初中英语教学中情感教育的作用

1、初中英语教学中情感教育的作用 【摘要】本文通过对情感教育内涵的分析，详细分析和探讨了英语教学过程中情感教育的作用。了解英语教学中情感教育的作用，有助于帮助英语任课教师重视情感教育，从而发挥情感教育的作用，以便于帮助学生成长、成才。 【关键词】英语教学 学生 情感教育 新课程标准强调：“在教学过程中要关注学生学习中的情感态度，培养和发展学生学习英语的积极情感态度，实现教学中师生共同参与并和谐发展。”因此新课程标准颁布以来，要求英语教师只“走近”学生还不够，更应该“走进”学生的情感世界，注重英语教学过程中的情感教育。 一、情感教育的内涵分析 情感是指人们在看待客观事物是否符合自己的需要时所产生的一

2、种态度和体验，它也是人们心理活动的一个重要方面。英语教师重视情感与情感教育，这对学生的成长与发展有着重要的作用。情感教育是教育过程的一部分，是根据心理学和教育学理论，结合英语老师在原有英语教学方案的基础上，运用合理的教学手段，将英语知识以及教学中蕴含的情感毫无保留地传达给学生。从而拉近教师与学生心灵的距离，让学生亲近教师，进而热爱学习。情感教育在英语教学过程中有利于调整学生的学习心态，激发学生学习英语的潜能、改善学生学习外语的焦虑状态、帮助学生树立自信，以及发挥学生主体作用。学生只有对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。 二、英语教学中情感教育的作用 1.激发学生学习英语的

3、兴趣。当前部分学生虽了解英语的重要性，但是由于不同于汉语，所以理解起来也有些难度，尤其进入八年级的学习时，薄弱的基础更加影响学习成绩的提高，学习的欲望愈加低落，然后会渐渐地产生放弃学习英语的念头。还有部分学生把学习英语学起来很吃力，并且收效不大，这样会影响学生的学习积极性。通过实践证明，热爱每一位学生。理解每一位学生，能够使教师在学生中树立起良好的威信；使学生逐渐对所学学科产生兴趣，从而有效提高学习成绩。兴趣是最好的老师。 2.改善学生学习外语的焦虑状态。初中英语要靠多听、多说、多读、多写的基本技能训练，才能学好。但是，我们经常发现，学生在课堂上不喜欢答题、不喜欢张口说英语，这是因为大部分学生

4、怕出错，怕被同学笑话。长期以来学生无形中就会对学说英语存在着一定的心理障碍。此时，如果英语教师懂得运用情感教育，及时介入到学生的学习生活中，将有助于改善学生的焦虑状态。例如，当同学之间有人嘲笑他人发音或用词时，老师及时与两方同学沟通，动之以情，晓之以理的告知同学们不能嘲笑他人，要向他人学习敢用英语交流的勇气和信心；告知同学们，不要怕被笑话，今天的被笑，会成就明天的成功，并营造出敢说敢讲的良好学习氛围，不断用情感教育、感化和引导学生。最终将会实现改善学生学习外语的焦虑状态。 3.积极评价，激发学生的自信。通过情感教育有利于激发学生的自信，使其产生内在学习动机。自信是一种积极的自我评价。人们往往是

5、通过别人对自己的态度和评价来感知自己，然后做出相应的自我评价。如果外部评价不恰当，就会产生由于缺乏正确的自我知觉。学生的外部评价主要来自教师。因此如何培养学生学习英语的信心，关键在于教师。本文认为通过情感教育激发学生自信的主要方式和途径有以下几个方面：第一，课堂中结合教学进行信心教育。英语教学中尽量选择积极向上，风趣幽默、难易适中例句。良好的课堂气氛会对学生产生积极影响。同时，教师在课堂上对学生的表现可做出及时的评价，如对表现好的，可用“very good！” “excellent” ！来表扬，对表现一般的，也可用“good”、“well done”来鼓励，让他们品味成功的喜悦，激发他们学习英

6、语的兴趣；对表现欠佳的，切不可加以斥责或冷嘲热讽，可以用“take it easy.”、“it doesnt matter. just have a try.”、“try it again.”、“i believe you can do it better next time.”等鼓励性的话，让他们感觉到进步，从而消除惧怕和紧张的情绪。第二，课后结合作业检查，做出积极评价。细致批改、积极评价，不仅反映了一个教师的工作态度，也影响着学生的学习态度。教师批阅时不仅要给予对错评价，还要对学生写错的予以更正。教师更要注重发现每个学生的闪光点并要及时表扬和肯定，经常用赞赏和鼓励的语气进行肯定每个学生所取

7、得的每一点成绩，比如说：你真行、有进步等鼓励学生。第三，开展形式多样、丰富多彩的课外活动，如猜谜语、讲故事、做游戏、英语角、英语竞赛等活动，在参与中充分展现学生的才干，在活动中培养自信。 4.发挥学生的主体作用。课堂上英语教师长期采用传统的英语教学模式，教师讲，学生听。这种教学会导致课堂上学生没有了激情、活跃。素质教育的英语课堂要求学生积极主动地参与，并充分发挥他们的主体作用。富有情感教育的英语课堂引起学生强烈情感体验，他们积极主动地参与新知识的学习、讨论与动手操作，发挥了他们的主体作用。在英语课堂中教师充分运用丰富的表情，亲切的声音引导学生充分发挥了主体性，在浓浓的英语学习气氛中轻松学习、交流，从而提高学习效率。 三、结论 众所周知，教学活动是双向活动。如果教师只注重自身的业务水平和授课内容，而缺乏对学生换位思考的意识，较少去观察学生的情感体验，教师与学生之间就会出现一堵无形的墙，情感得不到沟通，教学效果就难以体现。在当前新课程改革提倡以人为本的教学氛围下，作为英语教师，应更新教育观念，充分认识情感因素对学