如何培养学生提出问题的能力如何教学生学会提出问题

1、如何培养学生提出问题的能力如何教学生学会提出问题新课程理念要求培养学生动手能力、 动脑能力、创新能力, 那么 要培养学生以上的能力 ,首要问题是学生要有提出问题的能力 , 才会 有创新能力 ,没有问题魄提出 , 做题也好、实验也好,会觉得像个木偶。 这当然受到了应试教育的影响 , 原来传统的教学 , 都是教师一手包办 , 教师怎样说 ,学生怎样做 ,有点像一个机器人 ,没有自己的主见、思想, 因而就没有问题提 ,也就没有创意 , 如死水一潭。那么 ,在物理教学中 如何才能培养学生提出问题的能力呢 ?一、营造质疑氛围 , 激发提问兴趣和勇气首先, 教育学生提出问题。教学中 ,教师要结合教材适时地

2、向学 生介绍一些著名科学家敢于提出问题 ,攀登科学高峰事例 ,这样从 _ 角度和成材角度说明提出问题的重要性。 教育学生国家要实现现代化 要赶超世界发达国家 , 只有不断提出问题并解决问题才能实现。一个 学生如果学习不主动 ,没有求知欲望,懒于思考,也就无创新可言 ,将 影响个人的成长。提出问题能力的提高可以促使学生敢于质疑 , 善于 提问,敢于挑战权威 , 积极主动去探索知识的奥秘 ,成为自觉的学习者。 其次要鼓励学生提出问题。学生提出问题需要勇气 , 这就要求教师在 教学中要建立和谐的师生关系 ,营造一个良好的质疑氛围 , 激发学生 提出问题的兴趣和勇气 ,教师要鼓励学生大胆地猜想 ,大胆

3、地怀疑 ,提 出自己的问题。再次教师对学生提出的问题要有正确的态度 , 由于在 以往的接受式学习中 ,学生提出问题的能力没有得到很好的发展 , 因 此,在如今的探究教学中 ,学生提出的问题 ,可能有的过于简单 , 没有 思考的价值;有的过于笼统,不分主次;有的缺乏科学依据 ,甚至是错 误的问题。针对这一现象 ,教师应培养学生的问题意识 , 保证学生在探 究学习过程中的“心理安全”和“心理自由”。只有在支持、鼓励、 肯定、赞扬等积极成分的情境中 , 学生才会独立、主动、大胆地提出 问题。另外,对学生提出问题的评价方式要正确、 科学, 评价语言要讲 究,注意保护学生的自尊心、 自信心和好奇心。 只

4、有这样,学生才会愿 意去发现和提出问题 , 逐渐形成问题意识。二、设计和创设问题情景 , 从而激发学生探索的兴趣所谓创设问题情境实际上是 “提出要解决的问题 , 创设解决问题 的矛盾冲突 , 使学生原有的知识与需要掌握的新知识发生强烈的冲突 使学生意识中的矛盾激化 , 从而激发学生探索的兴趣和产生进一步学 习的动力”。兴趣是最好的老师 , 是学生向上的原动力。教师应想方 设法,设置各种情景 ,激发学生提出问题。在物理探究教学中 ,我们可 以从下列途径来设计和创设问题情境 : 第一, 加强实验教学 ,让学生在 实验的情境中去发现问题 ;第二,利用学生能或亲身体验的、 理论与实 际相联系的问题来设

5、计问题情境 ;第三, 通过实物展示、多媒体演示等 直观手段来设计问题情境 ;第四, 可以在新、旧知识的联系处 ,低级知 识与高级知识的联系处来设计问题情境 ;第五, 通过对日常概念和科学概念的比较来形成问题情境 ;第六,通过科学史故事、 民俗典故等设 置问题情境。科学探究的问题有三种 : 一是学生根据教师、教材或其 它途径给出的问题进行探究 ; 二是学生从所提供的问题中得到启发而 提出的新问题 ;三是学生自己提出问题。 毫无疑问 ,学生自己发现并提 出的问题,最有兴趣、最有动力去深入探究。 教师的指导工作 , 重点应 该放在设计让学生发现并提出问题的情景上 , 而不是在设计问题本身 上 , 应

6、着力于培养学生发现问题的能力。这样有助于学生养成良好的 思维习惯 ,勇于置疑、大胆创新。三、合理设计问题 , 引导学生深入思考首先,教师要精心设计问题 ,注意难度适应 ,过难的问题会挫伤 学生参与的积极性 ,“老虎吃天 ,无从下口” ;过于简单的问题 , 学生无 意动脑,不利于培养学生思维的深度。 其次, 教师要尽量减少琐碎提问 应该设计一组有层次 ,有梯度的问题 ,考虑好问题与问题的衔接和过 渡, 灵活运用组合 ,要让学生“跳一跳 ,摘桃子” ,要尽可能地传授的 知识有层次 ,利用问题组和问题库来引导学生深入思考 , 从而形成结 构知识。四、教会学生提出问题的方法好的方法等于成功的一半。 一

7、个一般的教师只会奉送真理 , 而一 个优秀的教师则教人发现真理的方法。因此 , 学生只有掌握了发现问 题的基本思维方法 ,才能从平常中看出异常 , 从普遍中发现特殊 ,从而 不断地发现问题。 学生提出问题的途径主要有 :(1) 从教师创造的问题 情境中提出问题 ,(2) 从物理实验中提出问题 ,(3) 从生活实际中提出 问题 ,(4) 从知识与经验的矛盾中提出问题 ,(5) 从变换物理问题的条 件中提出问题 ,(6) 从“追因求果”中提出问题 ,(7) 从类比联想中提出 问题。五、开展学习活动在发挥课堂教学等主渠道的同时 , 还布置给学生适当的研究性 作业,如调查家乡村名的来历 ,去阅览室读书 ,走访家乡的名胜古迹 , 举办手抄报等活动 ,让学生带着问题去查阅资料 ,实地考察 ,网上搜集 材料并对材料进行分析 , 去伪存真 ,使学生在学习过程不断出现并提 出新的问题。 “问渠哪得清如许 ?为有源头活水来。”实践证明 , 只有 强化学生的问题意识 , 让学生在学习中不断拓展思维 ,充分发挥自己 的联想和想象能力 ,在课堂教学中 ,敢于提出问题 ,善于