2021年班主任工作反思感悟

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！2021年班主任工作反思感悟 反思是对象明确的讨论活动,是班主任自我提升的有效途径,深入而持续的反思最有助于班主任的进展。下面我为大家整理了班主任工作反思感悟，欢送参考。 班主任工作反思感悟篇一 初二第一学期完毕时，大家都欢乐的迎接着寒假的到来，迎接着新年的到来。但我的心里却布满了失败感，因为在初二的八个班级中，我所带的二(5)班总体成果并不抱负。在整个学期中我们班只拿到了两面循环红旗，在学习方面只处在班级中等程度。 我虽然参与工作好几年了，但做班主任的时间却只是刚开头。在刚接这个班时，我总认为 严师出高徒，无严无以成班，所以在管理班级时一味地要求严。

2、在班会上我气宇昂扬的宣读中同学日常行为标准，严肃地向同学宣布这要遵守那要遵守，这不行以做那不行以做，如有违背绝不轻饶。对同学说话也是盛气凌人的气派，总想用班主任的严压住同学。 回想这半年的班主任工作，我觉得自己付出许多，早上和同学一起起床，然后出早操;中午午饭后顾不得休息就赶快去看同学午休;晚上查宿舍等同学睡了才回来洗脸休息(我们学校有寄宿的同学)。在校的这五天，每天都是如此。平常除了把自己的教学任务做好还要想着如何搞好班级。我想在我的严威之下同学肯定会老本分实的学习，仔细做好每一件事情但结果并非如此，班级非但没有风平风静，反而出现了几个屡教不改的问题同学是什么导致这样的结果?对此，我做了深入

3、的反思。 反思一：真正做到关怀、爱惜每一个同学，并把关怀落在实处了吗? 虽然我是由初一跟到初二的，但因为初二开学前才分的班，我对大多数同学的状况并不是很熟识。这也是好事，因为他们也摸不清我的状况，于是我先对同学来个下马威。成天以一个看不到笑脸的班主任形象出如今他们面前。我在工作中总是追求严，所以把同学都看成了学习的机器，从没要去理解他们每个人的内心。其实他们中有好多同学都有很曲折的经受。要么是单亲要么是双孤。每个问题同学的背后也都有肯定的缘由，十五六岁的少年正是思想极不稳定的年龄，正是叛逆的年龄。当他们违背了班级的纪律时我只是一味的去呵斥他们，去和他们讲大道理。例如自习课上总有几个同学爱讲话，

4、对这些同学我课下找他们谈话，狠狠地把他们批判一顿，可几天一过又复原了;也借助过同学的言论力气批判过他们，可他们似乎无所谓。我每天对他们进展严加掌握，信任这样之后，这些同学会乖乖的听话，但结果是课堂是他们厌烦的地方。 如今回想起来其实我并没有真正走进他们的内心，没有解开他们的心灵。新课程标准在情感与看法中强调：同学应在别人的鼓舞与关心下，能克制在生活中或在学习活动中遇到的某些困难，获得胜利的体验，有学好学问的信念。面对这些爱讲话的同学。能说我做到关怀、爱他们了吗?后来我慢慢明白，自己过分的严使得一局部同学压抑了独特，而其中另一局部那么产生了逆反心理，对要求反而不去认可和承受了，成了问题同学。 反

5、思二：我调动起班级同学的学习主动性了吗? 我无视了主动的开绽开展班级活动，可以使班集体布满活力，可以激发同学喜爱班级、喜爱学习。 我在工作中一味的强调学学问的重要性，认为只有学好书本上的学问才可以证明你的胜利，我对同学说只有埋头苦学才会有好成果。班级中有好多的同学都有他们自己的爱好：有的喜爱打乒乓球，有的喜爱打篮球等。因此他们经常上课迟到，或者因为贪玩作业没有完成。批判了他们后还是会再犯。对于这种状况我特地开了个班会，为了让他们把成果进步，最终规定不准任何同学再去打乒乓球或篮球。另外，为了保证同学有更多的时间学习我回绝搞任何活动。但学期完毕后他们的成果并没有明显的进步。 如今回想起，造成这种结

6、果的主要缘由，还是在我的身上。我只是收住了他们的身并没有收住他们的心。其实主动开展班级活动反而会激发同学学习的主动性。同学正是长身体、长学问的时期，他们爱好广泛，精力充足，独特各异，我不能单一的要求他们埋头苦学，也不能仅仅用行政指令和简洁的纪律来约束他们，他们都是布满活力的少年。应当在班内多搞一些活动，这些活动都应尽量从同学的特点动身，支配上留意方案性、兴趣性和科学性。如三五学雷锋节时，要求每一位同学至少做一件好事，最终还要评出学雷锋标兵;五四青年节时搞个做个有志青年的演讲竞赛，让他们借此时机即熬炼了写作力量和演讲力量，又进展了一次爱国主义训练;七一建党节时进展我们向着党的黑板报征稿活动; 十

