五个第一让新班入轨.doc

1、五个“第一”让新班入轨作为班主任，每当我们送走一届学生时心里总会感到非常的轻松， 欢乐也罢，怨诽也好，那根因为他们而好长时间都紧绷着的弦终于可 以“松懈松懈” 了。可是当短短的两个月假期弹指挥去，回过头来接 新一届学生时我们心里总会犯“怵”：这又是一个折磨人的“轮回”， 又得一番斗智斗勇的煎熬。这或许是当下大多数班主任心头挥之不去 的精神负担。也正因为如此很多老师都坚“辞”班主任，乐得一身轻 松，于是不少学校都苦于班主任“资源稀缺”。其实，实践告诉我们, 当一个班级一切就绪，运行良好有序时，班主任也并不是整天阴霾重 重，愁眉苦脸的；相反，他们轻松、快乐、充实。当然，这首先需要 班级管理尽快入轨

2、。如何让班级管理尽快入轨，值得动一番脑筋。我 的经验是，做好五个“第一”。第一天报到，让家长站在外而新学期报到是老师与学生的第一次接触，此时学生留给老师的印 象是全新的，会在很长一段时间内定格在老师的脑海中，所以此时老 师对学生的了解就显得非常重要。而这一天绝大部分学生是由家长领 着与老师见面的，有关学生的信息来源很可能是家长作为第三人的 “旁口”。事实证明，这样的“旁白”有着很大的溢美成分。首先，家长希望自己的孩子给老师留下一个美好的“第一卬象”, 其“旁白”一定程度上并不客观。其次，家长的陈述总是遮掩了孩子 消极的一而，窄化了老师对孩子的认识。第三，有相当一部分家长是 来“考察”老师的，希

3、望老师对其孩子怎样怎样。这往往让“报到” 走过场，流于形式，类似于快节奏的“见而会”。鉴于此，报到这天, 我会在教室门外贴上“请家长止步”的字条，让家长站在教室的外面, 从而创造直接与学生而对而的机会。接下来我往往采取“望”、“问”、“闻”、“切”的方法对学生作一 个较为准确的大致了解。“望”，就是观察，观察学生独自走进教室、 走近老师的言行举止，观察学生的面部表情，观察学生回答问题时的 神态，特别是认真“阅读”学生的眼睛；“问”，就是询问学生一些基 木问题，比如，叫什么名字，有什么爱好，最喜欢什么等等；“闻”， 就是细心地听听学生之间谈论，了解他们对什么较感兴趣；“切”，就 是通过以上三步结

4、合自己多年的经验，形成对学生最初的综合印象。 以往的事实表明，这样获得的“印象”往往要比家长的“旁白”准确 得多，有用得多，为班级干部人选的确定、合作小组的建立以及班级 座位的编排等提供了较有参考价值的第一手资料，自然为班级的管理 入轨打下了良好基础。第一次班会：让学生认识“聪明”绝大部分老师的第一次班会课为了让学生互相熟悉都会设计自 我介绍这样一个环节。对这样的做法，我无可厚非，但从不赞同。孩 子之间自有他们的交流方法，不出一两天相互之间自然熟悉，而且一 节课的时间用来给一个班的学生作自我介绍并不充裕，即便每个人都 作了自我介绍，蜻蜒点水式的叙述也并不能给听者留下深刻的印象， 他们之间不会因

5、此而熟悉起来。我的第一次班会课常常是用来纠正学 生的一个认识一一什么是聪明？我所任教的学校是一所区域性名校，在一定范围内相当有名，应 该说凭能力考进来的学生都是佼佼者，世俗的说法是“都很聪明”。 我们应该知道，这种“聪明”仅仅是头脑灵活的简单等同。稍作分析 不难发现，“聪”的含义是智力强，指的是先天的资质，“明”的含义 是能够看清事物，指的是后天形成的判识能力。如此，我们又进一步 地明确，世俗所谓的“聪明”往往指的是先天的资质，重心在“聪” 而忽略了 “明”，而历史上、现实中又有多少成就非凡者、品行卓越 者是因为“先天的资质”而获得成功的呢?所以，我的第一节班会课 要颠覆学生对“聪明”的己有理

