学生学习困倦之我见

1、学生学习困倦之我见学习困倦是学生学习方面的问题行为， 学习困倦主要是指那些学生 上课时注意力不能长时间集中，不能适应学习生活。学习方法和学习习 惯不良。以及学习成绩差。学习困倦者一般都是学业不佳的差生。学习困倦的原因主要有主观和客观两个方面，主观的身体的障碍， 智力的缺陷，非智力因素的不良，以及学习方法和学习习惯的不科学。 客观的有学校环境的障碍，家庭环境的障碍等等。 但是如果我们对学习困倦者的学习活动作进一步分析，我们会发现，有的学生尽管身体不佳或环境不良，却未必导致学习困倦， 而有的学生尽管天资并不太好，但仍能成为优秀学生。 因此，从某种意义上说，不良心理特征是大部分学 生学习困倦的主要原

2、因。二.学习困倦学生的心理特征学习困倦学生在学习过程中主要有以下特征，首先，学习态度不端正，他们学习目的不明确， 没有积极的学习准备状态， 没有坚强的学习 意志和踏实的学习作风。其次，学习能力差，他们在记忆方面表现为记 忆方法死板而不科学， 在感知觉方面观察力既不仔细又不全面，在思维方面不善理解学习内容，不能运用已有的知识来解决问题，尤其是不能独立地解决问题；甚至他们还有一些病理性的阅读或思维，计算障碍。 再次，学习习惯不良，他们在学习中有严重的依赖心理，没有独立性， 作业不能独立完成， 抄袭他人作业，回避疑难问题，被动学习， 消极性 学习。三.学习困倦的确认与举措学生学习困倦的确认应当首先依

3、据某学年的几次主要考试成绩，并且对怀疑学习困倦的学生进行严格意义的智力测验，以此才能科学地进行确认和判定。学习举措是指对学生的学业学习予以必要的和有效的指导及建议， 它是以学生有效地学到知识和技能，形成所期待的解决问题的能力和态度为目的。对学习困倦的学生进行学习指导，我们应当建立新的学生观，充分了解这些学生的智力因素和非智力因素，通过改变其学习心理结 构，培养其成功心理，达到全面培养他们心理素质的目的。总的来说，对学习困倦的学生进行学习指导包括以下几个方 面，首先，激发学习动机，无论是家长和老师都应当充分把握这些学生 的学习态度和学习动机， 关心他们的学习情况， 尊重他们的人格，激发 他们学习

4、的内部动机，变被动学习为主动学习，变消极学习为积极学习， 逐步培养起他们认真，踏实，勤奋，刻苦的优良学习品质，同时，有意 识地创设良好的学习气氛，让他们在一种好学向上，以学习为荣的气氛中受到感染和熏陶， 改变不良学习习惯， 调节学习行为，提高学习的效 率，其次，合理强化行为，学习困倦的学生一般都有一定的自卑行为和 心理，教师应当对其使用表扬， 奖励等正强化手段， 即使在他们取得微 不足道的进步时，也应当进行鼓励，让他们从激励中提高自我评价水平， 引发出更为正确的学习行为。再次，改进学习方法，教师应当关心这些学生的生活和学习， 对他们的学习给予必要的辅导，同时让一些学习成绩好的同学向他们介绍好的

5、学习方法，与他们一起进行学习，同时家长也要注意从学习习惯上改进他们的学习方法，使他们真正能够有效地进行学习，不断提高自己的 学生学习困倦之我见一 学习困倦的原因学习困倦是学生学习方面的问题行为， 学习困倦主要是指那些学生 上课时注意力不能长时间集中，不能适应学习生活。学习方法和学习习 惯不良。以及学习成绩差。学习困倦者一般都是学业不佳的差生。学习困倦的原因主要有主观和客观两个方面，主观的身体的障碍， 智力的缺陷，非智力因素的不良，以及学习方法和学习习惯的不科学。 客观的有学校环境的障碍，家庭环境的障碍等等。 但是如果我们对学习困倦者的学习活动作进一步分析，我们会发现，有的学生尽管身体不佳或环境

6、不良，却未必导致学习困倦， 而有的学生尽管天资并不太好，但仍能成为优秀学生。 因此，从某种意义上说，不良心理特征是大部分学 生学习困倦的主要原因。二.学习困倦学生的心理特征学习困倦学生在学习过程中主要有以下特征，首先，学习态度不端正，他们学习目的不明确， 没有积极的学习准备状态， 没有坚强的学习 意志和踏实的学习作风。其次，学习能力差，他们在记忆方面表现为记 忆方法死板而不科学， 在感知觉方面观察力既不仔细又不全面，在思维方面不善理解学习内容，不能运用已有的知识来解决问题，尤其是不能独立地解决问题；甚至他们还有一些病理性的阅读或思维，计算障碍。 再次，学习习惯不良，他们在学习中有严重的依赖心理

7、，没有独立性， 作业不能独立完成， 抄袭他人作业，回避疑难问题，被动学习， 消极性 学习。三.学习困倦的确认与举措学生学习困倦的确认应当首先依据某学年的几次主要考试成绩，并且对怀疑学习困倦的学生进行严格意义的智力测验，以此才能科学地进行确认和判定。学习举措是指对学生的学业学习予以必要的和有效的指导及建议， 它是以学生有效地学到知识和技能，形成所期待的解决问题的能力和态度为目的。对学习困倦的学生进行学习指导，我们应当建立新的学生观，充分了解这些学生的智力因素和非智力因素，通过改变其学习心理结 构，培养其成功心理，达到全面培养他们心理素质的目的。总的来说，对学习困倦的学生进行学习指导包括以下几个方

8、面，首先，激发学习动机，无论是家长和老师都应当充分把握这些学生的学习 态度和学习动机，关心他们的学习情况，尊重他们的人格，激发他们学 习的内部动机，变被动学习为主动学习，变消极学习为积极学习， 逐步培养起他们认真，踏实，勤奋，刻苦的优良学习品质，同时，有意识地 创设良好的学习气氛， 让他们在一种好学向上， 以学习为荣的气氛中受 到感染和熏陶，改变不良学习习惯，调节学习行为，提高学习的效率， 其次，合理强化行为，学习困倦的学生一般都有一定的自卑行为和心理， 教师应当对其使用表扬， 奖励等正强化手段，即使在他们取得微不足道 的进步时，也应当进行鼓励，让他们从激励中提高自我评价水平，引发出更为正确的学习行为。 再次