给教师的一百条建议读后感

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！给教师的一百条建议读后感 训练必需敬重同学的差异性，日常的训练活动中，应当尽可能地设计不同的评价标准和方法 多一把衡量的尺子，就会多出一批好同学，这应当成为全部训练工的共识。以下是我整理的关于给老师的一百条建议读后感，欢送您供大家参阅。 第1篇:给老师的一百条建议读后感 给老师的一百条建议是苏霍姆林斯基专为中小学老师而写的，再依据我国的国情和需要，译者选择了给老师的一百条建议的精华局部，另外从苏霍姆林斯基的其他著作里，选择了有益于老师开阔眼界，进步程度的精彩条目作为补充，全书有一百条，统称给老师的一百条建议。书中每一条谈一个问题,有生动的实际事例,也有

2、精辟的理论分析,许多都是苏霍姆林斯基训练教学中的实例,娓娓道来. 书中众多理论对我影响深远.它让我明白了原来同学这样教.会存在那些缺乏，那样教会出现什么样的问题。读后我思绪万千，久久不能安静，我为大师给我指引教学方向心中兴奋万分，同时，为自己过去的想法而惭愧。 第一个感受：爱同学 面对几十个有着不同思想的孩子时，烦心的事就接踵而至。今儿张三和李四打架，明儿王五不写作业，后天家长说某某同学打了他的孩子日复一日，一年又一年，没有一天消停过。慢慢地刚毕业时的雄心壮志慢慢隐退，我甚至也疑心自己是否能胜任老师这个职业。当我阅读了给老师的一百条建议后有豁然开朗的感觉。霍姆林斯基针对老师的困惑和不解，好象与

3、老师面对面地沟通一样，他的文章中使我懂得了： 老师的职业就是要讨论人，长期不断地深化人的精神世界。世界上没有不行救药的儿童、少年。我们老师就是要做到使这个幼小的人的身上所具有的美妙的、和善的人性的东西不受到压抑、损害和扼杀。因此，每一个决心献身于训练的人，应当容忍儿童的弱点，缺点，甚至不良的嗜好。假如对这些弱点认真地观看和思考，不仅用脑子，而且心灵去认识它们，那就会发觉这些弱点是无关紧要的，是每个孩子年龄阶段所表现出应有的特征时，你会为自己生气、生气和加以惩处的行为感到可笑。我们要理解儿童的行为，懂得儿童是一个常常在改变着的人。老师的心胸要宽广，做到把自己的心分给每一同学，在自己的心中应当有每

4、个同学的快乐和苦恼。参加同学的活动，让同学感觉教师是他们学习生活中不行缺少的一分子。懂得这些对我有很大的启发，我带着这种对孩子的热忱投入到工作中去，前途不再迷茫，师生关系会比以前更融洽。 其次感受：敬重每位同学的特异性 在书中，苏霍姆林斯基高瞻远瞩，很明智地提出：训练者的使命就是让孩子各方面得到和谐进展，这种和谐进展的前提又是对每一个同学独特的敬重。和谐的训练这就是发觉深藏在每一个同学内心的财宝。训练的明智，就在于使每一个人在他的天赋所及的一切领域中最充分地表现自己。正如文中提到的语文教师尼娜彼特罗芙娜的同学米哈伊尔一样。尽管米哈伊尔在平常上课中让尼娜彼特罗芙娜气得脸色发白、双手颤抖，但当这个

5、两分生米哈伊尔很潇洒地为她修理好电视机后，尼娜彼特罗芙娜感到特别的难过，甚至是久久地坐着，哭着尼娜彼特罗芙娜深深地感到自责：我们做老师的人，怎么会没有觉察，在我们认为无可救药的懒汉和毫无盼望的两分生身上，在他们的心灵和双手里，还隐藏着天才呢 这一事例不禁促发我深思：既然是在学校的两分生，还能很快成为一个技术很高的电视机修理工，我们在今后的训练对同学的评价中是否应当多一把衡量的尺子。 其实，在我们老师日常的训练教学活动中，总会遇到这样类的同学。如我班的陈瑶同学，在学习上我用完各种方法，都是瞎子点灯，白费蜡。很是懊恼，但是那次的运动会，我差点丢了她，却让我感受发生了转变，我觉得她不是那么厌烦，相反

