《100以内数的连加、连减和加减混合运算》教学设计

1、100 以内数的连加、连减、加减混合运算教学设计 振兴路小学 李 君 【教学内容】义务教育课程标准实验教科书 . 数学（青岛版）五四年制一年级下册第六单元信息窗 5 及相关练习。【教学目标】知识与能力：结合具体情境，初步掌握 100 以内加减混合运算 的顺序，能正确掌握连加连减及加减混合运算的计算方法。过程与方法： 发展估算意识和能力， 体验连加连减和加减混合的 计算方法，培养学生的创新意识和合作交流的能力。情感态度与价值观：在提出问题、解决问题的过程中，感受数学 来源于生活、 充分体验解决数学问题的成功喜悦， 增强对数学学习的 信心和兴趣。【教学重点】发展问题意识，把提高解决问题的能力与提高

2、计算能力、培养 创新精神有机结合。【教学难点】体验连加连减和加减混合的计算方法，并学会表达交流解决问 题的过程和结果。【教学过程】一、创设情境，提出问题。谈话：同学们，前几天我们和丁丁一起来到了神奇的大海边赶海、 摆贝壳，还参观了水族馆和标本馆， （课件展示窗 1-4 图片）收获可 真多呀！谈话：丁丁的旅途就要结束了， 今天他又来到了大海边要买一些 纪念品带回家，你们看（出示信息窗 5）师：你发现了哪些数学信息？学生可能找到的信息有：1、珊瑚标本每只 17 元；2、海豚玩具每只 23 元；3、贝壳每只 13 元；4、海螺每只 13 元；谈话：找的真完整！根据这些信息你能提出哪些数学问题？ 生自

3、由提问后口头列出算式。师：丁丁有问题，想请大家帮他解决： “用 50 元钱去买一个海 螺和一个珊瑚标本，还剩多少钱？”二、探究方法，解决问题。1、解决第一个问题。（出示课件红点问题同时板书： 用 50 元买一个海螺和一个珊瑚标本， 还剩 多少元？）愿意帮他解决吗？谁会列算式？预设：学生可能列出以下算式（ 1）50-13-17= 50-17-13= （你真了不起！列出了一道减法算式。） 提问：为什么要用减法计算？（学生根据图意理解连减的意义） 指两名同学说一说后教师小结：要求还剩多少钱，就要从 50 元中先去掉海 螺的价钱、再去掉珊瑚的价钱。所以用减法。（ 2）13+17=30（元） 50-30

4、=20 （元）2、独立探究笔算方法。谈话：这道连减的算式你想怎样计算结果？预设：（1）口算，（那要等到你口算达到很熟练的程度才可以） （2）用竖式计算！谈话：那这种连减的算式怎样用竖式计算，你会吗？让学生尝试，并把想法和小组的同学交流。（要求：现在请你把你的算法说给小组同学听，看看你算得对还是不对？看一下你 们小组一共有几种算法，在交流的过程中看哪个小组最有秩序）3、算法交流，提炼算法。小组同学选代表汇报，其他同学补充。 （对于学生的回答及时肯 定并奖励。）学生在计算时可能依次写两个竖式。鼓励学生把两个竖式合成一个连减的竖式。（给学生充分思考尝 试的时间）引导学生结合题意理解计算的方法。比较两

5、种写法，找出简单的方法。（引导学生通过比较得出： 写成一个连减的竖式更简单。）小结：你喜欢用哪一种就用哪一种，可千万要把结果算准确！4、预设：学生没想出第 2 种方法。引导学生思考：用 50 元钱去买海螺和珊瑚标本， 还剩多少元钱？ 还有别的方法吗？小博士用了和我们不同的方法解决这个问题， 我们 一起看看小博士是怎样做的好吗？先算买东西用了多少元， 再算还剩 多少元。5、解决第二个问题： 要买海豚、 贝壳和海螺，一共需要多少元？ 师：大家帮丁丁解决了问题，老师也想去买纪念品， “我要买一 个海豚玩具、一个贝壳和一个海螺，一共需要多少钱？” ，谁来帮老 师列出算式？引导学生试着用连加的方法解答。

6、让学生列出的算式板书在黑板上， 用竖式算出结果， 请学生到前 面板演。6、沟通联系，明确算法。师：想一想，用竖式计算连加、连减时应该注意什么？生自由说。师小结：不管是连加， 还是连减，计算时都应该从左边开始算起，先把前两个数相加或相减，再用算出的得数去加或减后一个数。这就是我们今天要重点学习的内容。（板书课题：连加、连减）三、联系实际，灵活运用。谈话：同学们，这节课你们表现得真棒！下面是你们大显身手的 时候了，看谁是计算小能手。准备好了吗！好，开始！1. 我是计算小能手！38-27+14= 60-12-37= 4+58+32=教师活动：发现做错的，及时找出原因，纠正、注意以后不能 出错）2、火眼金睛辨对错：让学生找出错在哪里，并把错的改过来。观察这两道题，看谁的眼睛最亮，能快速判断出对错，如果错了, 找出原因。3、结合课始的小红花，得小红花的男生有多少人，女生有多少人？还剩多少朵？四、课堂总结谈话：这节课你学会了哪些新知识？（板书课题）生自由谈。说得真好，你们学会了吗？老师希望你们能用学到的知识去解决更多的问题!下课!板书设计100以内数的连加、连减、加减混合运算23+25