6、解，使他们认知的重心由“聪”向“明” 华丽转身，使他们充分意识到后天努力的重要作用。班会课上，我首先会“不怀好意”地问学生：有没有同学认为自 己不聪明，或者说有点笨的?这种问法自然不会激起学生的共鸣，尤 其是在新的班集体刚刚组建，同学之间还不太熟悉的情况下，哪个小 孩愿意自曝家丑呢?这个提问仅仅是为了将学生“拖”进老师预设的 圈子一一对“聪明”的讨论中来。第二步，我自然会问：既然大家都 很聪明，那么有没有同学能告诉老师“聪明”是什么？学生的回答不 外乎“头脑灵活”、“思维敏捷”、“博闻强记”之类。第三步，我在学 生充分讨论的基础上给予适当的肯定后，会抛出令学生大感意外的话 题：大家的回答老师都

7、不太满意，你们知道老师理解的“聪明”指什 么吗?在同学们的纳闷狐疑中，我会说，老师认为真正的“聪明”应 该是能够正确地认识自己，所谓“知人者智，自知者明”。真正“聪 明的人”是一个勤奋、踏实、严谨、进取的人；是一个充满信心，更 有恒心，拥有耐力，更具毅力的人；他首先是一个品行非常优秀的人, 其次才是一个头脑非常灵活的人。俗语“聪明反被聪明误”中的“聪 明”就是同学们所说的“聪明”，这就是我们常说的“小聪明”，这样 的人很少能成大器，往往贻误自身。真正的“聪明”应当是“智慧” 的近义词。如此，从开始就涤荡学生固有的陈旧认识，将勤奋、踏实、严谨、 进取的人格品性注入每一个学生的心田，假以一定时日，

8、施以合理引 导，必定有利于“求真务实”的良好班风的形成。第一次双休，让学生学会“选择”学生进入中学的第一个双休日如果利用好，是不可多得的教育资 源。现实中，许多老师为了让学生尽早适应初中的学习生活，喜欢“强 行入轨”，放假之前少不得“千叮咛，万嘱咐”，结果往往是徒劳。试 想，学生刚从小学跨入中学的大门，所有的习惯都来自小学，仅仅一 周的初中生活能让学生有多大的改变呢?与其“碎婆婆嘴”吃力不讨 好，不如换个思路，从思想上加以引导。我的做法是，第一个双休日 不布置任何作业。其实开学伊始，中学的学习生活才刚刚起步，此时 学生还处在适应期，学习任务并不重，倒是思想上的过渡要抓紧。当 然不布置作业不等于

9、不问学生，学生双休目的状况一定要通过各种不 同的途径有个大致的了解。返校后的班会自然是双休H情况的总结会。课上，我往往会让学生说说两天的具体安排。我能想到的各种情况都有一一看书学习的 有，闲逛的有，上网聊天的有，看电视的有，等等一一“玩”自然是 大多数人的共同点。接下来，我会同学生一起把所有的事情进行归类, 林林总总的事情不外乎三类：一是每个人每天都在做但并不太在意认 为很自然的，简单的比如穿衣吃饭、洗漱睡觉；二是偶尔为之也可不 做却又很感兴趣还能有一定收获的，如旅游、上网、看电视；三是不 得不做可总觉不太爽气甚至感到有些压力或压抑的，对于学生来说， 主要的是学习、考试。稍作分析不难发现：第一

10、类事情是生活必然， 第二类事情是兴趣使然，第三类事情需意志铸成。而且前两类事情虽 然意义指向不同，但是价值指向相同：都毋须花费太多的意志力，当 事人也不会太在乎别人用“好”和“坏”去作简单的评判，所以并没 有太大的心理负担。这两类事对学业、品行、人生的修为并不产生决 定性的影响。第三类事情与前两类事情不仅意义指向不同，而且价值 指向截然相反：做好这类事需要认认真真，好好努力，需要付出相当 的恒心和意志力；这类事做得好坏与否将最终影响着自身的学业、品 行和人生，并将直接塑造着自身在别人心目中的形象。我们每天的所作所为都是有意识或无意识地在这三类事件之间 进行选择，选择的正确与否很重要。世上的成功

11、者无疑都是正确的选 择者。最后我会归纳性地问学生：正义和邪恶，你选择什么?美丽和 丑陋，你选择什么?玩和学，你选择什么?读书和上网，你选择什么? 严谨有序和懒散拖沓，你选择什么?专心听讲和心不在焉，你选择什 么？学生自然会做出正确的选择。当一个人凡事都知道选择，凡 事都能做出正确的选择时，他离成功还远吗?当所有学生都知道选择, 都能做出正确选择时，“积极进取”的良好学风自然形成。当然，因 为外界的诱惑和自身的原因，思想的引导不可能在短时间内内化成学 生自觉自愿的行动，让学生学会“选择”还需要经常不断地引导、巩 固、强化。第一次考试：让学生懂得三个不等式考试过后，学生较为关注的往往是成绩，其实冰