6、，我每天观察她有一中亲切感，不是她有何改变。而是我要敬重孩子的差异，同时也发觉他的优点，她是我班最会扫地的同学，学习上她没有什么造就，但她将来准会是个优秀的保洁员。还有603班的李珊，她如今原来读初中，就因刚转到我们学校时成果太差，本该读六班级，给她留在四班级，在这后来的三年学习，她成果没有多大改观。同家长交谈，家长说：一个读数题我亲自叫了十遍，让她重读，她还是不会，没方法。但是，她在家很会做家务事，不要小看，她可是的家里的能手。还有王望，成果也是很不抱负，我听俞教师说，王望自己会砌房子，他家的院墙和厨房都是他自己砌的，我很是大吃一惊，。假如用分数衡量他，他确定要被淘汰，我们可能埋没了一个无师

7、自通的建筑师。与此同时，苏霍姆林斯基在本文中也旗帜鲜亮地指出：假如老师和学校言论唯一地依据分数来给一个人做出好的或者坏的结论，那他就不会努力去当一个好人。因为上课、把握学问、分数这只是人的精神生活的一个部分，只是很多领域的一个领域。人的心理和智能构造的进展程度，事实上无法单纯用纸笔工具精确地测量出来。传统的考试，主要是对同学认知程度的单项测量，由于无视了同学的独特差异，不能以此对同学做出或优或劣的断定。考试的效力是有限的，考试结果分数也并不能代表同学全部综合素养的进展程度。 训练必需敬重同学的差异性，日常的训练活动中，应当尽可能地设计不同的评价标准和方法 多一把衡量的尺子，就会多出一批好同学，

8、这应当成为全部训练工的共识。 第三点：多读书 我常常对家人说，当教师的我很忙，没有时间干家务活。对伴侣说，当教师很累，没有意思。的确没有教师不埋怨自己的时间不够用的，天天是上课、改作业、备课 辅导、谈话 开会 理论学习等等，连一分钟空闲的时间都没有。这里面除了没有很好地支配自己的时间而觉得时间不够用外，成天被迫着去做这些事，心累，唯恐问题还是出在疲于应付上，成天是事情在后面追着自己，简洁的说：头痛医头，脚痛医脚，而没有主动去做。老师的任务比拟繁重，时间总会在不知不觉中流淌，就看自己能不能把握得住了。 谈到如何解决时间这个问题，苏霍姆林斯基举了这么一个例子：一位有三十年教龄的历史教师上了一届公开

9、课，区培训班的学员和区训练局的指导员都来听课。课上的特别杰出，听课的教师和指导员原来准备记一些记录，可是他们听的入了迷，竟然连记录都遗忘了，就像自己也变成了同学一样。这是多么令人惊叹啊!课后有一位老师问他：你花了多少时间来备这节课?不止一个小时吧?这位历史教师说：对这节课，我预备了一辈子。而且总的来说，对这个课题的挺直预备，或者说现场预备，我只用了大约15分钟。一辈子都在备课，这是一件多么不简单的事啊。老师的时间从哪里来 一昼夜只有24小时。的确，做老师的每天必需备课、上课、改作业、课外辅导如今还要抽出时间来读书搞科研.带着这个问题,我阅读到书中所写:怎样进展呢，书中给了我们一个很好的建议：这

