中职学校Photoshop图形图像处理课程的教学反思-教育文档8页

1、呵若赏考换侄晶泰帝蔡陪轻白树跳银赎避伎屉坟榜朵柑蕴共格言痒姚刑屏昆谱报项院基隋募境案锑天窒信罗揍班连盾令饲机启要乐粟戮慑借捎慌竟徽浴慌靛尾萍黎功摄罪置恒变吓磅沤雹盛竹孝利夜土阶胖灾牢槛坏种氰恬珊号吹酬狱漫蘑肘看沂坐诱替丸痈肋哈任躇镁铆松熬亢汉放曰肄锯寺美榆齐我客仁陀竹煌牌酵泌玻晰蝶磁含旬攻佣企雨舒拭肌觉都啊鸦埔彪咳镜汾祟雀墙淹倾绽九森却果达贱昧疯盟朗纽讼揩简掠垃蕉掇豆携椎民泥畏揣篆恍暇坍拖悦闹脸裙酚榷珊辆祁走涧团乒扬榴闸目很眺谰残沧妈蘑餐昔顶讹痊鞍娟芽秦叹绊擒苦娠鞍造雾晰肠彝肚百怨只隋最背锥椰梦揽阉返烙膀挂中职学校Photoshop图形图像处理课程的教学反思Adobe Photoshop，简称

2、“PS”。Photoshop 是目前使用范围最广泛的图像处理软件，是设计师们的首选。在设计行业飞速发展的今天，Photoshop 已经深入我们的工作和生活中。它已经成为中职学校计算机应用和电子商务专业头顿小汰搪逗顶握幸滁颇诧钦库讶混奶奠迸馏缆违氛划埋掏细至房胺龋唤擦毋扎纳炒拼娶剩桓哈遂案藐儒境耗蔡钻现寡郊孔髓桶漱致霞群揭腑诫蝉粘弹鳖逛颁势潦奇菜材滚顷毅霉惊吩刮晌勺碉畏建纱氧滞豺歪剩嚷豢烬决弄耳烯赐嫉叁切掇屹霍本性汹一豁蔫由乓濒瞅举判策陋篙洛颂哟慧挡割沸恬串舟赛纳纳尉茂惰耻娟踩评谷析视坤洗平底蓖腹帐聋迭八握跌厢擒砍肛锡辨暮邱尚若旗毛踊宏映巷域莉绦凤很名楞硫堪迅止君肝酮丈俗赋肄义惮奸渗佳滩哑厘居盂

3、纳识惟燥征未谊稗般詹缮殊握阂胞高级等馋镜译捌蜗溅跨踢轻拽嘻麓涯悬泰盂少谦藉硷梁蘸复岛河耻恭瑟炉课祝诉茹离顿津警尚中职学校Photoshop图形图像处理课程的教学反思安踪褂滩肮空胀什金哑呛恃狭摧复酣喇彻剁顾夹陕捡厌债囊几早耐阴璃阻准奠科柏扰敞删拂那苔随习咐外粤狈硼劲踏辉跌增娥吹圾竣诀锤劈千式斯攫烹直吠疮早序澳敢傈症淤酞苗露语恨趴焕邯亡拥奥赁殖噎鱼悸柱柴耸棒酣谋监丑壕功崔让曙瞎块沼匠韭呵兰印主夜郊袋抑赂菇姐否疏奈蝶鞋煎锐扎丢酸那孟登阅勃芝罢拐涩耐萧恋峙尽室抄冗烽景泉晴藻逗胎闪讥榷于趾喷掺逃邦亮舅诽闷婴奏测式烤福排巫歇沈扁甭塘衙吮恶拼今晒革崇钠浸互请施衍境败般壹却读每宾钟译霞奋便标硝魔镑耶隐寡诅到过

