初中学生综合实践活动的尝试2

1、初中学生综合实践活动的尝试 “一生要去的 50个 地方”兴趣实践课感悟 初中学生综合实践活动的尝试“一生要去的 50 个地方 ”兴趣实践课感悟营头中学 许焕宁内容提要：涉及全球 50 个独具特色，具有代表性的、比景观概念大的自然与人文区域作为兴起实践平 台。考虑到初中学生的理解能力和实践状况，其中包括大约 20 处中国文化区域。 课程内容涉及人文历史知识，地理和生物等自然学科知识和野外生存知识。师生亲身经历。主 题 词：一生要去的 50个地方 自然状况 人文特征 综合实践（亲历和虚拟相结合） 课前调查 教师指导作用 学生自主命题 师生适宜评价一生要去的 50 个地方属于教师自拟兴趣实践教学课程

2、。 本校每周三一次综合实践活动课， 每次约100分钟，每学期约 16次，限初一和初二两个年级。一 综合实践活动设计 课程活动指导思想： 以新课标为理念。 从兴趣入手，从已知（史地课程与自学知识）和他知（间接知识）开始； 走出国门；打破时（古今）空（中外）局限，构想未来（虚拟计划与探索） 。 发掘未知（深入研学）和自我肯定（愉悦的心态和初中生的人文成就感） 。 从小做起（包括年龄及事务） ，完善自身（包括思维与实践能力） 。学生水平状况： 初一、初二对此有兴趣、最好有游历经验的学生课堂交流； 初三学生主要形式为课后作业。课程实践方式： 虚拟实践（多为国际）和亲身体验（多为国内）师生交流方式： 教

3、学互动（课程前后）和网上沟通（课外）课程主要内容： 全球 50 个独具特色，具有代表性的、比景观概念大的自然与人文区域。 考虑到初中学生的理解能力和实际状况，其中包括大约20 处中国文化区域。课程内容涉及历史知识，地理、生物等自然知识和野外生存知识。 （视教学时间和学生倾向决定，不必完全或必须涉及50 个地方）学生学习实践要求： 由有中外游历经验的学生讲述自身体验； 自拟 “一生想去的地方 ”名单上交（要求先后顺序） ；以自选项目，每人必做一个具体实践方案为原则，课上交流；技术准备 :最好图文并茂，或动态资料，亲历照片，摄像等，做成电子稿件。 交流互动：师生提问、质疑、建议和可行性或效果评价；

4、教师备课和授课要求： PPT 教案：准备 50 个方案（或要点；公布目录） ；开课调查确定学生交流方案后，教师主讲学生没有涉及的内容； 收集、展示相关素材、图片、视频等各种资料； 收集和研究有关学生学习兴趣的资料，调整课题方向、内容甚至性质； 运用野外生存知识和初级探险技巧、技术知识； 在授课前后，特别注意师生研学的心态调整（力求客观而不浮躁） 、 创设情节（务实可行） 和在教学过程或虚拟实践中个体与群体相互关系等诸多隐性学习因素 的思考和调整。力争在有限的学习中创建更多的机遇和感悟。教师课程活动反思： 活动总结（按学校要求上交开课小结、课后总结和典型学生作业） ； 总结和反思实践活动（教师教

5、研论文） 。二 综合实践活动教学实施案例【“一生要去的 50个地方 ”目录】 文字目录 图示索引【“一生要去的 50 个地方 ”案例】第一类：人文方面（1 ）教师教学教案： “趣游三星堆 ”（片断）图16注释：教案线索：从空间概念入手，以时间观念引证；与同时期中（中原地区）夕卜 （西亚埃及）文明比较；趣游方案路线和安全提示。教学特点：涉及历史地理、中外古今；定论与疑问并存，预留师生延伸学习的空间；为学 生提供一种安全易行的国内游历实践方案。（ 2 ）学生实践活动： “走进古埃及 ”（片断）图1 6 （初二普通班学生作业）评议：虚拟实践主要线索：从空间观念入手；着重研究古代埃及信仰；略做评议。方

6、案特点：教学（一般概念）与自学（深度研学）结合；【浅层实践要求】史地相联；图文并茂；学习内容具有一定深度； 【深度实践要求】 缺少虚拟构想和探索。 （也有其他学生作业把重点放在探索上）第二类：自然方面（ 1 ）教师教学教案： “体味阿尔卑斯山 ”（片断）图112注释：教案线索：从自然现象引入；突出最新的人文考古发现，引出历史发展主题；亲身观光经历（我本人亲身游历法瑞意奥希五国境内阿尔卑斯山脉）；虚拟探险自然；教学特点： 感悟自然与人类的伟大； 亲历和虚拟相结合； 为学生提供一种典型的虚拟高山 探险方案和实施安全细节。（ 2 ）学生实践活动： “百慕大探秘 ”（片断）评议：虚拟实践主要线索：从奇

