《生命的药方》教学反思

1、篇一：生命的药方教学反思生命是台湾女作家杏林子对生命的独特感悟，是一篇对生命的颂歌。 作者通过生活中普通的飞蛾求生、砖缝冒苗、静听心跳三件事例，以小见大， 引领读者从三个事例中去感悟生命，从字里行间去探寻生命的意义和价值，同 时表达了作者强烈的生命意识和积极的人生态度，希望每个人都珍惜生命，坚 强勇敢，让有限的生命发挥出无限的价值，让自己的人生更有意义，更加光 彩。于是，我设计了：创设情境，复习事例导入；自读课文，专题研究；品读课文，感悟语言； 创设情境，理解生命真谛；课内拓展，升华情感 ;配乐朗读等几个教学环节。在教学片段中，我让学生想象，自己就是那粒貌不惊人的种子，在这样的 环境中，会遇到

2、什么困难？你会如何选择？让让学生手抚胸前，静静感受自己 的心跳，你感受到什么？这些话使学生设身处地为种子担忧，为作者感动，同 瓜苗一起抗争，为自己鲜活的生命而惊喜。这样，理解作者的感受已经水到渠成了。这篇文章的重点是把对生命的感悟和实际生活结合起来，如何让自己有限 的生命发挥出无限的价值。我在学课文时，请学生说说怎样做就是在好好使用 生命，创造无限的价值？怎样做又是白白糟蹋生命，虚度年华？学生联系生活 实际谈见闻。之后，我出示：生命因 而精彩，沉思片刻后，学生纷纷各抒己见，一个个都成了小哲人。生命因珍惜而精彩，生命因坚强而精彩等。我趁热打铁，赶紧又说：那么既然生命掌握在我们手中，我们该怎样好好

3、使用生命呢？学生的积极 性被调动起来了。篇二：生命的药方教学反思生命的药方讲述了 14 岁的艾迪救治、陪伴因输血而不幸染上艾滋病的 10岁男孩德诺的故事。表现了两个小伙伴之间纯真的友情，是一曲人间真爱的 颂歌。文中德诺和艾迪超越生死的友情是平凡的，更是伟大的。要在一节课的时间里与学生分享这份感人至深的友情，使他们心灵受到强 烈的震撼，我主要采用了读中想、读中感、读中品、读中悟、读中写这几个环 节，从而达到情升华、情延续这样的教学效果。一、引导学生 xx 地体验性朗读语文课程标准指出：小学各年级阅读教学都要重视朗读，在阅读中陶冶孩子们的情感，激发想 象。生命的药方这篇课文是朗读的好材料。我在教学

4、时坚持以读为本，以 读促学，读中求悟。如对全文中心句德诺妈妈说的话，我采用了层层递进、一 咏三叹的朗读方法，使学生的情感在读中呈螺旋上升，逐步达到高潮。其它形 式的朗读，如出示句子感受读，理解句子后有感情读，教师范读、引读，师生 合读等多种形式的朗读。我还不失时机地巧妙抓住了重点词塞和抱，在这两个 词上引导学生诵读，感悟，品味，塞这个词是整个第 4 自然段的向心力和支撑 点，让原本简简单单的文字变得厚实、丰满，充满人情的意味。从而让学生感 受到艾迪对德诺那份真挚的友情。在理解课文大意的基础上，我引导学生在第 4 自然段上重笔泼墨，主要是 为了在6、7、8 自然段上达到水到渠成的效果。多种形式的

5、读使学生在读中理解、感悟、体验、明理。多角度地体验性朗 读，丰富了学生的内心世界，升华了他们的情感体验。二、引导学生放飞想象，丰富体验阅读教学中，我抓住教材关键处的拓展空间，在已知内容基础上，对课文 做出合理想象，从而开拓学生思维，产生更有新意、更独特的语言。我在教学 中，采用放飞思绪这个环节，让学生想象，除了文中写的四件事以外，艾迪还可能为德诺做了什么事情？使学生设身处地，真正走进了艾迪和德诺的故事， 感受到艾迪对德诺不离不弃、真诚感人的友情。引导学生放飞想象，丰富了学生的体验，训练了学生的想象力和语言表达 能力。三、有效拓展，加深学生体验小学生因知识储备有限，情感经验不足，往往难以入境，难

