《地震中的父与子》教学设计(16)

1、地震中的父与子教学设计 教学目标：1 积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。 2 .有感情地朗读课文，从课文的具体描述中感受父亲对儿子 的爱以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。 3 .领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映 人物思想品质的表达方法。 教学重点：感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力 量。 教学难点：领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物 思想品质的表达方法。 教学准备：有关地震的影音资料，教学课件。 教学课时：2课时，本课为第二课时。 教学过程： 一、创设情境，揭示课题 1 .教师：同学们，在上课之前我们先来听一段录音，请大家边听边猜

2、 猜这是什么所发出的声音？（教师播放录音） 学生回答：这是地震时所发出的声音。（教师肯定回答并板书：地震） 2.教师：那么同学们知道地震都会造成哪些危害吗？（学生自由回 答）下面我们来看一个有关地震的视频，看后请谈谈你的感受。（教师 播放地震视频） 3 .学生看后谈感受。 4.教师导入：地震是多么地残酷，多么地惊心动魄，它使多少人失去 了亲人，它给人类带来多少灾难！但是面对这样的灾难，有一对父子却 演绎了一段令人深受感动的故事。今天就让我们来学习课文地震中 的父与子（板书：中的父与子），一起去感受这份震撼人心的爱吧！ 二、整体感知，品评父子 1 .请同学们用你自己喜欢的方式初读全文，并把你最受

3、感动的句子画 出来，并在旁边写出你的感受。 2 .思考：文中的父与子给你留下了怎样的印象？请用文中的一个词语 来概括。 3 .学生回答：了不起！（教师板书：了不起） 三、品读感悟，体会亲情 （一）体会父亲的了不起 过渡：在地震中，人类如同蚂蚁般渺小，生命在弹指间灰飞烟灭。接下来 就让我们深入地阅读课文内容，体会父与子的了不起到底在哪里。 1 .请同学们细细默读课文2 11自然段，思考：你从课文哪些地方 看出父亲的了不起呢？画出重点词句，并在旁边写上你的体会。 2 .教师：一场灾难降临了，首先这位父亲是怎么做的？ 学生：在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，便冲向他七岁 儿子的学校。 教师：

4、读了这句话，你们有什么体会？ 学生：体会到了父亲对儿子的担心的心情，他迫切想知道孩子的情 况。 教师：你们是从哪个字看出来的？ 学生：从“冲“字看出来的。 教师出示课件：便冲向他七岁儿子的学校。 便跑向他七岁儿子的学校。 哪句话的表达效果更好？为什么？请再读读这句话，读出父亲急切的 心情。 3 .教师：孩子们，当这位焦急的父亲来到儿子的学校时，他看到的不再 是那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，而是一片废 墟。此时此刻父亲是怎样的反应？ 学生：他顿时感到眼前一片漆黑。他一边大喊：“阿曼达，我的儿子！ “一边跪在地上大哭起来。 教师：是啊，无论是谁看到这样的场景都会发出撕心裂肺的哭喊。

5、同学 们，从父亲的哭喊中你们能体会到父亲失去至亲至爱时的心情吗？那是 一种怎样的心情？ 学生：悲痛、绝望的心情。 教师：下面就请你们有感情地朗读这句话，读出父亲的绝望。（指名 读、齐读） 4.教师：在这个充满着死亡气息的氛围中，父亲只是一味地痛苦吗？ 那么他是怎么做的？ 学生：不是！父亲哭着哭着，猛然想起自己常对儿子说的一句话：“不 论发生什么，我总会跟你在一起！ “于是，他坚定地站起来，向那片废 墟走去。 教师：从这句话中你们体会到了什么呢？ 学生：体会到了父亲的坚定信念。（教师板书：坚定） 教师出示课件：不论发生什么，我总会跟你在一起！ 请再读这句话，读出父亲坚定的信念。（指名读、齐读）

6、教师小结：（配乐起）正是因为父亲想起了自己曾经对儿子的承诺，所 以他坚定了一定要找到儿子的信念。于是，在其他父母都绝望地离开的 时候，在所有人都劝阻他的时候，在人们都以为他精神失常疯掉了的时 候，只有他一个人仍然在顽强的、固执的挖掘着此时此刻，他的心 中只有一个念头，那就是一一 学生齐答：“儿子在等着我。“ 5 .教师：于是，父亲便不知疲倦地一直挖，一直挖，他挖了（课件出 示：十二小时、二十四小时、三十六小时他不停地挖着，没人再来 阻止他。） 说说：你从这句话体会到了什么？（挖的时间长） 教师：同样表示挖掘的时间，作者在这里为什么不直接写他挖了36小 时？ 比较：读读这两句，哪一句表达的效果更

