初中思想品德“活动”教学初探

1、初中思想品德“活动”教学初探 初中思想品德教材中，设计了大量的“活动”。这一部分内容贴近学生生活，适应学生心理，要求学生 “在做中学”， “在学中做”，利于激发学生的学习兴趣、求知欲望和参与意识， 利于学生掌握科学的学习策略和学习方式，利于培养学生的创新精神和实践能力，利于提高学生的道德认识，增进学生的道德情感和强化学生的道德行为。 但“活动”是个新事物，很多教师对这部分内容的教学缺乏必要的理论指导和经验积累，在“摸着石头过河”。在此本人结合我多年的教学经验，谈谈如何搞好初中思想品德课的“活动”教学。 一、“活动”的分类 对“活动”进行科学分类，有利于根据不同活动类型开展针对性的教学。从活动方

2、式上看，教材中提供的活动共有如下几种： 1、填写、续写类。根据某一个学习主题或情境进行填写、续写。如初三第二课第一框第一个活动“刘汀面临的责任选择”要求根据你的理解，请把故事续写下去。 2、思考类。这一类活动有时独立出现，有时融在其他类型的活动中，主要有面对某一现象或问题的思考与别人进行交流，对自身言行的反思等。如：第二课第三框第三个活动就“承认错误”、“反思自己的行为”、“与同学交流”。 3、正误判断、观点辨别类。选取社会生活中典型的、有争议的、引起道德二难选择的事件进行判断辨析。如：第七课第三框第三个活动分析“对零花钱的安排”是否和合理。 4、图、表制作类。要求学生围绕一个主题查找资料、根

3、据自己的想法设计成图、表。如：第一课第一框第二个活动“制作一张表格”，把你认为在法律和道德范围内应该做的事情和不该做的事情列出来，并填写在表格中。 5、资料搜集、整理类。通过查书、上网、看影视媒体等搜集和整理所需资料。如第八课第一框第四个活动“搜集最进一个星期有关精神文明建设的报道，并尝试将他们分类。”这类活动旨在锻炼学生的动手能力和思维能力，操作时首先要指导学生使用各种工具；其次要引导学生掌握对资料进行科学分类的方法；再次，要教育学生有台账意识，注意对资料的保存，避免资料的遗失和得不到充分的利用；最后要训练学生从搜集到的资料中提取有效信息。 6、调查、采访类。通过问卷、实地调查、采访、观察等

4、手段，了解、解决现实问题，达到学以致用的目的。如第四课第二框第四个活动，要求“做一个小调查，看看你生活的地区有那些环境问题。”这类活动引领学生走进社会生活，活动一般分组进行，先定计划后实施。当然上述分类是相对的，在同一个“活动”中常有采用了几种活动方式的。如有的活动就要求“搜集近年来反映的有关数据，绘制成图表”，就运用了资料搜集、整理和图表制作两类，旨在培养学生图文转化换、图文结合的能力。在教学中必须灵活利用这些活动方式，才能充分发挥“活动”教学的功能。 二、“活动”教学的基本步骤 思想品德课中的“活动”教学一般有以下几个步骤： 1、确定“活动”内容。一般情况下，我们无需确定“活动”内容，只要

5、充分利用教材提供的活动进行教学即可。 但教材中的“活动”只是根据学生的一般情况而设计，而地区差异、校际差异、学生个体差异是难以顾及的，因此，对于教材中提供“活动”，我们可以把它作为指导，但不必生搬硬套，有时候我们需要在教材提供活动指导下，结合本地、本校、学生实际，灵活自主地创设“活动”情境。 2、明确“活动”目的。活动目的是促进师生进行“活动”的内在动力，也引领师生“活动”的方向，明确“活动”目的是“活动”取得成功的保证。 3、实施活动过程。在这一过程中，要注意以下几个环节：一要合理选择方式。二要适时给予指导。三要及时反馈。 4、交流活动成果。这个环节不拘形式。如课上发言、展览、演讲等。重要的

6、是必须全员参与， 不能只是班级中的少数“精英”活动，其他人成为旁观者，要让每个学生都能巩固知识，获得能力，有所感悟。 5、评价活动效果。“活动”教学评价的是“效果”而不是结果，其主要特点有：一是重过程，强调“动态生成”；二是重合作，倡导“全员参与”；三是重体验，关注“德育内化”；四是淡定论，允许“认识多元”。 三、“活动”教学应注意的问题 1、活动的指向性要明确。活动要有利于实现教学目标，不能脱离教学目标，并且要紧扣教学重难点，否则就会流于形式，另外，活动要求表述要准确，避免含糊，必要时要举例说明。 2、活动必须贴近生活实际。活动要贴近学生生活的社会环境，尽可能联系学生生活的分场或社区等地方开

7、展；活动要贴近学生生活的实际，联系学生的家庭、学校的日常生活，以及学生成长、人际交往实际开展；活动要贴近学生学习的实际，为解决学生在学习中出现的问题服务；活动要考虑到学生已有的知识水平，兼顾到不同学习程度的学生的实际。 3、活动要能调动学生的积极性。活动要选择学生欢迎的活动形式，符合学生的年龄、身心特点等，避免低幼化或过难过深，避免让学生直露内心世界的活动环节，减少学生的顾虑，让学生全身心投入到活动中；活动要尽可能给予更多的学生参与的机会，尽可能面向全班学生，让每个学生都有参与的机会，活动环节的安排上要优先面向全体学生，后到个别学生；活动评价要到位，要让不同程度参与的学生在评价中都得到鼓励、有

8、所收获。 4、活动要讲方法。在指导思想上，教师不能用“模子”来套学生，将统一要求降低“合格”标准即可，以利于促进学生个性发展；在地位和关系上，教师不是真理的化身，而是活动中的参与者、引领者，学生不再是“跟屁虫”，而是教师指导下的“自舞者”；在“程控”上，过程不是教师预设的，而是自然动态生成的，教师不能以指令约束而应以信息诱导学生活动；在组织上，教师不拘泥于某种课堂教学程式和规则，只给学生活动提供必要的时间和空间条件即可；在实现三维目标上，教师不是“传输器，”学生不是“存储器”而是“新型智能阅读器”。 5、活动要有台帐。学生在活动中获得的信息很丰富，但不都是精华，它有正误之分，的主次之别，有有用无用之异。教师要有意识地引导学生学会在活动后存储活动中经过选择、处理的资料，可以逐