初中英语阅读高效教学法初探

1、初中英语阅读高效教学法初探 【摘 要】 本文主要从影响英语阅读教学高效性的因素出发，探讨实现初中英语阅读高效模式的构建，以期为我国初中英语阅读高效教学提供参考。 【关键词】 英语阅读 高效教学 1. 影响英语阅读教学高效性的现状 1.1 学生自主阅读的机会偏少，严重制约了阅读高效能力的培养 英语课堂阅读学习的文章及考试内容，通常都是教师选定或指定，学生没有自主选择阅读文章的机会，由此造成学生对教师产生过度依赖，习惯了跟随教师的思维进行思考。 1.2 学生阅读兴趣的缺乏，严重制约了阅读高效能力的提高 阅读课讲授的内容太过单一。教师通常都是将知识点较多的文章选用作阅读教材，希望借此给学生灌输大量词

2、汇与语法，至于阅读的选文是否具有趣味，是否易于学生理解等问题都不曾考虑。整堂课下来，学生始终处于被动接受地位。 教师授课时教学方法一成不变。很多教师仍旧沿袭传统讲学方式，对英语阅读教学采取逐字逐句翻译讲述，整篇文章从头到尾的句式结构、语法词汇等宣告式的讲授，实在枯燥乏味。 2. 以“p- w- p”阅读教学法为例，探讨英语阅读高效模式的构建 pre-reading（读前活动）while-reading（读中活动）post-reading（读后活动）合称 p- w- p阅读教学模式。 2.1 首先是阅读前的铺垫准备，可借鉴以下方法： 第一，初中英语阅读教学目标主要是提升学生对文章的精读能力、跳读

3、能力、泛读能力以及语感等，所以教师在教学前应明确其教学每一阶段的目的语方式，并据此制定具体教学目标与任务。 第二，根据学生的兴趣和已有知识量，安排全体学生共同讨论，让他们对未知的讲授内容作出预测，比如以“what will happen next？”为题，激发学生好奇心，从而提升学生的阅读兴趣。也可以采用小组讨论的方式，对将要学习的课文让学生相互交流，让学生自己首先对阅读语段进行了解。 2.2其次是阅读中的理解阅读 这一阶段，教师应引导学生深入理解课文内容，明白作者写作意图，从而真正掌握课文所蕴含的知识点。笔者建议可采取“扫读跳读细读”的阅读流程。关于扫读，即快速地浏览全文，通过阅读文章的主题

4、、段落句子的含义，使学生对文章大致内容、结构以及引申含义有所印象，并提出与课文相关的综合性或开放性的问题，以起到同步思维训练的效果。 2.3 最后是阅读后的英语能力的提升 第一，同步练“听”。比如，教师可以选取与所学课文相近或难度相仿的音频短文，让学生复述文章内容，或是概括文章大意。 第二，开放性问题讨论。利用课堂讨论时间进一步拓展当堂所学内容，既能够深化对课文的理解程度，也可以锻炼学生的英语口头表达能力。至于问题的设计，应尽可能地符合学生能力水平和兴趣爱好，充分调动学生的学习积极性。 3. 结合课外活动实现初中英语阅读的高效教学 3.1 积极开展英语阅读的写作与交流活动 活动的开展可以有很多

5、形式，比如，组织背诵名英语段落、句式，或是收集各种经典名句，引导学生分析这些句子的特质与语言特点；再经筛选制成卡片，用于日后反复诵读与揣摩。也可以安排学生用英语进行简单创作，以英文的形式书写日记、感谢卡、道歉信等。还可以组织学生相互评阅作文，相互修改作业，从中找出问题，改正错误。长此以往，能够很大程度上提升学生对英文阅读与写作的技能，还能够扎实英语词汇、语法及修辞等多方面语言基本功。 3.2 组织英语黑板报与手抄报编写比赛 教师可以采取小组合作式，让各小组轮流负责英语黑板报和手抄报的编辑。对小组人员的设定可以是强弱搭配，一面预防后进生的自卑心衍生，另一面也可避免优等生的自大心蔓延。也可以让学生

6、自由组合，学生按个人喜好，自由发挥主观能动性。对于编辑的内容，可以选用优秀英语文献、生活用语，也可以是名人名言、幽默笑话或是学习心得等。让学生通过这些方式训炼，拓展与巩固英语阅读技能。 3.3 充分有效地利用每日英语早读时间 早读是我国长期施行的一种教学方法，也是提高英语学习效率的有效方法，一般早读时间多数在二十至三十分钟，教师应当灵活合理的、有计划地安排早读时间，发挥早读课的最大能效。具体地说，即每日早读前应事先做好任务安排，让学生有目的地读。内容应当涵盖单词的记忆、课文的通读、短语的识记、文章的背诵等。阅读的材料可以是课内的，也可以是课外的；方式也可以是自读或齐读，需要注意的是，早读尽量让学生能够在轻松愉悦的氛围下展开，不要以逼迫的形式让学生产生逆反心理，从而遏制了对英语的学习兴趣。 1 成文. 以学生