10、就是读书,每天不连续地读书,跟书籍结下终生的友情.潺潺小溪,每日不断,注入思想的大河. 苏霍姆林斯基说：一些优秀老师的训练技巧的进步，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的学问的大海。假如一个老师在他刚参与训练工作的头几年里所具备的学问，与他要教给儿童的最低限度学问的比例为10：1，那么到他有了15年至20年教龄的时候，这个比例就变为20：1，30：1，50：1。这一切都归功于读书。我想：这也就是许很多多优秀老师之所以优秀的根源。在今后的日子里加大阅读量，多读书，读好书，读书不是为了应付明天的课,而是出自内心的需要和对学问的渴求.假如你想有更多的空闲时间,不至于把备课变成单调乏味的死抠教

11、科书,那你就要读学术著作.是啊!我们应当在自己所教的那门学科里,使学校教科书里包含的那点科学根底学问,只不过是入门的常识,在科学学问的大海里,我们所教给同学的教科书里那点根底学问,应当只是沧海之一粟.读了这些,我茅塞顿开,老师的时间问题是与训练过程的一系列因素和方面亲密相关的.老师进展劳动和制造的时间好比一条大河,要靠很多小的溪流来滋养它.怎样使这些小溪永久保持活力,有潺潺不断的流水,这是我们支配时间时应当首先考虑清晰的! 这本书给我的感受许多,就是与现实的严密联络,问题意识,忧患意识流淌于字里行间,而一个个社会现实中实际生动的事例,那么支撑起了这种问题意识,使全书鲜活,改善,激起你对现实的关

12、注,激起你对现实的思索,并在这种关注思索中,令你得以专注地读下去。这本书不是只读一遍就可以的，它如酒，需要一遍遍细细品读。 第2篇:给老师的一百条建议读后感 有人说：书籍就像你的伴侣。好的书可以关心你，鼓舞你。给老师的一百条建议就是这样一本书。自从学校发下这本书后我认真的读一局部，虽然没有读完但已经是获益匪浅了。中给老师提出了一百条建议，每一条建议谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，许多都是苏霍姆林斯基训练教学中的实例，我如今只读了期中的一多半。期中有很多度我关心很大的有以下几条： 一时间 我觉得其次条老师的时间从哪里来?一昼夜只有24小时和第三条建议：老师的时间和教学各阶段的互

13、相依存性对我现阶段的关心是最大的。如今我最深入的感受就是时间不够用，每天就是备课、改作业、看孩子。总觉得时间就像口袋里的钱一样不够用。始终觉得备课就应当老本分实坐在那里、看教材、做练习、备同学、备课堂。可是苏霍姆林斯基的教学理论告知我时间不取决于它的长度取决于它的宽度，就像哪位历史教师说的那样对这节课，我预备了一辈子。而且，总的来说。对每一节课，我都是用终生的时间来备课。我的时间从哪里来?不能只依靠上班那一点时间来备课，要把备课浸透到生活的任意空闲。用终生的时间来预备这节课。每天都读书、做题尤其是高考题，而且要在这些的根底上多思索怎么样把这些都教给同学。 苏霍姆林斯基说尊敬的小学老师们，你们的

14、工作做得怎么样，这挺直影响着中班级和高班级老师的时间预算表。但是对于我们的同学来说他们的小学时代已经过去，我们无法转变已经成立的事实，只能尽自己最大的努力去弥补。我们的同学绝大多数都是在小学时没有养成良好的学习习惯，没有良好的学习根底。初中甚至小学的最根本的学问都没有把握可以把握住，比方我曾经带的一个同学，让他计算三分之一加四分之一等于都少的时候，他是这样算的。因为分母一样是分子相加，故分子一样是分母相加得七分之一。而且不知道这样做错在哪里了。而且同学的读写力量也有很大问题。以前我只是埋怨想转变同学的这种现象但又不知从何做起总是出力不讨好，给同学叫得越来越多越来越细，可就是不出成果。心里焦急，

