小学教师工作经验总结积淀个性化成长内涵

1、小学教师工作经验总结 : 积淀个性化成长内涵 我以为，绝大多数优秀教师无不是带有鲜明教育个性的自主成长 型教师；教师的个性化自主成长意识的觉醒，并实现自主成长是教师 最佳的岗位生存方式。基于此，教师要实现专业成长，需要挖掘个性 化的内在潜能，需要不断地提升人生境界、净化职业情操、打造专业 素养，成为一个富有教育个性的教师。自从 19991999 年 9 9 月踏上工作岗位开始， 我就在不断地积淀个性化成 长内涵，以期寻找到我的教育个性。来路不平，其艰辛如鱼饮水，冷 暖自知。而今， 1212 年过去了，我依然没有清晰地找到属于自己的教育 个性。唯一感到庆幸的是，在苦苦的探索中，我不同层次地积淀了

2、一 些个性化成长内涵。一、我选取了“本位研究”作为我的教育行走方式，提高我的实 践的理性内涵。我坚持做的“本位研究” ，就是立足我的课堂实际，把每一节课、 每一个学生当作课题去研究，借以提高我的实践的理性内涵。我的“本位研究” 经历了三次 “关键一跃” 。在日常成长的过程中， 教师自行发现或突然遭遇的某一特殊事物，常常促使教师反思自己的 教育理念与先进教育价值观、内隐知识与前瞻理论的差异、冲突，反 思自己的实践行为的合理性，进而萌生转变个人价值观、更新个人理 论体系与提升实践水准的成长需要，并立即把这种内在的成长需要外 化为教育实践、成长行为。这种行为就是我认为的教师日常成长中的 “关键一跃”

3、。第一次 “关键一跃”追求课堂的精致 每一节课从粗糙到精彩都需要不断地打磨，磨课就像蚕的一次次 蜕变，最终吐丝结茧、变蛹化蛾、脱胎换骨。在平时的家常课、公开 课、研究课之后，我总在不断地反刍自己上过的课，教学语言的准确 性， 教学环节的合理性， 课堂效率的高效性， 教学效果的实效性等等， 以期从中寻找我的课堂教学个性。这也促成了我成长的第一次“关键一跃”追求课堂的精致第二次“关键一跃”思考教育的过程，我非常荣幸地被选入了市品德与生活（社会）骨干学习班和杨 艳老师的品德与生活（社会）工作室。我虚心地向团队成员学习，我 们共同探讨教育思想、教育方法，思考教学中的困惑，寻找解决的策 略。在团队的引领

4、中，我发现自己更加关注学生作为一个鲜活的 生命的发展。理念在变，行为也在变。所以，我的课堂更加注重和学 生的生活有机的融合；课前让学生真实地体验；课后让学生有效地践 行；平时更加注重在生活中开展丰富多彩的活动，让学生更好地参与 社会、学会做人、学会生活，让学生真正在社会这个“大舞台”上演 绎精彩的人生。这也促成了我成长的第二次“关键一跃”我思考 的着力点已由我的课堂向教育的过程转变。第三次“关键一跃”教育思想的升华20XX20XX年8 8月，我被评为区课改之星。这一光环不是我课堂教学的 “终结点”，而是另一个“起点”的开始。因为我知道课堂如人生，追 求人生的境界需要历练，课堂教学亦是如此。为了

5、在“课堂”的舞台 上破茧而出，为了在课堂上迈出更为坚实的步伐，我投身到课题研究 的幸福大道上，因为我深知教育科研是教师专业发展的坚强支撑力， 也是实现教师个性化内涵发展的推进器。结合在平时的教学研究中发 现的问题，我先后主持了市级课题 品德与社会 课外实践活动策略 建构的研究和小学品德与生活（社会）课程中以生活实践为载体， 提升学生道德认识的研究 ，省级课题小学品德与生活（社会） “活 动体验”式教学策略的研究 。20XX20XX年3 3月，我成为了一名乡镇教研员，负责学校的品德与生活（社会）学科的教学教研工作。我积极带领相关学科教师推进课程改 革，但是一个人的视野与智慧总是有限的，合作的力量

