立足岗位做奉献

1、用心酿造“爱”-读我的教育心感言新集小学 熊亚莲“教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育过 程便绝不仅仅是一种技巧的施展，而应该充满人情味；教育的每一个环节都应该 充满着对人的理解、尊重和感染，应该体现出名主与平等的现代意识。”这句活是我的教育心第九章中的引言，从中我深深体会到教育的爱，不是为了达到 某种教育目的而做出来的一种姿； 它是一种思想、一种情感、一种氛围.他自然而然地贯穿于教育的每一个环节，也不声不响地体现在教育的没一个细节 ，更 潜移默化的浸润着每一个学生的心灵。一、 平等相待得人爱基础教育界流行一句话“蹲下来和孩子说话”。我理解这句话中“蹲下来” 的本意主

2、要不是“肢体的蹲下”，而是“心灵的蹲下”，即教师要在心灵深处平视 学生。对教育者来说，培养学生的平等观念，与其说是煞费苦心的“教育”，不如说是潜移默化的“感染”，即通过教师本人心灵深处平等意识的自然流露，给 学生以“润物细无声”的影响。比如我要求学生看到地上有纸要拣起来，我自己 就带头拣。我要求学生不迟到，不早退，我自己先做到。每天我都提前到校，站 在教室门口，等学生到来，陪学生早读，学生亲眼目睹，久而久之，有的学生也 不好意思迟到了；下午放学，迟一点离校，督促学生打扫卫生。学生看在眼里， 记在心里，知道老师对待学生与对待自己的要求是一个样， 都是平等的，心里倍 感亲近。我们学校在创建能源节约

3、型学校时，大会小会都围绕着如何节约资源展开。 有一次，我班学生黄某对我说：“熊老师，你总要求我们学生出门要随手关灯， 用完水后要及时关好水龙头，垃圾不能随便倒。可我看见某老师有一次把米饭倒 进水池，还有你们办公室门前到处是你们倒掉的茶叶， 办公的电扇有人无人总在 扇,为什么你们总要求我们学生做到而老师自己不做到呢？”一番问话，让我很是尴尬。是啊，作为老师，能只是口头叫喊而自己不去履行自己的职责吗？只知 道指挥别人这样做那样做，而自己不身体力行吗？怎么体现身为人师？又如何去 体现师生平等？师生平等与否，往往通过一些司空见惯的细节表现出来， 而这些 细节都是不经意的。我们教师只有严要求自己，将自己

4、与学生用同样的眼光去对 待，要求学生做到的自己先要做到，持久拥有一颗童心，童心与童心的碰撞，才 是真正自然而然的平等，才能得到学生尊重与爱戴。二、积累智慧体现爱爱也需要艺术，艺术而智慧的爱每一个学生。报上曾报道过一份调查：80%的教师认为自己是真心实意地爱自己的学生的， 而学生真正能够感觉到老师的爱 的只有20%这份调查令人震惊，也催人反思。我们老师绝大多数是爱自己的学 生的，但有时爱得带着功利，爱得缺乏真诚，爱得没有艺术。一句话，爱得不够 智慧。如何把爱化作教育者的教育行为，让爱充盈校园，触及每一个灵动的生命， 这自然需要爱的智慧。我认为，教师对学生智慧的爱，至少应包含以下三层意思：一是尊重

5、。每个学生都是一个蓬勃发展的生命体。 现代教师要蹲下身子看学 生，尊重学生的意见和建议，尊重学生的感受和体验，尊重学生的人格和尊严， 时刻提醒自己，不要自觉或不自觉地凌驾于学生之上。 如果能这样，你就不会动 不动就训斥，动不动就体罚，动不动就说些伤害学生心灵的话。如果能这样，学 生会倍加尊重你，感激你，爱戴你！二是宽容。宽容是一种胸怀，宽容是智慧的爱。事物往往因为有缺陷、有瑕 疵才显得更加真实与可贵。学生特别是未成年学生，具有许多不确定性，绝不可 能十全十美。不求全责备，不用同一尺度去量所有学生，包容学生的小缺点、小 错误，甚至某些方面的缺陷，以平和的心态正视和理解学生的错误，给犯错的学 生有

