，我该怎么做，我始终以来认为身为一名主管教学的副校，不应当为日常的琐细缠身和纠结(这些事是教育处、教研室和教研组长们的事，)，应当从大处着眼，宏观上对学校的教学现状进展分析和诊断，找出在教学上

18、制约学校进展的瓶颈和途径，给校长决策供应决策根据，施之得法，方可收到奇效。 到校伊始，我看到学校的早读和晚修执行的一人双班制，认为这样做虽然教师的工作强度降低了，但不利于对同学的管控和教学的施行。建议你施行一人一班制。并着手改制，不想一个学期过后，又改回原来一人两班的旧制，迄今我还弄不懂是何缘由，好在一个学期的施行让你最终发觉这其中的混乱，转变过来。 多年的工作阅历告知我，教学的管理，光靠指导的叫卖和不厌其烦的说教是远远不够的，必需建立一套科学完好的管理体系，用制度去约束指导和老师的训练行为，形成一套上至校长，下至老师，都应遵守的管理流程和检查、监视、评价、奖惩的方法。让私权无处藏身，经过到任

19、后一个学期的细心观看和酝酿，结合我几十年的教学管理心得，制定了一套完好的管理方案中学常规教学管理施行细那么及附表、中学常规教研活动管理施行细那么及附表成交给你(此方案收录在我的个人博客里，四十多页，长达三四万字)，此方案我是专心来做的，是我一字一字撰写和一字一字亲自打印出来的，并张贴公示和印发各小组争论，以图集思广益，进一步完善，并在校指导会议上提交审议，遗憾的是会议上就此默默无语，没有一人表态，你也就此不发表一句看法，在后来的大会和小会上也不表态，跟我个人也不做一丁点的沟通，至今我都弄不明白，只觉得你的高深莫测和沉稳让我折服。就此我还认为是同仁们的认识问题，想试图劝说大家，又撰文关于中学常规

20、教学管理施行细那么撰写的几点说明(收录在我的博客里)，你看后却责问我是什么意思。 我一贯主见在我校现行管理状态下，初中实行平行班和老师任教循环制，利大于弊，不但能给老师搭建一个公正竞争的平台，有利于调动每一位老师的主动性，更有利于老师队伍整体训练素养的进步。这一点我们有着严峻的分歧。这一届的初二班级在初一新学入学时，我向你力荐实行循环制，力陈其利弊，听后，你毫不犹豫地撂下两个字好吧!，于是我就行动起来，调取，查阅原始资料，亲自按分数凹凸排队，一切预备就绪，召集本班级的班主任按分数的凹凸公正公正的抽号分班，招致局部老师的反对，会后我征求你的看法，你又惜墨如金撂下一句话敬重教师的看法!，伍局上任以

21、后明确要务实施平行班制，到了初二才施行平行班，然而整个班级已经受了两次的重组，。这对老师和同学，都会有一段适应期。这次这个班级的期末考试综合指数名列全县倒数第一，我想于此不能不说有一点关系。如今的初一是实行的平行班，成果有所提升，这充分证明了实行平行班的可行性。我信任成果差的班级和科目，班组任和执教老师会重视起来的，因为公正竞争，带来的责任清楚，无法推脱，假如还不思进取，我想就不是教学管理上的缘由了。 我认为教学评价是教学有效管理的重要要素，如何做到公正是关键，指导、和同行的评价是那样脆弱，成果的评价又存在诸多的无奈，相对而言，同学的评价就显得可信，到底同学是我们效劳的对象，鞋合不合脚只有脚知

22、道，我深知此理。我建议你实行老师教学同学评价，你是同意了的，我亲自起草方案，仔细组织施行，按期末成果每班抽取前五名的同学对任课老师评价，结果出来，初、高中八十多名老师，你的分数全校倒数第三名，我让教育处将分数封存不予公开，此后，你对此事就只字未提，同学评价机制废止。 你支配教育处组织初三同学设立一个加强班，利用晚修其次节补课，然而效果并不抱负，琼海中考备考会回来之后，你对初三老师和同学的复习现状深感不满，你感到深深的危机，询问我对策，我给你做了分析，提出了我的处理看法，并提交了三个方案。 关于对初三毕业班优等生进展中招备考强化训练的支配、中学关于对学业成果突出的同学发放奖学金的规定，初三老师中

23、考成果嘉奖方案(都收录在我的博客里)。 你认为可行，然而会受骗一局部老师反对时，你依旧不做出任何表示，无果而终。 我参与完研训中心组织召开的高效课堂推广部署会，向你汇报，并征求你的工作看法，你建议先从指导开头，我便起草方案，给教研室做出详细详尽的支配，然而有些指导并没有完成，你就此也没有做出任何表态。 年末绩效方案的制定，围绕指导要不要拿专项的岗位津贴，我竭力主见放弃，理由是违背训练局的文件精神，加上班主任又从中分得了每人200元班主任津贴，学校享受指导岗位津贴的人数多达14 之多人，占老师人数的30%以上，假如再享受的话，老师的奖金局部将大大缩水，不利于老师工作主动性的调动。你当时没有反对，

24、其次次会议，有局部指导提出应当享受，这时你说话了：我不是不想给，是有些指导反对。试问，三年以来，我有哪一件事真正左右过你? 我是早就知道我是不能有任何的作为的了，为了不影响训练的大局，我忍气吞声，以静默处之，还记得我跟你的一次沟通时说的话吗?我说你带着年轻人好好干吧，我已经老了，身体不好，已不图什么，不过我不会干预你的，假如你有什么要我建议的，我会毫不保存地告知你，听不听就是你的事了。我们将来还要做邻居，有些话我不好明说，等到你我都退休了，我们还有缘坐到一起，有兴聊起学校为什么好不起来，我想我会愿意跟你讨论的。你当时依旧是一声不吭的分开了。你可能听后很不兴奋，因为在你看来如今办得很好啊!那只是你的标准罢了。记得有一位训练局的指导跟我闲聊时提到学校，盼望我能助你一臂之力，我又何尝不想呢?即使不为你，也要为训练，为我自己，然而我只能苦笑地答复他：不能。为什么?我好像很明确，但要一时说出来，我便模糊起来，一两句话能说得清吗? 你可能认为在有些事情上我不够热心，与你有隔膜，你为什么不问个为什么?你的许多决策和做法欠妥，甚至稚嫩，就向小孩头撒尿和泥玩垒城堡，不行了推到再来，比方，你为了掌握同学乱丢垃圾，和上课迟到，竟然让值班指导每节课下课封守教学大楼，不让同学随便走出教学大楼，