六年级上语文教学设计8爷爷的芦笛鄂教版

1、爷爷的芦笛教学目 ：1、 懂 文，能用自己的 文 了一件什么事？2、 合 文内容和自己的生活 ，理解“海 的孩子，不沾点海水就 不 ” 句 的含 。3、 会 “ 、 、 、簸、哆、 ”等6 个生字。重、 点：1、学会 文，体会重点句子的含 。2、明白 文 雨， 世面，接受 ， 一个孩子健康成 的重要作用。教学 程：一、揭示 ，启 文写了一个叫 的孩子来到海 ，在 的小 屋度 一个暴 之夜的有趣故事。 是怎 的一次不平常的 ， 它 个孩子 来什么收 ， 同学 在朗 程中留心。二、自由 声地朗 文1、 准字音， 通句子2、 弄懂意思： 翔、婉 、蒙 、湿 、温馨、 撼、 赶。三、 初 情况四、再

2、文，理清脉 1、 默 文，想想 文可分几段，每段写了什么？2、 指名 分段情况及段意。五、 文，体会大海的特点和 心情的 化1、 找出描写海浪、海 的句子多 几遍，体会大海的特点。2、 描写 作， 言的句子，体会 的心情的 化。3、 ： 听到 的芦笛声后， 什么 得勇敢起来？六、指 学生理解“海 的孩子，不沾点海水就 不 ” 句 的意思。1、 引 学生 合 文和生活 来理解。2、 了 文后自己的受到的启示。七、巩固生字八、小 的笛声想要告 大家：平静的大海， 不出熟 的水手！不 雨， 怎能 彩虹！ 我 一起永 住 平 的一句 “海 的孩子”九、作 布置悠 的芦笛声又 起来了，他告 我 很多很多

3、，他 得勇敢来！如果几天后， 又独自一个人在小 屋面 暴 雨的洗礼，他会有什么反 呢？ 你展开想像，以又是一个 雨之夜 写一篇短文。八、板 婉 悠 清脆奇特海 的孩子，不沾点海水 不 （只有 受 雨，接受 ，才能健康成 ） 的芦笛教学反思 的芦笛是鄂教版11 册第三 元的一篇 文， 是一篇行文 美、 含哲理的短篇小 。 主要写少年 在海 的小 屋里，独自一人 狂 巨浪之夜的恐惧，最后在第 1页爷爷的笛声中变得勇敢起来的故事。前段时间上完爷爷的芦笛 ，在如释重负的同时，也对本课进行了反思。一、紧扣课题，整体设计一直以来，我认为“提领而顿， 百毛皆顺”的教学策略关键是“主线”的设计，这个“主线”可

4、能是一个“牵一发动全身”的问题，这个主问题要有利于课文的整体阅读教学，要着眼于全课， 以利于全课的深入阅读和理解；也可能是贯穿全课的一根红线；也可能是整节课教学的一个很好的切入口等。这篇课文的课题 爷爷的芦笛 既是文眼，又是全文的主线索。基于文本这个特点和六年级学生已有的阅读能力， 我决定紧扣课题， 围绕“每次强强听到的芦笛声是怎样的？这样的芦笛声给强强带来的是什么”这两个问题展开教学。引导学生层层深入感受爷爷的笛声给强强带来了想象与回味， 带来了惊喜与欢乐， 带来了坚强与勇敢， 从而感受到爷爷对强强的那种独特的关爱与期盼。二、突出重点，突破难点上完课，我感觉本课的重点落实了，难点也突破了（自

5、我感觉）。教学重点： 理解课文最后一句话的含义，体会爷爷良苦用心的爱。最后一句话“海边的孩子， 不沾点海水就长不结实”，这也是爷爷说的一句话，学生理解并不难，关键是要反扣文中前面的内容了解“爷爷是这样说的，又是怎样做的”，知道爷爷把强强一人留在家中，让他经受恶劣环境的考验，让他承受紧张恐惧的煎熬，从而变得勇敢、坚强， 来体会爷爷对强强的关爱。教学难点： 了解自然环境描写和心理活动描写在表达上的作用，领悟这样交叉描写的关系及其作用，为六年级学生习作打下一定的基础。为了突破难点， 我变以往的依段落顺序学习为归类学习，就是将自然环境描写的句子和心理活动描写的句子分类、集中学习。采用的方法是找句子感悟

6、品读。分三步进行：1、读 7 13 自然段，用“”找出描写自然环境的句子，引导学生感受自然环境的恶劣；2、在这样恶劣的天气下，强强有什么样的反应呢？请大家再读这部分，用波浪线找出描写强强的句子，感受强强内心极度紧张，万分恐惧的心理；3、师生合作读 8、9、10 自然段，其他同学边听边思考：作者一边描述环境的恶劣，一边描述强强的反应，这样写有什么作用？通过这三部曲， 学生非常清楚地体会到环境的恶劣，使强强“恐惧”心理变得真实可信；又能反衬强强的坚强， 使文章“人”与“景”自然相融，互相映衬。 从中也学到了描写的方法。总结这节课的得失，感觉还有以下几方面值得改进：1、这堂课结束前让学生诵一诵与“不经历风雨，怎么见彩虹”类似的名人名言，由于时间关系没有进行。 让我反思到教学第三自然段花的时间多了，只让学生感悟风和日丽的白天大海的迷人之处就够了，作者的描写顺序不必讲解，注意一课一得。2、板书是依据课文的主要内容设计的，这个非常贴切，但还可以更完美一些。在回归整体总结全文时，紧扣本单元的话题爱在人间，提炼这篇文章的思想内涵关