“对流动儿童心理问题的分析及教育策略”

1、“对流动儿童心理问题的分析及教育策略”的研究方案江宁区铜山中心小学周小霞一、课题的提出1989 年联合国世界卫生组织提出： “健康，不仅是没有疾病，而且包括躯体健康，社会适应良好和道德健康。 ”我国著名德育专家， 中央教科所德育研究中心詹万生主任更是精辟地指出：“心理教育是素质教育的基础。 ”由此可见，学生心理健康教育已日益受到重视，成了当前全面推进素质教育中德育工作的热点问题，同时也是一个难点问题。近年来，随着我省经济的持续强劲发展和城市化进程的不断深入， 城市中外来务工人员明显增多，因而推动流动儿童人数的增长。家庭的流动对孩子的学习连续性造成很大影响。流动人口家庭生活极不稳定，经常变化居住

2、地，孩子跟随父母自然也是行踪不定，不断转学，面对不同的教学环境、教材、教学进度及教学方法，孩子在一个学校刚刚适应，又要随父母的流动到另外一处，短时间内往往无法适应，致使孩子的学习出现断层，学习跟不上，影响其学习兴趣，导致他们缺乏学习热情和动力，甚至对学习产生抵触情绪。此外，父母文化程度普遍较低、教养方式较为简单粗暴、教育态度不一致、对子女期望值不当等也会影响孩子心理。流动儿童在学习的过程中经历了种种失败和挫折，他们的好奇心和求知欲伴随成长过程不断受到打击和伤害，因而让他们更自卑，感情敏感而脆弱，相对孤僻性，与人交往合作能力较差。因而这个特殊性群体中，相当一部分学生存在着不同程度的心理问题，给学

3、校的教育教学工作带来很大的困扰。据我们进行的调查，我校有不少学生存在心理上的偏常，学生的厌学障碍和人际关系问题相当突出。为此，我们提出对“流动儿童心理问题的分析及教育策略”的研究。二、理论思考1. 课题界定：（ 1）、流动儿童指在本校就读的外来流动人口子女，其父母大多是打工族，从事各种不同职业，但工作具有不稳定性，他们常根据父母工作而变迁生活、居住、学习的环境。（ 2）、心理问题：指人们心理上出现的问题，如情绪消沉、心情不好、焦虑、恐惧、人格障碍、变态心理等等消极的与不良的心理，都是心理问题。 （严格来说，心理问题无褒贬之1意，既包括积极的，也包括消极的。 ）心理问题不同于生理疾病，它是由人内

4、在精神因素准确的说是大脑中枢神经控制系统所引发的一系列问题，它会间接的改变人的性格、世界观及情绪等。流动儿童因父母工作的变迁，生活和学习环境不断改变，造成学习基础不牢固，学习环节脱节，学习习惯欠佳等学习障碍。他们进入校园后，面对新的学习环境、学习氛围，面对新的学习要求、学习方法，都感到了困惑和无助。由于这个群体的特殊性，相当一部分学生存在着不同程度的心理问题，给学校的教育教学工作带来很大的困扰。该类学生现占全校学生总人数的 30，并且大多数为农村户口，且生活基础较低下。2 理论依据：（ 1）、情感教育理论。（ 2）、“多元智能教育理论” 。（ 3）、和谐教育理论。（ 4）、教育学（ 5）、小学

5、生心理学三、研究的意义改革开放以来，我国学校系统由封闭走向开放，社会生活方式的变迁对儿童的思想文化价值观念产生了前所未有的冲击，学生心理问题明显增多，教师、学校领导的心理问题也有不同程度的增加，因而学校兴起了心理教育热。随着素质教育的全面实施，学生心理素质的培养已经成为素质教育的基础。流动儿童同样是祖国的花朵，应该得到同等的关怀、教育，他们的健康成长对于社会的长期稳定、和谐社会的构建有着举足轻重的意义。只有将社会、政府、学校、家庭以及儿童自身的努力结合起来，才能真正保障流动儿童的健康成长！流动儿童心理问题教育是一项科学性、实践性很强的教育工作。也是一项具有深远意义的工作。开展流动儿童心理健康教