6、是无穷的，于 是我吸纳了一批有志于教学研究的教师，成立了品德与生活（社会） 学科研究团队。研究团队以我区的“自能高效”课题为抓手，以 我区的“活动体验”式课堂教学策略为依托，主要进行了课前调 查体验活动的研究。 20XX20XX 年 1111 月，在我校的课堂教学推介会上，我 把研究团队的经验向全区的教师作了推广。在课题研究中， 我也由一名教书匠逐渐向研究型教师迈进。 这也 促成了我成长的第三次“关键一跃”教育思想的升华。二、我选取了“终身学习”作为我的教育提升方式，拓宽我的专 业素养。学习是人永无止境的需要。教师的个性成长离不开终身的学习。向书本学习苏霍姆林斯基在给教师的建议一书中，十分强调

7、教师的看书 学习。他指出，教师的教育素养主要取决于教师的读书。于是，我自 参加工作之日起就把书本当作自己的精神食粮、当作自己生命成长的 “第一需要”。教育学、心理学、小学品德与生活（社会） 课程标准等教育教学类的专业书籍，加深了我对教育教学的理解和 认识；于丹读 论语 、解读三字经、庄子看人生等文学 类的书籍开阔了我的心胸，让我以平和的心态对待教育事业；人民 教育和中小学德育上的和品德学科相关的课改论坛、热点话题 等内容不断地冲击着我的大脑，更新着我的教育观念。读书学习，丰 厚着我的精神和人格底蕴；读书学习，使我赢得了更多的获取教育成 功的“资本” 。在读书学习的同时，我要求自己做个有心人，将

8、课堂教学中发生 的点滴故事写成案例反思，并由此追问对学生、对教学、对教育的理 解是否准确， 从而反思自己的教育教学实践的合理性。 课后践行怎一 个“说”字了得 、润物细无声 、最笨的鱼等等陆续在我的指尖 流淌。在读书和反思的滋润下，我的专业素养不断地提升。向同事学习“三人行，必有我师” 。作为一名年轻的教师，我十分注重向周 围的同事学习。在我们区品德与生活（社会）工作室中，活跃着一群年轻的、充满朝气的力量工作室的领衔人杨艳老师，教学造诣高 超；张倩老师，对教材有准确的把握力；周晓华老师，课堂语言优美、 有磁性；张红老师，课堂表现沉稳、干练；徐静静老师，教学思路清 晰、明了；王兴兴老师，和蔼可亲

9、，亲和力强 .她们都是我的“老师”。在不断学习中， 我逐步把别人的智慧变成自己的智慧， 把集体的 智慧变成个人的智慧。向专家学习 近年来，我区涌现出一批在省市颇有名气的骨干教师和学科带头 人，徐福银主任、刘立平主任、胡艳芝老师、姜自凤老师、杨艳老师 等等，她们的教育教学理念都有一定的超前性，这正是我身边宝贵的 教育资源。我总是仔细观摩这些名师们上的示范课，揣度名师们在课 堂上的一言一行，并从中体悟名师们的教学理念、教学艺术。我从这 些专家身上不仅学到了教学理念、教学技艺，也从中看到了自己发展 的前景，由此演绎自己的美丽人生。三、我选取了“教育无痕”作为我的职业道德锻造方式，形成我 的教育信仰。平时课堂上的教学是有形的， 而生活中的教育却是无形的。 教育， 要融到每一个细节中，学生受益了却感觉不到这才是至高无上的 教育境界。结合品德与生活（社会）的学科特点，我总是有意识的将 学生的课内课外，校内校外生活连成一体，把品德与生活（社会）课 程带出课堂，使课程延伸、扩展到课堂之外，让课堂教育的作用辐射 于学生的学校生活、家庭生活和社会生活的方方面面，让学生在“润 物无声”中受到教育。总之， 1212 年来，我总在小事、细节中锤炼自己。我自问：我做了 什么可圈可点的事情吗？没有，我想过日子一样做教育，我做的事似 乎找不到一件是经典的。但是，在锤炼中、在坚守中我