7、好。（课件出示） A:他挖了三十六小时，没人再来阻止他。 B:他挖了十二小时、二十四小时、三十六小时 他不停地挖着，没人 再来阻止他。 反复读读第二句，从读中体会出父亲寻找儿子的漫长和艰辛。 教师：这里有一个字突出了父亲寻找儿子的艰难，你们找到了吗？ （挖） 抓住这个“挖”字想开去，你还能读懂什么？（任务的艰巨） 师引读：是啊，多么艰巨的任务啊，作为一个救子心切的父亲，他怎 么能不挖十二小时、二十四小时、三十六小时？ 教师：这里的“挖”还可以写成什么词？（掰、刨、拣）一个“挖” 字包含了这么多的动作，你体会到了什么？（挖掘的辛苦）师再引 读：父亲付出了艰辛的劳动啊，他挖了一一十二小时、二十四小

8、时、 三十六小时，没人再来阻挡他。 教师：“没人再来阻挡他”，联系前文，哪些人曾阻拦过他？他们阻 挡他，是因为一一？（没希望、太危险了）到底会发生什么危险呢？让 我们快来看看吧！（教师播放视频） 教师：这么危险，为什么父亲还是不顾一切的挖呢？（学生自由回 答） 过渡：正是这一语千金的承诺，支撑着父亲走向废墟，不顾劝阻，不 畏艰险，挖了两天一夜，38小时，这是常人难以做到的，以至于父亲 成了这个样子。 请同学们闭上眼睛，边听边想象。师读两遍（课件出示并配乐：他满 脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下的衣服破烂不堪，到处是血迹。） 教师：此时此刻父亲在你们脑海中留下了怎样的形象？（伟大） 师引读：是的，

9、一位历经艰辛、衣衫褴褛、疲惫不堪的父亲已浮现在我 们的脑海里 他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是 血迹。 都成这个样子了，他还在苦苦挖掘。这哪里是疲惫不堪、伤痕累累的父 亲呀，这分明是一架不知疲倦的机器，这分明是一尊高大的塑像他 满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。 多么伟大的父爱，多么惊人的力量！就让父亲的高大形象定格在我们的 心里吧 他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血 迹。 （二）体会儿子的了不起 过渡：正是这身后伟大的父爱穿越了生死，创造了奇迹，到了第38小 时，他突然听见从瓦砾堆底下传来儿子的声音：“爸爸，是你吗？ ”这样 伟大的父亲，同样

10、有个了不起的儿子。请同学自由朗读课文12-22自然 段，戈U出体现儿子了不起的句子，并写出你的感受。 1 .学生汇报： “我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救 出大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起 ！”（从中你 可以体会到什么？你抓住了儿子语言读出了儿子的自信。）（板书：坚 信。） “不!爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不 论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”（从中你可以体会到什 么？你也抓住了儿子语言读出了儿子的勇敢。） 2.分角色朗读课文。 四、总结全文，赞美“爱“ 过渡：终于令人感动的时刻到了，谁来读读文章的结尾？（教师出

11、示图 片） 1. 这就是发生在美国洛杉矶大地震中的一个感人的故事，这简直就是 一个奇迹。同学们，你觉得创造这个奇迹的力量是什么呢 ?（爱）同学 们，回首本单元我们学过的课文，我们知道了爱是人世间伟大而真挚的 情感：它是祖母救治乡邻的青青莲叶，是老师关爱下酸甜的杨梅，是母 亲声声热切的呼唤，更是父亲用来驱赶死神的双臂。爱是一曲不老的 歌，是一首感人的诗，是一个讲不完的故事。爱还是黑夜里明亮的烛 光，刺破夜幕；是冬日里温暖的阳光，驱走严寒 2 .课文学到这里，你想对这对了不起的父子说些什么呢？请用一两句 话写出来吧。 3 .教师：同学们，你们的赞美让人闻之真切，思之感动。老师也忍不 住想要和你们一起来赞美：（课件出示并配乐） 爱是坚强，爱是勇敢 当你伸出幼嫩的手 在废墟之下向我们招手 看到黑色的大眼睛充满自信 孩子，你竟然没有哭