6、与课文主旨产 生共鸣。我采取各种有效的办法，使学生在语言上得到感染，情感上得到共 鸣。我在教学中进行了有效的拓展，如让学生进行说话、写话训练，如果生命 （），那么友情（）！在学习两句名言的基础上，我写了一句，给学生做了一 个很好的示范，加上学生情感的积淀，学生的语言就像开了闸的洪水，一发不 可收拾！进行这样的小练笔，写一写自己对生命和友情的理解。采用死去的德 诺给艾迪留下一封信的形式，让学生进行填空，从而进行对文本的总结和对学 生学习本节课知识的检验。也为下一个作文训练：给文中的人物写一封信做了铺垫！在课的最后，我出示了自己写的一首小 诗，和学生配乐合读，以唤起孩子们对弱者的关爱，对友情的珍惜

7、这样的情 感。不仅内化了精神，外化了语言，从而体现了语文教学人文性与工具性的统一。总之，我在生命的药方一课教学中，采用体验性阅读教学，运用多种 方法，引导学生入情入境地进行体验，唤醒了他们的创造潜能，促进了他们思 维品质的发展，提高了他们理解语言、运用语言的能力。当然，在这节课的教学中，也存在着许多不足之处，还有待于改进和提 高。篇三：生命的药方教学反思生命的药方是四年级下册的一篇课文。第一次拿到文本，细细地阅 读，我已被深深地感动。文中德诺和艾迪的友情是平凡的，更是伟大的。如何 在一节课的时间里和同学们分享这份感人至深的友情，使学生的心灵受到强烈 的震撼呢？我走的主要还是情感路线。一、抓住题

8、目，诠释友情。首先我抓住课题生命的药方，让学生品读课题，品味课题的涵义，用 课题这根发而动全文这个身。通过同学们自己对生命的药方的个性化理解和德 诺妈妈对生命的药方的诠释，让学生层层深入地理解生命的药方。并以德诺妈 妈的话为突破口，更深层地理解一个爱滋病患儿的孤独与无助，理解艾迪的真 挚友情对一个生命的伟大力量。二、动情朗读，感悟友情。动情的朗读是打开学生情感之门的钥匙。在理解德诺的孤独时，我主要采 用抓重点词语细细品味的方法，如：伙伴们全都躲着他，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙 了，星星的光是那么暗，那么黑等等。在理解艾迪对德诺的友情时，我主要是 放手让学生自己去走近文本，乃

9、至走进文本，在交流的过程中加以点拨，锻炼 学生的自主阅读的能力。三、音乐渲染，升华情感在一次又一次对两位挚友的友情的感动中，德诺消失了，长眠于长满青草 的地下。在悲痛的背景音乐的渲染下，学生们的情感伐门又一次汹涌起来。在 此，我设计了一次换位说话，让学生替德诺对艾迪说一些感激的话，既使学生 的情感得到了宣泄，又使学生对友情的认识得到了提升。最后，在凄美的背景音乐中，汩汩地流淌出一首小诗，让学生拓展阅读。 使学生再次感受到友情虽然无法驱逐死亡，但足以使生命坚强。篇四：生命的药方教学反思生命的药方是五年级第二学期第二单元的第一篇文章。本单元的重点 训练目标是仔细阅读课文，抓住关键词句，感悟人间真情

10、。本文主要讲了德诺 十岁就患了艾滋病，谁都躲着他，只有艾迪还当他是好朋友。艾迪带他找医 生，帮助他熬汤药，去医院陪伴他，写信给杂志社寻找治疗线索，还时刻用话 语安慰、鼓励他。艾迪虽然最终没能给好朋友德诺找到延续生命的药方，但他 却给了德诺一生中最好的药方真挚的友情。友情是人类最美好的情感之一，真挚的友情甚至比亲情和爱情更为难能可 贵，更能焕发人性的光辉。每个学生都有朋友，但他们对友情的理解又有多深 呢？也许只是停留在一起玩耍或者是平时的互相帮助之上。而生命的药方 一课向我们呈现的却是在朋友遭遇不幸时还能够始终不离不弃，伸出温暖的援 助之手，甚至威胁到自己的生命也毫不在意的一种超越生死的的真正的友情。 因此，我把感悟这段真挚伟大的友情，体会友谊的伟大力量作为教学重点，从 而引导学生领悟生命的药方的内涵。一、由病入手，走进 xx 的内心世界德诺小小年纪就染上了艾滋病，这是不幸的，可他更不幸的是得病之后伙 伴的疏离，关怀的缺失，他的内心充满了孤独，充满了无助，充满了恐惧，孤 独才是德诺最严重的病。学生对德诺的同情往往在他得了艾滋病这件事上，而 会忽略德诺那孤独