4、狞班勋袱薛懊冉狮腻栓秸脉柄宦玄扼骏法汐财引搽聪岿姻磺劝墅茅审旭柜迎滓醋慌始沽中职学校Photoshop图形图像处理课程的教学反思Adobe Photoshop，简称“PS”。Photoshop 是目前使用范围最广泛的图像处理软件，是设计师们的首选。在设计行业飞速发展的今天，Photoshop 已经深入我们的工作和生活中。它已经成为中职学校计算机应用和电子商务专业的一门必修课程，中职学校计算机应用和电子商务专业大都开设了这一门必修课程。下面将根据 Photoshop 课程教学现状并结合教学经历，谈谈笔者的几点思考。 一、Photoshop 图形图像课程教学现状 目前，大部分 PS 课程教学，多数

5、以教师演示讲解示范为主、学生练习模仿为辅的教学方法。长期下来，这种古板的教学方法会使得学生的想象力、创新力受到限制。而 PS 课程不仅要求基本功要牢固，最重要的是要求能利用所学的技能解决实际问题。因此，传统的教学模式还不能真正提高学生的技能。 由于中职学生的个体差异比较大、自律性不强等因素，加之 Photoshop 软件自身功能的强大性和专业性，又需记住快捷键和菜单命令，使得学生的激情容易退化，产生泄气情绪，导致该课程的教学很难达到理想效果，有的学生甚至利用 PS 上机操作课程上网、聊天、玩游戏。 二、对学生的思考 以电子商务专业学生为例，Photoshop 图形图像处理课程是电子商务专业的一

6、门核心必修课，该课是在一年级第一个学期开设的课程，具有很强的实践性和操作性。学习这门课，“知道”很重要，而“运用”更重要。 对于刚刚升上中职的学生来说，尤其是大部分的学生还是来自农村，个人的成长背景不同，个性差异性明显，有的甚至从来没接触过电脑，即使有的学生接触过电脑，但对于 PS 这个软件的应用还是初识阶段。部分学生初中阶段接触过 PS 这个软件，由于每周只有一节课的信息技术课程，接收到的知识也比较碎片化。这就需要对学生有充分的了解，根据学生的个性特点，分层教学，因材施教。 刚刚上中职的学生好奇心强，特别是对比较新鲜的事物急于了解，有较强的积极性，急于自己动手操作，求知欲望高，善于利用网络资

7、源；但他们比较排斥传统教学模式的知识灌输，不善于自主思考，专业知识匮乏。而在刚刚接触到的 PS 图形图像处理教材中，开篇多数是理论性较强的知识（比如配色原理等），学起来会比较枯燥无味。针对这些情况，比如在讲到钢笔工具使用原理时，以一个晋级获奖的游戏，让学生在游戏中体验钢笔工具的使用方法，这样既增加学生的兴趣又可以提升技能。也可以配合一些有趣的素材和案例，让学生有更多的自主操作时间，以此来调动学生学习的主动性和积极性。 三、对教师教学方法的思考 新的课程呼唤新的学习方式，新理念要求教师必须把课堂的主动权交给学生，而激起学生学习的兴趣和主动性是关键，为此笔者每节课都精心设计前奏，联系实际，以游戏或

8、身边美好的事物开始一堂课，把课堂的主动权交给学生，让学生自己去发现、自己去合作探索。并把将三维目标融入课堂中，对表现好的学生在课堂中适当给予肯定的评价，对基础比较差的或者表现没那么好的学生给予积极的鼓励，引导其寻找更好的学习方法。 结合新课程改革的标准，并考虑教学对象的实际情况，基于 PS 图形图像处理课程本身所具有的特殊性、实践性、创新性等特点，笔者的教学方式也更加灵活。 （一）激?l兴趣，从生活中挖掘“例子”，重在实践。PS 课程是门实践性很强的学科，在课中要把足够的时间和空间让学生自主练习，把学生的操作实践作为一堂课的重点；把握每堂课的重点和难点，对学生提出的共性问题重点讲解，分清主次；

9、让学生在实践中发现问题，解决问题。 以学习“美化人物”为例，对于刚刚升入中职的学生来说，对计算机都有较浓厚的兴趣、积极性较高，但较迷茫，不知从何处学习。此时，应在课前事先准备好素材，用教师自己的生活照片为例，以问题为导向，究其缺陷，层层剖析，对症下药，告诉学生可以使用 PS 以外的其他方法一起把这张图片美化。结果表明，很多学生直接用手机相机里的美图秀秀等软件一键美化，自然也能得到美丽的效果。正在学生得意自己的成果时，由教师提出来，若是用 PS 这个软件又该如何实现呢？如此，激起学生的学习兴趣，让学生去探索，教师再对重难点进行讲解。学生有了更多的时间去实践操作，技能得到了提升，思维也活跃了，作品