6、改正的机会，这也是一种爱的智慧。三是期待。期待是一种力量。有牧师“但愿我能送你一盏心灯”这充满期待的话语，才有小偷人性复活的结果。期待的前提是相信，相信学生能学好，能 成人，能成才。经常用期待的目光去看学生，用期待的语言去激励学生，让学生 始终处在爱的关怀与期待中努力前行。学生罗学刚是我们寄宿班班上一位孤儿。进校时，他比一般的孩子年龄要大， 而且有强烈的表现欲，希望引起老师的注意。六年级上学期，课余时间，楼上楼 下时常能听见他怪腔怪调的歌声；学校操场上也常看见他摆“老大”的身影；课 堂上他也常演一些侃笑的闹剧。 就因为这些，他曾受到过学校领导的批评，但他 觉得有点露了脸的感觉。我掌握了这些情况

7、后，将其列入了重点关注的对象。在一个秋雨绵绵的晚上， 我顶着寒风，踏着泥泞小路，来到了他叔叔的家里。家里一贫如洗，他们也忙得 无暇顾及孩子。回校后，我心情异常凝重：这是一个缺少温暖的孩子！在生活上罗学刚的伙食费只交了一百元，还欠三百元。我马上向学校领导汇 报了情况，经过校委会的研究决定给其全部减免， 但我并没有立即将这一喜讯告 诉他。机会终于来了，有一次晚自习，他又和几个同学一起去上网，而且在外面还 闹了事。我知道后，没有严厉地批评他，而是当着全班同学，诉说自己焦急、担 心的心情，让他知道老师仍然关爱着他，期待下次再不发生如此之事。他一下子 不知所措，惭愧地低下了头，哭泣着。可我故意将头偏了过

8、去，不理他。他声泪 俱下：“熊老师，您怎么处罚我都行，可千万别不理我啊。您给我最后一个机会， 我一定会改的！ ”这时我将喜讯向他说明。从此以后，他真的变了，纪律性增强 了，学习有明显的进步。三、相互学习见证爱一个好的班主任绝不应该只是一个单纯的“班主任”，同时也是一位擅长思 想工作的“政委”，一个团队精神的“首领”，一名医术精湛的良医，一个令学生 信任的朋友。李镇西老师在我的教育心中提到：学生往往比老师大度。有时 候学生犯了错误，老师狠狠批评他们后，还在生气，可孩子见了老师一样亲热地 打招呼，叫老师好。我们老师做得到如此大度吗？这方面，老师要向孩子学习。 看了李老师的这段话后，我就反省自己的言

9、行：我做到这样了吗？学生向我要水 喝，我说你去自己倒。我向学生借笔用学生争先恐后送到我手中。 这两种态度一 样吗？我应该向学生学习！与孩子们一起参与活动。诸如跳绳、下棋、打乒乓球， 在一次次牵手、一次次跌倒、一次次争抢中，不知不觉，潜移默化地与他们沟通。向学生学习，就是还教师以真实，给教育以诚实。当我们在学生面前不再是 神而还原为质朴、真诚但不乏缺点的人时，学生更会把我们当做可以信任可以亲 近的朋友，而朋友般平等的感情，无疑是见证师生之间爱的表达。我有一个学生彭汗，父母离异，爸爸无职业，家里一贫如洗，学习成绩不怎 么样，但会打乒乓球，关注他的成绩是我的目标。于是，我在课外时间经常与他 一块打乒

10、乓球，向他请教打乒乓球的招术。我们边打乒乓球边聊天，问他如何学 会打乒乓球，以前是怎么学习，现在对学习是否有兴趣等等。久而久之我们成为 了一对默契的朋友。接着我们谈到的话题是同学们在背后对我的看法。 从中我了 解到孩子们对我的诸多不满。诸如爱发脾气、爱冲动、上课时脸上表情很少笑、 个人权威重等。我接受孩子们的批评与指正。接下来的日子，这个孩子的学习兴 趣浓了，分数在一点一点上涨。此后的他更加把我当成了知心朋友， 他在日记中 写道：“熊老师，你真是我们的知心朋友！每当我失望的时候，是你期盼的眼神 给了我希望；每当我失败的时候，是你激励的话语给了我勇气；每当我痛苦的时 候，是你灿烂的微笑给了我温暖；每当我做错事的时候，是你谅解的微笑给了我 自责；每当我成功的时候，是你赞赏的微笑给了我动力”教师有了爱，教师的智慧才能像春雨，无私地滋润着幼苗和花朵。教师顽强 拼搏的汗水浇灌着千古流芳的智慧之花、 文明之果。教师用自己的光和热，把知 识和智慧毫无保留、毫无代价地教给学生，用自己优秀的思想品质和高尚情操去 影响学生，并且也会从学生、从自己的教育对象的身上学到书本上学不到的东西， 使自己日臻完善、完美。让我们的教师都积极地酿造“爱”，在互动相