12、冷的数字只是问 题的表象，当务之急是引导学生做好切实而有效的反思：反思成败， 反思得失。有句话说得好：“失败一定有原因，成功一定有方法。”因 此入校的第一次考试总结时，我则会和学生详谈三个不等式：用功工 用心、精力H效率、结果H效果。首先，用功H用心。应当承认每个学生在学习上都或多或少地用 功了。因为学习是一件锻造自己、修养自己、提升自己的事情，是一 个比较辛苦的、系统的积累过程，要想在学业上有所作为，用功肯定 是必要的，学生向上的进取心是要肯定的。然而用功是不是就有用， 值得深思。如果是要面子、装样子，花费时间骗取家长们慈爱的“舍 不得”的用功则是要坚决反对的，这是伪用功，即不用心的用功。没

13、 有潜心投入的用功毫无价值。这是学习态度的问题。其次，精力H效 率。如果花费大量的精力做事却没有成效或者说成效甚微，就必须思 考精力花得值不值，是事半功倍还是事倍功半。人的精力是有限的， 而要学的知识则会越来越多，越来越深，绝对不可以用拼耗精力的低 幼化手段去换取暂时的成功，这不利于自身的可持续发展。在以往的 学习中，精力的投入和效率的取得是不是正相关，或者说一定精力的 投入是否取得了效率的最大化，一定要衡量。这是科学方法的问题。 第三，结果H效果。结果的产生是事物发展的必然，效果的取得则需 付出一定的努力。等待结果是为消极应付，追求效果才是积极向上。 学习的过程中，目标任务是否明确，是只求精

14、神安慰不管好坏的顺其 自然，还是一切尽可能追求最优化的积极努力，势必会直接影响学习 的质量。所以，是否具有效果意识，这将最终决定学习成绩的好坏。 这是追求目标的问题。以上的分析，旨在让每个学生能够通过直观的分数去观照自己的 学习过程：态度是否端正，方法是否科学，目标是否明确。进而告诫 学生，读书学习是来不得半点虚假的，把心放上的同时，更要有效率 观念，效果意识。教育每一个学生谨记：用心读书，一定要以最高的 效率追求最佳的效果!在学习的过程中，当学生带着端正的态度，怀 揣科学的方法，努力去实现一定的目标时，优秀学习成绩的取得是水 到渠成。第一次家长会：让家长正确关注孩子学生进入初中后的第一次家长

15、会很重要。一般来说，学校、家长、 老师都会给予高度重视，但彼此目的不一样：学校是为了向家长展现 教育的成果，家长是想急于知道孩子入校一段时间后的成绩，老师是 希望在汇报孩子现状的基础上取得与家长的共识，进而得到家长的支 持。应该说三者的目的都合情合理，而我的意图则偏向于让家长能够 正确地关注孩子。首先，能正确关注孩子的学习状态。现在许多家长心疼孩子，总 认为孩子太苦。家长会上要让家长能辨识“孩子太苦”是太辛苦还是 太刻苦。进而让家长认识到，轻松有真假之分，刻苦也有虚实之别。“刻苦不是辛苦，是高效率、高质量的保证，应该贯穿学习过程的始 终；刻苦是孩子应该具备而且长期保持的一种质态。轻松应该理解为

16、 取得高效率、高质量后的心理表现：轻松应该是一段时间刻苦学习之 外的状态，而不应该表现在学习过程之中”。其次，能正确关注孩子 的心理。现在学生独生子女较多，责任意识淡薄，集体荣誉感不强， 喜好攀比，爱出风头，甚至有点自私，这些对班级管理有很大的负面 影响。家长会上要委婉地指出，以期引起家长的足够重视，并能施以 正确的教育和影响，这在一定程度上有利于和谐班级的创建。第三， 能正确关注孩子的成绩。家长会上要善意地提醒家长：“考试”不仅 仅是“做试卷，取高分”，它是一种较为复杂的思维活动。对于考试, 要全而地关注孩子考试全过程的思想意识、情感思绪等等，这远比只 关注一个冰冷的数字有意义，且更能拉近与孩子的距离，更能为孩子 所接受，更能为孩子的发展指明方向。对待孩子的分数应该用发展的 眼光审视，以