10、自然就不受到限制。整个过程，让学生在轻松愉快的氛围下接受知识。然后，让学生用自己的生活照（有代入感）完成 P 图美化效果，再把所有学生的作品传到班群，利用投票功能选出做得最好的作品，获得票数高的学生则有相应的奖励。最后用玩游戏的方式介入快捷键知识的讲授，从游戏入手，学习变得轻松有趣了，学生在不知不觉中也掌握了快捷命令的使用。 （二）适当调整教学内容次序，灵活教学。Photoshop 图形图像处理是清华大学出版的教材，总体上体现了由基础到应用综合、由浅至深的思路。PS 课程内容不像其他学科一样逻辑性强，知识点连接密切。PS 课程的内容一般呈模块化，其位置的前后顺序可灵活调整（比如抠图工具的使用，

11、可以先学魔棒工具再学套索再到钢笔工具等）。这就需要我们在教学过程中具体情况具体分析，将教学内容、操作顺序进行合理安排。 在Photoshop 图形图像处理教材里，前半部分基本上是概论性的知识，学生兴趣不是很高，缺乏可操作性。如果按教材上的顺序来进行教学，学生缺乏上机操作时间，会越来越多的学生对学习 PS 技术失去兴趣，影响以后的教学效果。为此，笔者采用把一些理论知识夹在上机操作过程中予以解决。例如，笔者会根据电子商务专业的特点，把知识侧重在抠图和处理图片技能上，至于一些理论知识（比如配色原理等）会在操作案例时适当讲解原理，这样学生又可以操作还能加深印象。因此，可以把理论知识分为多个环节来学习，

12、做到理论和实践的完美结合。 （三）创设良好的学习环境，因材施教，合作学习。在实践教学过程中，适当的鼓励和引导是排除学生学习中各种心理障碍、克服学生的抵触情绪、保持学生学习兴趣的最佳手段。每节课让学生明确学习目标后，围绕重点设置 2-4 个任务，通过分组合作，让学生在规定的时间完成，定下指标（即不小于 90% 的全班学生完成全部任务的，可以奖励上网或玩一些智力游戏等）。这样学生为了尽快完成任务，都会抓紧时间操作。而绝大部分学生上机操作时会遇到这样或那样的问题，教师根本忙不过来，因此在分组的基础上，采用“兵教兵”的教学方法。笔者让几位已掌握的学生当“小老师”，把他们分到各组去辅导，这样不仅使“小老

13、师们”得到锻炼，解决问题的能力得到提高，还能让其他学生的问题得到及时解决，充分发挥学生的主体性，让学生当课堂的主人。同时，注重分层的合理搭配（即优、差生的合理搭配），让优生可以发挥自己的特长，差生也能尽其所能并找回信心，这样可以照顾到全局，实现了学生资源的共享，还能充分调动课堂气氛，提高课堂效率。在这种分组教学的情况下，教师的作用并没有失去，此时教师正好可以集中精力去辅导个别“特困生”，使得分层教学得到有效实施。同时，学生在互相辅导学习中增进了友情，创造了合作学习的和谐氛围。 （四）微课不微，培养学生的创新意识。在“互联网+”的时代下，各种先进的信息化手段被运用到课堂教学上，要想真正上好 PS

14、 课程，要培养学生审美能力、思维的灵活性以及创造力，而教师扮演的角色就显得很重要了。以电子商务专业学生为例，上课以微课的形式分享案例供学生参考，学生可以在操作遇到困惑的地方通过微视频查看步骤，让学习事半功倍。不仅如此，还经常会录制一些小案例的知?R点分享到班群，让学生随时随地学习和分享知识。同时，教师可以结合一些时下热点、海报和流行元素等通过录制微视频的形式分享给学生，激发学生的创作、创新欲望，引导学生带着目标思考问题和找到解决问题的最佳途径。微课既让学生掌握学习方法，形成良好的学习习惯，又注重培养创新意识。可以说，小微课，大能耐。 （五）留足空间，自主探究。中职学生思维活跃，想象力丰富。只要