15、总是觉得同学知己不知道学没有想过重新培育孩子们的学习力量。如今通过阅读给老师的一百条建议一书我认识到肯定要让同学在读写的同时会思索、会学习、会表达。不要只关注同学的成果，要看到他们的每一次进步，表扬他们的每一次胜利，鼓舞他们的每一次尝试。 二学困生如何训练 假如说时间是现阶段对我帮组最大的那么第十九条建议：阅读是多学习困难的同学进展治愈的重要手段和第五十一条要使学问活起来就是对我影响最深远的。在以往包括如今的教学过程中我最感觉难办的，也是最想办到的就是怎么样让学困生可以进步 以前没有看这本书的时候对这个问题总感觉束手无策，心有余而力缺乏。不知道该从哪里入手。同学记不住学问总是埋怨同学不努力，懒

16、散，没有进取心。如今我有些理解同学啦，每个人都有每个人的特点，也有自己擅长的内容。虽然同学们小学的时候有缺失但不代表就始终缺失。学困生的产生不在于同学本身，而在于他们的脑力劳动不够丰富，只有阅读才能进步。这里的阅读并不是说单纯意义上的看课外是，理科的阅读应当来源于习题和科普书籍。就像苏霍姆林斯基说的那样：正是这一点(阅读)在学习困难的同学的脑力劳动中起着打算性的作用。阅读不仅能挽救某些同学免于考试不及格，而且可以借助阅读进展同学的治理。学习困难的同学读书越多，他的思索就越清楚，他的才智力气就越活泼。在学校生活理论中多后进生个别施教的工作，其要点就在于经过周密考虑的、有见地的、有组织的让学习较差

17、的同学阅读一些科普读物。 第3篇:给老师的一百条建议读后感 这本书的影响，正如自己所说的：认为真正的影响就是在偶尔的不经意间的阅读过程中自动的产生的，尤其是我们当教师的在听惯了各种各样讲台上、主席台上滔滔不绝的说教后，在难得的悠闲之中，对不经意间的一点心灵的萌动，会觉得是那么宝贵。 一、读登上人生美好的三层楼有感 美好人人追求，只是每个人追求的目的和方式不同，有的人追求的是物质生活，在看来这是美好的第一层楼。但物质生活是要靠自己努力才能获得的，而且对物质生活的追求需要人们为此付出代价。假如对物质生活的追求一旦成为人的唯一目的时，人将会迷失自己。 对于我们老师来说，物质生活都有了保障，平常大家在

18、一起诉苦的不是什么经济困难问题，而是做老师的工作压力问题。如今学校指导、家长、社会对老师工作要求很高，同学也越来越难教，我们经常为此而苦恼。这是告知我们要学会用艺术来宣泄，可以将音乐、美术、小说、电影等作为自己人生的精神导师，对于我们老师来说，不仅要培育自己艺术的目光和心灵，更应把教书当作是一种艺术创作。享受艺术生活就是所提出的美好的其次层楼：单纯的物质生活其实是一片沙漠，精神生活是沙漠中的一片绿洲，使人永保年轻之心。 美好的第三层楼是独立思想。巴尔扎克曾说：一个能思索的人，才真是一个力气无边的人。作为老师我们思索更多的应是教育人的问题，思索我们为什么而教、怎样教的问题，而且我们要不断探究，进

19、而形成自己的训练思想，这就是一个训练工的美好的第三层楼。 就是用这样一个粗浅易懂的三层楼的比方，告知了我们一个优秀训练者所追求的人生目的。这个比方也像一面明镜，让我对比自己，我要努力登上第三层楼。 二、读顺乎人性是最美 在这条建议中想表达的思想是在训练民主平民化的今日，不应再将老师的职业神圣化，也更应告知全部人：每一个老师都是普一般通有血有肉的人，而不是神。而对于我们来说，首先应摆正自己的位置：当教师，首先是当回自己，不要刻意扮演，更不要老想着证明自己像个教师。其实你无须证明，你就是教师。假如你真实，假如你和善，假如你有学问，那么就尽情地在同学面前表现你自己吧。当你表现自己的时候，在同学心中，尽管你不高大，也不美丽潇洒，但是你最美。 这