小溪流的歌教学反思

1、Word文档仅供参考小溪流的歌教学反思小溪流的歌教学反思范文一：一堂优质的语文课应当是内容与形式的完美结合。内容是教师对教材的把握与处理在课堂教学中的再现，形式那么是教师、学生与文本之间的平等对话过程。内容决定了形式，形式反映了内容。学生对文本的理解需要教师为之提供一把钥匙，指明一条捷径切入点的引进。?小溪流的歌?中，比照就是一把钥匙，学生在拿小溪流与劝阻者枯树桩、枯黄的草 比照中，认识到小溪流精神的可贵，劝阻者的思想行为不可取，尽管他们的答案千姿百态， 但在比照后，他们会明辨是非，把握方向。这篇课文的切入点为小溪流唱的是一首如何样的歌？这为学生在探究主题时寻找到一条捷 径。课堂上，学生围绕那

2、个咨询题的发言非常积极，对道理理解得非常透彻，非常快进入了 学习状态。如此既培养了他们的想象力，又激发了他们探究咨询题的兴趣。阅读教学是师生文本三者之间平等对话的过程。如此就对我们教师提出更高的要求，教师 应转变观念，不能在教学中为完成预设目标而让学生落入自己的咨询题圈套。在备教材的同时还要备学生，充分考虑学生在课堂上可能出现的情况发言不积极，理解有偏差等。教师能灵活地处理课堂上的突发事件，既要尊重学生的个体差异， 激发他们的学习兴趣， 又要让每一个人有收获，培养他们自主学习的意识和习惯。假设课前教师预备缺乏， 课堂气氛就会受阻碍。如在咨询在生活中有没有人不知不觉做了那些劝阻者？或者没有抵抗住

3、劝阻者的诱 惑？时，学生在摇头的情况下，教师进行了耐心地启发，举一些可能发生在学生周围的事实， 及时让这些学生谈一谈自己当时的感受，以加深他们对主题的理解。小溪流的歌教学反思范文?小溪流的歌?是闻名儿童作家严文井的一篇童话。全文较长，但作者的写作意图十清楚显，他用拟人的手法歌颂了小溪流勇往直前、永不停留、奋斗不息的精神。本课教学的成功之处在于虽篇幅较长，我让小孩们在备学这篇课文时，自己先朗读课文三遍，搞清小溪流是如何样一步步成长壮大的，即小溪流成长为小河，再到大江、海洋。再分角色朗读课文后，让小孩们从课文中寻出最能表达小溪、小河、大江、海洋特征的词语，并能结 合文中的相关词句讲讲自己的理解，最

4、后再揣摩途中遇到的劝阻者的形象。提出中心话题小溪流的歌是一首如何样的歌？让学生分小组讨论。再集体交流。最后让小孩们以画画的形式将课文内容画下来。我认为这节课上下来收获颇丰，教学条理比拟清楚，一点点循序渐进。小孩们学习兴趣非常浓，对课文内容理解的也比拟到位。小溪流的歌教学反思范文三:一条欢畅的小溪，一边奔流，一边玩耍，不断壮大，勇往直前。课文以拟人手法，生动地 讲述了小溪流的理想、信念和经历。文中小溪流、枯树桩、枯草、乌鸦等事物的人物形象不 难体会，但学生仿写和续写质量不理想。课文第三自然段总分的结构和爽朗的描写值得学生学习，课下，小孩们纷纷练习用自己的 文字以总分的结构表达。 大局部学生对段落

5、结构的把握非常准确，但遣词造句总是薄弱得非常。关于续写省略号包含的小溪流的经历，通过我的提示，小孩们的思路比拟开阔，口头交流的情节、事物及人物形象设想丰富，但书面表达照旧弯弯曲曲干瘪。小孩们平日里爱书籍、 常阅读，但文字的欣赏和运用还非常欠缺，需要强化指导。小溪流的歌教学反思范文四:七年级语文?小溪流的歌?，是一篇选学课文，在本节课在教学中，充分表达了几个新。一、师课改的观念新。整节课，我在教学中表达了一切为了每个学生的进展那个新课程的核心理念。1关注每一位学生。教师在课堂教学中将全班每一个学生都作为了自己关注的对象。不管是在引导学生理解诗 意，依旧指导学生学习生字时，教师都尊重学生的感受，注