7、一国庆节时开展我和祖国的诗歌朗读竞赛;元旦组织开展班级文艺晚会等。另外再组建几个爱好小组给他们尽显天才的空间和时机。 反思三：致命的弱点：没把同学当成是班级的主人 表如今无视了班干部的作用和班级全体同学的集体意识的培育 在过去的这一学期我们班只拿到了两面循环红旗。要说我是真的付出了许多，纪律和卫生我每天都要到教室里唠叨一遍，班级大大小小的事情我都要亲临指挥，但是却总会出现问题，还有晚就寝时纪律也总是治不好。我对班级盯得越紧班级反而越会出事情。当问题出现时我就很气愤的到教室里狠狠的批判一通，但是问题并没有因为我的批判而不再出现。我感觉很苦恼也很累，开头埋怨起班主任工作的难度。我究竟能做好班主任工

8、作吗?我感到压力很大。 其实在一个班级里班干部起着很大的作用，而在过去的一个学期里我总是剥夺班长的权利，很多的事情都要亲临。这样是累了我，又让班长失去做班长的爱好。班长最终是没了工作热情和又没了熬炼的时机。另外，要想真正的管好班级还得靠同学自己，让同学自己管理自己，进步他们的自觉意识，让同学自己做班级的主人。其实同学的身上有很大的潜力，也有很强的力量。让他们自己管理班级可以进步每一位同学的综合素养和公民意识，使他们全面进展、安康成长，还可以培育他们的自治力量、公民意识、民办法识、效劳意识和责任意识，有利于同学公平观念的养成和公民角色的塑造。 班主任工作反思感悟篇二 改善而劳碌的初三上半个学期在

9、悄无声息的时间消逝中走到了尽头，蓦然回首，真是意犹未尽!好像自己还有太多的事没有来得及做! 一、注重与同学的随时沟通 1、笔谈 进展笔谈的最初设想是盼望开拓一个与同学进展沟通不受时间限制的渠道，详细施行时与语文合用一个随笔本，不定时地围绕同学日常生活、学习中遇到的问题、困惑以及观看所得通过笔谈的形式用一个独立的本与我交换看法和看法。起初同学沟通的主要内容大多是如何适应新的初三生活这类较群众化的问题，但随着内容的连续和彼此理解的深化，我慢慢发觉，同学开头大胆地通过笔谈来表现自己的内心世界，本着不讲大道理、不讲空话的原那么，我在随笔本中照实地将我的个人看法告知他们，有的时候还请他们指导我在处理一些

10、问题时所实行的方式和方法是否得当一个学期下来，我获益匪浅，因为它远远超过与同学进展沟通不受时间限制的渠道这一最初的设想，并具有如下优点： (1)笔谈的方式即是谈话，可又胜于谈话，这种方式比谈话更亲切，更简单让彼此承受。 (2)沟通的双方都有很大的思索空间，不像面谈那样看着同学马上就要做出答复。至少从班主任的角度，可以更理智地思索怎样更好地答复同学提出的问题; (3)有些问题避开了面对面的为难，比方同学当面指出班主任教师的缺乏很难，可是写在本上就简单了很多; (4)削减了师生间冲突的发生，可以无声地化解很多冲突，使得表达歉意和感谢远比谈话更简单。 2、面谈 本学期面谈主要实行了与同学的个人面谈和

11、全班尖子生、后进生分开的集体面谈两种方式。面谈是针对个别需求而设置的;集体面谈时，男生是教师的主心骨，女生是教师的小棉袄。面谈过程中，把握表扬、批判的尺度，不厚此薄彼，不轻易否认一个人的错误。 二、注重与家长的适时沟通 与家长沟通的形式主要是校信通、短信电话和面谈几种方式。虽说班主任教师育的是同学，但家庭训练对孩子的进展影响极大。不到不得已的状况，我不会轻易请家长这个环境来协作。班级管理中，我紧守与家长打交道的原那么，既不远也不近，这样做一方面给同学留有进展的余地，另一方面也让我去不断寻求怎样不通过家长就能解决问题的方法，第三就是一旦全部的道路都通不到罗马，我还有最终一招请家长，于是就布满理解

12、决问题的各种梦想和盼望! 三、做好任课老师的后勤工作 对于班主任来说与同学工作同等重要的就是做好任课老师与同学间的深化沟通和协调，在上学期的工作中我主要引导同学做了如下几项工作： 1、充分敬重老师。保证良好的课堂纪律和秩序是对教师劳动最根本的敬重，通过一个学期的努力，同学已经形成了良好的课堂学习气氛，为老师工作任务的顺当完成供应了最根本的保障。 2、踏实、主动地协作任课老师做好组织教学工作。不管教师在与不在，不管是任课老师或是代课教师，都一律仔细对待，上好每一节课，预备好每一个活动。支配每门功课一位课代表助理，帮助教师做好每日根底学问的过关工作，为有效进步班级均分做好铺垫。 3、重点培育学习委

