《甘罗十二为使臣》导学案.docx

1、课题甘罗十二为使臣课型新授课年 级六年级教 师何敬明知识技能：（ 1）正确、流利、有感情地朗读课文。（ 2）引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中任务的心情。 （3）把握文章的主要内容。了解甘罗机智、勇敢、视死如归的崇高品学习目标质。过程方法： 积极参与，深入探究，大胆展示。情感态度价值观：引导学生了解甘罗的崇高品质。教育学生、于是要沉着冷静；平时要博览群书。重点难点1体会甘罗机智、勇敢、视死如归的崇高品质。2通过重点语句，体会任务的思想感情。教学准备教学课件教学过程学案导 案一、明确预习任务问题。一、将学习目标以1、自读课文，勾画生字词，通过查字典弄清重点字的读音，并翻阅工任务问题的形式呈

2、具书，联系课文理解重点词语的意思。现在学生的面前。2、反复诵读课文, 把课文读正确，读流利，还要记得画下好词好句，二、预习情况检查。试理解个别句意，理清课文脉络。三、问题反馈。3、课前完成预习自测题，将预习中遇到的难以解决问题填写到我的疑问处，等待课堂上和老师同学探讨解决。二、带着任务问题课内预习，进而生成自己的问题。三、预习情况自测。1、给下列字注音都()城 邯()郸() 大鼎() 正襟()危坐 觐()见 拜谒()和睦()恭()请贵庚()戳()秤()砣()鞭策()()国一怔()放肆()隐姓埋 ()名狂妄()骚()动倏()地 廉()颇() 蔺()相如 荒芜() 投奔() 狞()笑颓()然 夙(

3、)愿 长揖() 酬()谢 侮()辱() 透露()问题指向预习先行2、多音字组词都秤埋 奔强 燕难3、形近字组词郊（）沸（）喻（）妄（）骚（）倘（）效（）拂（）输（）忘（）搔（）淌（）诲（）暮（）陶（）俘（）炒（）槐（）侮（）幕（）淘（）浮（）抄（）愧（）4、把词语补充完整 .正（）（ ）坐和（）（ ）好家（ ）户（）（）海（）一（）离战（）安（）乐（）（ ）（ ）不动拱手（）（ ）（）（ ）压人（ ）（ ）下士（）姓（ ）名（ ）（）民心（）（ ）自大（ ）古（）今（）得（）所（）（ ）幕府老泪（）（）力（）众（） （）民（ ）姓 （）不足（ ）收回（）（ ）自（）（）人（）（ ）入伍（）井（

4、 ）乡动人（）（ ）（）在（）（ ） 有志（），无志（）。四、质疑、同伴解疑或将问题归纳整理，以待下一环节讨论探究，合作学习。呈现目标一、明确任务问题。1、出示学习目标2、任务导学（一）、理清文章的脉络：1与同桌合作读书，思考：课文主要讲了一件什么事？2围绕着甘罗出使赵国这件事，课文写了哪些内容？请你划分出本文的段落层次：（二）再读课文，明确课文内容1自由轻声朗读课文。2提出质疑，在课文中作上记号。3找出最令你感动的句子，在旁边简单写自己的感受（三）、深入课文，品悟人物性格（ 1）你认为甘罗是一个怎样的孩子？（ 2）你认为赵王是一个怎样的国君？（ 3）在这篇课文中，你最喜欢谁？为什么？（ 4）

5、那么，你知道赵王为什么一看见甘罗就生气呢？（ 5）文章的结尾发生了巨大的转变，赵王命人给甘罗看座，这又是为什么呢？二、以任务问题为载体，自主探究学习，完成教学目标。三、生成自己的问题，为下一环节合作学习做好准备。（一）、理清文章的脉络：1课文主要讲了一件什么事？（甘罗为了秦国和赵国能和睦相处，为了两国百姓的疾苦，主动担任了出使赵国的使臣，他利用自己的聪明才智，同赵王斗智斗勇，最终他以国人的但是，赢得了赵王的理解与尊重。）2本文的段落层次：课文分为三部分。第一部分（从第一句“上天啊，救救他们吧！”）：写赵王看到秦国的使臣是一个十二岁的甘罗，认为是对赵国的不尊重，要处死甘罗。第二部分（从“大王，甘

6、罗虽小”“为此，敝国国君特奉书陛下”）：甘罗引用了历史上的事实来群说赵王， 希望赵王能以国家的大局为重，与秦国和睦相处，让百姓安居乐业。第三部分（从 “国书，国书！ ”完）：甘罗以自己的过人胆识和聪明才智，赢得了赵王的尊重和信任。互相探究（二）品悟人物性格合作求解（ 1）你认为甘罗是一个怎样的孩子？（甘罗是一个聪明机智、胆识过人、博览群书的孩子。 ）（ 2）你认为赵王是一个怎样的国君？（赵王是一个多疑、果断、知错就改、以大局为重的国君。 ）（ 3）在这篇课文中，你最喜欢谁？为什么？（ 4）那么，你知道赵王为什么一看见甘罗就生气呢？（因为在赵王眼里，甘罗就是一个孩子，他认为秦国是在羞辱赵国，让一

7、个未成年的孩子来办理外交大事，所以他十分生气。 ）（ 5）文章的结尾发生了巨大的转变，赵王命人给甘罗看座，这又是为什么呢？（因为赵王在与甘罗的对话中，认为他年少有为、才识过人，十分敬佩他的胆识，所以赵王命人给甘罗看座。）根据即时的教学内容、教学策略、教学情境、学生实际等调整教学目标，发挥教学机智，捕捉动态生成的教学资源，生成新的教学目标。1、选择出示具有探究价值的质疑问题。2、面向全体学生，因材施教，为互动探究提供材料支撑和分层指导。3、鼓励学生大胆质疑。一、分角色朗读1、根据教材要求、交流展示编者意图、学生基1各个小组安排好人物的角色。适度拓展础、生活实际，在2小组内排练。3要读出每个人物特有的身份与语气来。学生展示交流和教赵王：高高在上、自以为是、多疑的语气。学整体目标落实的甘罗：义正词严、胸有成竹的语气。基础上，从文本出李陶：正直疑问的语气发，把散见的课程庞暖：正直、有头脑、冷静的语气。资源系统化。甘福：胆小怕事、胆怯的语气。2、为突出重点，突4.小组展示。破难点，为情感体二、拓展：验，为品味语言进1、小小的甘罗，居然出使赵国，并且一自己过人的胆识和机智勇敢，行拓展。让两个国家友好邦交，和睦相处，让两国的百姓安居乐业，这是多么令人佩服的啊，你们有什么要说的吗？2、你还知道那些胆识过人的小英雄呢？简单说一说。一、完成配套练习与检测