6、重激发每一个学生的学习兴趣。 面对学生的活动成果，教师喜出望外，教师赞美不已：你棒极了。面对学生的创新方法，教 师不耻下咨询：这么新奇的方法你是如何想出来的，你能告诉老师吗？面对学生的临时失败， 教师热情引导：换个角度想想。如此，学生始终处于被鼓励的气氛中，能够激发他们的求知欲。2关注学生的情绪生活和情感体验。孔子讲过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。老师在教学的过程中，时刻注意为学 生创设一份愉悦的环境，给予学生积极的情感体验。如以?洪湖水浪打浪?一歌，激发学生 读书的热望，在优美的音乐声中，学生充满激情的朗读起来。3关注学生的道德生活和人格养成。我在课堂上把握了教学永久具有教育性这一条

7、教学活动的差不多规律，教学时教师引导学 生道德进展。学生在教师的阻碍下，在教学评价中，对其他学生总是以一种赞美的态度，这不仅会使同意评价的学生心情愉快，而且会使评价的学生学到了他人的优点。二、教师角色新。1 由教学者变为引导者。在教学过程中，教师始终关心学生检视和反思自我，明确自己想要学习什么和获得什么， 确立能够达成的目标；关心学生寻找、搜集和利用学习资源；关心学生设计恰当的学习活动 和行之有效的学习方式；关心学生觉察他们所学东西的个人意义和社会价值；关心学生营造和维持学习过程中积极的心理气氛；关心学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化；关心学生觉察自己的潜能和性向。教的本质在于引

8、导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发；引导的内容不仅包括方法和思维， 同时也包括价值和做人。当学生迷路的时候， 教师不是轻易告诉方向，而是引导他如何样去明辨方向；当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓舞他不断向上攀登。(2 )由传授者变为促进者。教师在学生自主学习的过程中，并不清闲。他要积极地观看、认真引导，善于捕捉最正确的 契机，推波助澜，激发并保持学生主动探究的积极性。教师营造民主、平等、和谐的课堂学 习气氛，以各种适当的方式，给学生以心理上的支持、鼓舞和鞭策，使学生的思维更活泼， 热情更饱满。(3 )教师由传统教学中的主角转向平等中的首席

9、教师不是满堂灌、一刀切、一锅煮；学生也可不能听你讲，学你做，取而代之的是师生共 同参与，相互阻碍、补充，从而到达共识、共享、共进。三、学生的学习方式新学生从他主、单一、被动同意的学习方式，向自主、多样、主动探究的学习方式转变。学 生学习过程不是学生被动地汲取课本上现成结论，而是亲自参与丰富的、生动的思维活动， 经历一个实践和创新的过程。本课中采纳了体验式学习方法，教师依据恰当的教学目标， 按照提供情景、自主体验、相互交流、归纳迁移的程序，设计学生的学习活动，引导学生在 自主猎取知识与技能的同时，学会学习，并促进正确价值取向的进展。正是这几个新，才使学生在课堂上学得愉快，教师教得欢乐！小溪流的歌教学反思范文五:在这节课的教学中，我是按着以下环节教学的，效果还好。在教学的过程中，时刻注意为学生创设一份愉悦的环境，给予学生积极的情感体验。在学文的过程中，朗读始终伴随其中，从开课的重温小溪流欢乐爽朗的个性感受，到小溪流与枯树桩和枯草及对乌鸦的对话，都能引导学生调动情绪，切入生活感受去读。面对枯树桩，我引导学生联系生活考虑： 什么时候自己有过发牢骚， 那时的情绪如何样？学生答到：心情不快乐，觉得如何什么事都那么烦，提不起兴趣。这时的学生有了情绪体验，非常明确小溪流与这两个角色的鲜亮比照，再体会读时非常快就能进入角色了。在