13、员和课代表从各个方面做好协调工作，如早读的支配、课前的预备、课时的协调、作业的催促和检查等。 班主任工作繁杂无序，且极具挑战，虽然期间也留下了一些遗憾，但甚感欣慰，因为我已付出，我对明天依旧布满了盼望! 班主任工作反思感悟篇三 一：对初三同学的独立意识应持怎样的看法? 进入初三，同学们长大了不少，言谈举止也颇有几分大人的模样。在与他们的接触的过程中，感觉这些十四、五岁的孩子，特别在意老师及家长对他们独立意识的认可。他们这种所谓的独立意识被我乐观地想象成：他们想用事实证明自己不用家长、教师提示也能获得好成果。因此在我的想象中，他们的初三备考意识应当是从走进初三大门的第一天便自然而然就有了的。所以

14、在开学之初，我就将中考作为一个大的人生目的强化给了他们。并在第一次班会课及家长会上就把去年中考重点中学与非重点中学的分数线、录用比例一股脑地给了他们。并信任他们可以尽最大的努力来经受初三的考验。然而开学一段时间以后的事实证明，我的想法与实际状况有着很大的差异。走进新环境的同学们好像仍停留在初一初二的急躁之中，心情很不稳定，一点小事就会引起他们很长时间的关注，课堂质量、作业状况没有比初二时好到哪里。 面对这种状况，我不得不开头反思自己开学以来的治班方针。我分层次地找了几位同学来谈天，发觉他们虽然渴望独立，也明白中考的重要性，但对怎样明确表现才叫独立?学习毕竟为了谁?这两个问题想法模糊。许多人给我

15、的答复是这样的：我很烦大人们对我的说教，特殊是他们关于中考重要性的唠叨，其实这些我都知道，可我们也不能成天就是学习呀，我们也得有自己的生活吧?正是由于这样的心态，他们对学习有着很强的厌倦与抵触心理。 所以，作为班主任，不能盲目地想当然，而是要静下心来仔细地观看、理解同学每一阶段的心理特点。只有这样才能准时发觉问题。并对症下药。对于他们的这种摆脱式的独立意识，采纳信任、鼓舞的训练方法只能是让他们越来越急躁。此时，只有通过更细致的心理工作来加以引导，让他们明确学习目的，才能从根本上削减甚至解除他们对学习的厌倦感，化要我学为我要学。 二：面对同学中出现的各种问题该如何解决? 进入初三之后，当我发觉同

16、学并不是我想象中那样踏实自觉;班里的学习气氛也不如我想象中的那样深厚;学习成果没有大的进步时，我心里着实焦急，一走进班里脸上就没了笑容。原先想好要鼓舞加盼望的，可是一开口那么成了说教加批判。 其实静下心想，眼下压力最大、生活最累的确实是眼前这些十四、五岁的孩子。他们对自己的学习成果事实上比任何人都在意，只是不情愿当众表现出来。作为班主任，首要任务应当是尽自己最大的努力来调整他们的心情，缓解他们的烦躁，让他们尽量以较轻松的心态来面对一天的学习任务。心情好了，工作效率才会高起来。 在我焦躁担心，批判他们的时候，事实上是在把自己的急躁心情转加给了他们。时间长了，他们不仅听不进去，还会越来越憎恶说教，

17、因此在初三这个特别时期，作为班主任教师，更应当保持平和、开心的心态，出现了问题，不问青红皂白的批判起不到一点作用。只有心平气和地与他们一起分析问题、找出缘由才能找到解决问题的方法。 三：应怎样面对整个班级体的思想倾向? 随着中考压力的接近，作为教师，心中对同学成果的要求也日益迫切。这种迫切的心情往往使我把留意力集中在他们的统测成果上，因此与同学之间的谈话内容几乎都集中在学习、中考这个话题上。然而我发觉，越是强调成果，有的同学成果反而出现了不同程度地下滑。一开头我百思不得其解，后来通过观看，我发觉，虽然每天进班，大家其乐融融，但每日心情上灰色的调子却越来越重。初一、初二还不明显的青春期萌动在这个

18、紧要关头却要命地表现了出来，同学们私下里都在津津乐道于男女生之间的关系，加上前面所说的对学习的厌倦和惧怕，这一切都使他们处于极度的急躁之中。此时我明确我的看法，我强调初三阶段，绝不能任由一种不利于学习的思想倾向在班中形成气候。比方对于男生与女生的关系，在全班同学面前肯定要明确自己的看法，让他们明白与中考相比，这种没有目的的所谓的感情是多么的没有意义。 所以，在初三这个时期，作为班主任教师绝不能简洁地把学习成果作为一个名词挂在嘴上，时时提、反复提，这样只会适得其反，让他们变得更加无所谓和反感。而是要随时留意同学的思想及心态，把工作做到实处。在他们烦躁担心，特殊是对自己的学习不满足时，老师的一个微笑都会带给他们一天的好心情。所以面对他们掌握好自己的心情是特别重要的。班主任是全班同学主心骨，自己的心情会挺直影响他们。只有首先把握好自己，才能把握主动，引导他们。在这个特别特别的时期，班主任的工作不能简洁化，反