6、育，要立足教育，重在指导，遵循学生身心发展规律，保证心理健康教育的实践性与实效性。总之，教师不仅在教学上指导流动儿童掌握科学的学习方法，以帮助他学习生活，学好功课，更要综合分析流动儿童心理方面的问题，并采取适当的教育措施，科学有效的引导和调治，补救学生心理问题的缺陷，提高学生的心理素质和综合素质，让他们能够健康阳光地成长。四、研究目标与内容研究目标：21、以学校流动儿童为教育对象， 对他们进行心理健康教育， 普及心理健康知识， 引导、转化流动儿童在学习、性格、人际交往等方面存在的一些问题行为，增强他们的保健意识和提高自我保护能力，提高学生的生存、适应能力和基本素质，促进学生健康、和谐地发展。2

7、 、以探索流动儿童心理问题的教育措施、方法和途径等策略为重点。3 、以发展的眼光看问题，特别注意遵循“发展性原则”，通过心理问题的教育达到促进学生发展的最终目的。研究的内容：人类发展到今天，心理健康比身体健康更重要。可以说，没有心理健康教育的教育是不完整的教育。针对我校流对儿童的实际情况，我们把以下几方面作为研究内容。1、影响学生发展的心理环境除了学生自身的心理应付技能和健全的人格外，还应该包括良好的学校心理环境与家庭、社会心理环境。以校园文化建设、班级文化建设为载体，开展各种文化、艺术、体育、科技和学习名人等活动，提高学生兴趣，激发学生技艺，让他们在集体中经常体验到爱与被爱的温暖，使他们自身

8、具有的知识、能力被伙伴承认和重视，从而增强他们的安全感和自信心，融洽师生关系，改善学生心理环境。创设良好的家庭心理环境。定期对家长进行家访，向家长传授孩子身心发展的常识，使家长既关心子女的身体健康，更重视孩子的心理健康，让家长们认识到：培养学生良好心理素质离不开文明、和睦、明朗、愉快的家庭环境。从而保证每一个学生身心健康地发展，这对流动儿童的心理健康发展尤其重要。2、利用课堂教学主渠道，在各学科教学中渗透心理教育。因为课堂教学不仅是知识教育过程，也是学生心理活动过程、心理发展过程。要求教师要有极强的自我调节情绪的能力，强调流动儿童心理的差异，测重于学习心理品质和个性心理品质的教育培养，教师要科

9、学地调整自己心态，使自己始终处于积极乐观，平和稳定，健康的状态，并以旺盛的精力、丰富的情感，健康的情绪投入教育教学，使学生通过课堂中的学习获得一定的心理知识，提高自身的心理承受能力，培养健康的心理素质。3 、多开展有关心理健康教育的活动，系统、全面地对流动儿童进行心理素质培养方面的教育训练。积极地、主动地促进和提高流动儿童对校园生活和人际交往的适应力，及面对困难与挫折的承受力，培养开朗、合群、乐学和自立的健康人格。注重活动设计，情景教育，让孩子们在心理健康教育活动课得到感知和体验，解决心里的疑惑和障碍，从而影响其行为并加以改进。34、使用心理问题信箱，了解流动儿童心理问题，个别进行心理辅导。由

10、于流动儿童群体的特殊性，一些客观因素（社会背景、家庭环境、生活经验和价值观念等）使流动儿童的心理差异较大。通过团体指导有时难以收到最佳效果，应通过个别咨询，对个体进行指导，帮助他们减轻心理压力和负担。五、研究的过程 ：1、准备阶段2008 年 5 月 2008 年 8 月（1）制定课题研究方案；（ 2）流动学生状况分析；（3）制定目标，完成课题研的初步方案。2、组织实施阶段2008 年 9 月 2009 年 5 月（ 1）修正课题研究方案；（ 2）执行培养目标；（3）按计划开展研究。3、总结阶段2009 年 5 月 7 月（ 1）整理各种资料、统计分析。 （ 2）进行全面分析，撰写实验研究总报告。 （3）整理汇编实验成果。六、研究对象与方法 ：对象：流动儿童方法： 1、行动研究法2 、实验法3、经验总结法4 、文献资料法七、课题研究的条件