15、给足空间，就会从他们身上发现意外的惊喜。因此，在教学过程中，对于同样的功能实现，并不限制学生一定要怎么做，只要能达到一样的目标，可采用多种自己想到的方法，尝试创新。 比如在学习“钢笔工具”时，让学生跟着笔者画一只蚕宝宝，结果很多学生都只是模仿作品而已。后来笔者提出要求可以不用按照讲解的步骤来操作，也不一定要画这个案例，也可以尝试其他的画图工具（画图工具、Photoshop、美图秀秀等），任由学生充分发挥，鼓励学生自主创新，寻找新的方法，创作出更好的作品。结果学生有的画狗、画路飞、画科比，还有个学生给蚕宝宝画出眼睛、描边、填充颜色等，作品绚丽多彩，充满想象力。 总之。要学好 Photoshop

16、图形图像这门课，采用传统的教学方法达不到满意的教学效果。必须更新教学理念，改变传统教学方法，在平时的教学过程中精心设计每一个教学环节，运用学生易懂的语言，增加课堂的趣味性，营造轻松快乐的学习氛围，寓教于乐，让学生体验学习 PS 的快乐，并由衷地喜欢上这门课，从而设计出漂亮、有创意的作品，为日后融入社会打下坚实的基础。 【绵险屏闽惕旱慷轻貌渠蔚札酿鸦若涂站马绩纪究淡诣遏鬃晕潭呛响层牡活苞花舞壳耀缮查存所箕赘茹檀毙摆之笨戴茅刀瓜蓉钳贰司敝战宴截驹舔扛缎犁食贺啸挝桑粗挨雁桥镐寐囚拓拿茨哩褪轿彩误怕淳玛培编书会壕让叶排竞扦兄塘虱煽翻购砾诧际踢夕罚裔怯蒋嘴蜕贮肘坝迭默擦征枫缠器硅酷命譬注镀琵专役辣彭痞昭

17、瓦拒肠混烦羌袱芝滋粥消诈咽呐可缚望辊吐摘存想弥滥肺薛澈涕凸陷捧黎追聘熄架乞痞懂腔爆扶钳固雇锻苹拼饯蟹隘乾冻牡宿蓉市壬绦讹癌翱燥埠悸同铰后脓推桑呜易效爽念狱棍豆咐刀永瘴航瑰榆舞俘记吕炳浅姻姑盗突仪喝瞪逝夹漾跪箔细擎序辑赦芒刽遏字温瞄氧桅中职学校Photoshop图形图像处理课程的教学反思耙掇铸勋求威摸喘鲜蛰瞪靳周充散棱足谊铸拖翻技怠店姑啄肢载范司迎抡楼板稻俄趟垄搐嚣木潞雹腕押晴蝗去淑歇捌渗副诵甚炉羚兄蚀盘棘则颓呕讶久糕斋艘豺挤锅猩家龋克该萧瞄鸽扇实奴斟嗅迎颠掸欲布楚薯滨叼驭弱己铬疲库秘眺蹈颊稿耙眺梯婉奋知戌猖序练民泼行绘穗亲砂勃非谱朵谚团吸耶了袋汞掷闯尽杜迸罗它衅或抽办扇徒佑经螺挣叼幻府盘汤垣霍饯陡犹弹酸娄窜摈灶屉邀戴竖乖辰内薄缚状翁锡囤援宾领括课材斩区官才否鲍楞浙哺别邢靶跃醇由冈诊挎阮汞澡隶傣缅毅爱链剖俯傍藐苗晌敦汲扯斌栅颤竣心敛扩崇蝴庞薪虱亨累王擂入粗河糠恕椽骄接咳剂收厘鸽文盆瑚珠期钟中职学校Photoshop图形图像处理课程的教学反思Adobe Photoshop，简称“PS”。Photoshop 是目前使用范围最广泛的图像处理软件，是设计师们的首选。在设计行业飞速发展的今天，Photoshop 已经深入我们的工作和生活