三峡课堂实录

1、三峡课堂教学实录课前预备： 课件展示“欢迎走进语文世界” 画面，同时播放 高山流水 背景音乐烘托氛围。 师生就昨日中秋节和即将到来的国庆节短暂交流，谈国庆假期打算，缓和学生紧张气氛。一、谈话启发，导入新课 再过几天就是国庆节了。 七天的长假， 相信很多同学早已迫不及待地做好了走出家门到外面 旅游的准备。古人云：读万卷书，行万里路。旅游可以开阔我们的视野，增长我们的见识。 今天我们就先来一次精神上的旅游，跟随北魏著名的地理学家郦道元一起游一游 1500 年前 的三峡，欣赏一下长江三峡的优美风光。 （出示画面） （板书）请同学们把课本翻到第 191 页。二、板书课题，简介作家作品首先，让我们共同走

2、近文章的作者和出处。 哪位同学自告奋勇为大家介绍一下作者和作品？生读）。著有水经注,而且也是一部颇具特色的山水游记可以参考课下注释，其他同学注意用笔圈画出要点。老师再补充一点， （出示画面）齐读。郦道元，北魏著名地理学家 ,“自幼好学，历览群书”水经注不仅是一部具有重大的科学价值的地理著作 和民俗风情录。三、朗读课文，整体感知好，接下来，让我们共同走进三峡。 （出示画面） 在著名作家余秋雨先生眼中， 三峡是中国最值得游览的地方。 那么， 三峡美在什么地方呢？ 下面让我们来听听文章的朗诵，注意听准字音，圈点勾画。 （ 播放课文朗读 ）如此美文， 我想大家更愿意自己读一读。 下面我们来请一位同学为

3、大家朗读一遍， 其他同学 认真听，评点一下读得优点和不足。 （举手、推荐或点名朗读）师生点评订正。（出示画面）请同学们参照课下注释，自由地大声朗读课文，把不懂的地方勾画出来。小组交流，质疑释疑，疏通文意。 （巡视指导：要求将有争议地方记下来交班内讨论）组织班内交流：你有什么困惑或收获？（生生问答，教师明确，板书重要的文言词语）出示画面）现在大家对文章大意已经有所了解，来，我们一起把课文再读一遍。 这一遍读要注意读准字音、读清句读。 （ 生齐读课文 ）同学们读得字音准， 句读清，不错。 我相信随着大家对课文理解程度的加深，逐步感悟到三 峡之美时，朗读得会更好。那么，在作者笔下，三峡的美丽神奇的景

4、象主要体现在哪两方面呢 ?（学生回答。预设：山和水） （板书）四、品读课文，赏析美景不错， 峡者，两山夹水之地也。 山水最能表现峡的特点。 作者正是抓住山和水来为我们介绍 三峡的。（出示画面）那么，你是喜欢作者笔下的什么景象呢？请同学们试着有感情地朗读课文，方并仔细地品味一下。 （学生读）找找你喜欢的地在交流前，相关图片，我们先欣赏一下三峡的一组图片，请同学们从文中找到相关的语句。 学生集体散答）教师展示你喜欢三峡的什么景象？喜欢她的什么特点？找出相关的语句教师引导：品一品。（组织先小组交流，后班内交流）,有感情地读一读、注意生生评价、师生评价）生成板书三峡特点：山：连绵、高峻 水：湍急、清澈

5、、凄寒）面，请同学们再次有感情地朗读一遍课文。注意带着感情读出三峡的特点 五、拓展延伸，课堂练笔 通过刚才的朗读，我们已经初步体会到了作者笔下描述的三峡的美，面，我想请大家拿起手中的笔， （出示课件）从文中探寻美点，用“我认为三峡的山（或水）美，从 中我们可以看出她的句式写一段美点品析。（课件示例） ：我认为三峡的山美，从“两岸连山，略无阙处”可以看出她夹江对峙、绵延 不绝；从“重岩叠嶂，隐天蔽日”可以看出她高峻挺拔、雄伟壮丽；从“绝谳多生怪柏”可 以看出她秀丽幽雅、郁郁葱葱 ,教师指导学生进行练笔，个别指导） 班内展示交流，予以点评指导，对优秀者及时鼓励表扬。六、布置作业（展示课件）1、有感

6、情地朗读并背诵课文；2、完成课后练习三，做在读书笔记上。下课教学反思：三峡这篇脍炙人口的文章是郦道元为 水经注所作的注释中关于三峡的一段，不失为 一篇优秀的古代写景散文。课文以凝练生动的笔墨,描写了三峡雄奇险拔 ,清幽秀丽的景色，抒发了作者热爱祖国河山的情怀。 抓住景物特征来写是本文的主要特点。 本单元的学习重点 是进一步体会古代诗歌散文深邃的内涵和优美的韵味，感受大自然的美。 语文课程标准 中明确规定， “阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，要注重情感体验，培 养良好的语感” ，基于上述依据，我确定了如下教学重点：在朗读课文的基础上，领会作者 抓住特征描写景物、 抒发情感的方法，

7、培养听说读写能力，背诵课文。 教学难点是本文怎样 抓住特征写景的。回想整个教学过程，我感到有以下几点值得反思，以利于今后的教学。一、遵循新课标理念，结合文本特点，对课堂设计进行了大胆的尝试和创新。传统文言文教学过分重视文言知识传授的倾向， 使本来意蕴丰厚的古代作品只剩下了字、 词、 句的理解和落实，这显然是急功近利的做法，其结果必然是肢解了作品，只见“树木”而不 见“森林”。以往讲授三峡 ，自己都是安排的两课时，本次因课堂性质特殊，便“逼”着 自己进行了大胆的尝试和创新。课前准备时与学生自然聊天， 结合国庆旅游打算指出游览自然山水的益处， 自然导入 三峡 的学习，把学生引入课文优美的意境， 接

8、着简明进行文学常识的介绍后便进入了课文的学习。 首先， 通过配乐示范朗读让学生初步感知文本，读准字音，把学生带到课文的意境中，然后再指名学生仿读，其他同学评点。紧接着让学生结合书下注释，自行朗读课文，把不懂的地 方勾画出来，及时组织小组交流，质疑释疑，疏通文意。三遍朗读中，学生大多对文章有了 较深的印象，至少大多数同学都能流畅自如地朗读课文了。这时， 组织班内交流： 你有什么 困惑或收获？通过生生问答，教师明确， 引导学生学习重要的文言词语。在通读基础上，引 导学生整体把握，三峡的美丽神奇的景象主要体现在哪两方面?到这里，实际上学生对文本已经深入其中了。接下来，进入品读课文，赏析美景环节。通过展示画面，回顾文本优美语句，品味三峡景色 的美丽。 教师指导学生谈自己喜欢作者笔下的什么景象， 并再次组织有感情朗读课文， 小组 交流，后班内交流，水到渠成地生成三峡特点的概括。最后，结合课堂内容，拓展延伸，进行课堂练笔指导学生拿起手中的笔， 从文本中探寻美点， 用给定的句式写一段美点品析，