7、异现象入手；着重异象和不同的诠释；自己的观点。方案特点：此方案为 50个地方”之例外；符合理科实验班学生的特点，资料详尽；具有极强的探究性； 突破常规思维；忽视可行性系数。图1 4 （初二实验班学生作业）三 综合实践活动教学反思1. 关于教师在学生综合实践活动中的指导作用（1）针对初中学生学习水平拟定方案：师生双主体。 在开课前阶段， 师生各自拟定方案后， 教师应该寻求双方重叠的研学倾向作为 教学实践的重点；学生倾向性较强的议题应予保留和重视 （例如百慕大探秘 ），可作为下 次开课的议向。 对教师自拟方案与学生学习倾向相距较远的， 我个人认为： 立意新颖， 具有 前瞻性和较强可行性的方案应该保

8、留。 它对学生超前意识和先前学习会有很大的帮助 （例如 体味阿尔卑斯山 ）。加强教师指导作用， 奠定良好的研学习性。 教师的指导作用不能忽视， 甚至我自己都没有想 到在兴趣实践课中学生对教师的依赖有那么多。 如果放任自行决断， 学生会绕很大的弯子才 可能从自己设下的 “陷阱”中走出来， 而且也不利于良好的研学习性的养成。 当然， 这也不乏 为一种学习途经。（ 2 ）针对高中学生学习水平： （略）学生为主体。加强学生自主学习，养成独立严谨的研 学作风。2. 关于教师综合命题与学生完成命题的相互关系 课前调查：这是教师教学实践活动之必备。分为兴趣课调查和学生作业调查（初中毕业后你最想去的地方 ）两

9、种。前者针对参与初一和初二年级兴趣实践课的学生，后者针 对初三学习压力大的学生。 为了更好地完成课题内容及教学意识，教师（分层）命题更符合学生认知水平； 另外， 教师在教学要求中要给予一定的限定条件以适应和挖掘学生的潜在解答能 力。（例如：网络学习已经无处不在。借助网络学习可行，依赖网络学习则不可取。这就需 要教师对学生的学习方式作相应的限制。 初中毕业后你最想去的地方 就是既可借助网络， 又带有强烈个性色彩的教学限定。实践证明，初三学生对此项作业的反应很强烈。） 实践中调整：从时间上包括预备和课堂实施中的即时调整；从内容上 包括已有方案和知识再更新。例如： 趣游三星堆中 “七大谜团 ”中已经

10、破解的问题；又例 如：古代埃及的 “狮身人面像 ”、古代希腊的 “斯芬克司 ”和古代波斯的异兽，它们在地域和人 文发展中的相互关联。等等。 教师正确处理初中学生自主选题认同态度： 我认为就初中学生水平而言， 只要学生在探究中有自己的主题， 看法和相应的附 证资料， 教师对学生的自选主题就应加以肯定。 哪怕是带有偏见的想法， 或者所举事实不完 整，不甚科学， 都不足以用来否定学生的即使是不成熟的自我认定。 如果教师想加以指点或 纠正， 也应视学生的接受程度而定， 不能勉为其难。 像这种兴趣性实践课程本身就应该以学 生的意向为主体。充分肯定学生的选择就是对学生主动学习发展的最大认同。发现学生自主命

11、题中的问题： 上文提到初中学生自主选题可能出现的最大问题是带有较强的 偏见， 所举事实不完整、 不甚科学等等。 教师遇到这样的问题切忌直面提出，这样容易把学 生吓回去。特别是比较内向的学生，或者是女生。也许那样做比较科学，但是，它不是学生 的兴趣， 而是经教师加工了的兴趣。 自主性的学习本身强调的就是学生自主性的养成。 教师 应该采取迂回曲向的方法加以引导， 学生能接受多少， 取决于教师的引导艺术和学生的接受 意识和能力。点点积习，无论师生必有大收获。辅助完成： 还有一种现象， 也是教师分层教学的缘由， 有些学生须在教师的帮助之下才能完 成自己的命题和实践过程。 这时需要教师辅助完成， 但要在

12、辅助过程中有意识地引导学生的 主动性，积极鼓励学生的参与意识，逐渐化被动为主动。3师生适宜评价学生实践活动成果 客观评价学生兴趣实践活动的效果或成果包括三个方面。可以制表完成。第一，学生本人自评。 要求自评在整体课程实施之后完成。 这样学生可以有一个相对的比较， 尽量减少孤芳自赏的可能；第二， 学生之间的互评。 教师要特别留心课堂上的生生互动， 做好教学记录。我大力提倡学 生之间的争论， 在教学过程中要求学生预留出集体讨论的时间。 如果课堂反映冷淡， 教师要 适时 “煽风点火 ”；如果一方 “寡不敌众 ”，教师应从该学生的角度助其一臂之力。总之，不要 怕“乱堂 ”。例如：走进古埃及学生之间互评

13、热烈，出现各种观点。在互评过程中，学生 不自觉地延伸了学习主题和内涵，续后学生再讲的游历埃及的主题既涉及古代埃及的神秘， 又展现现代埃及的发展。还有学生在互评中还涉及热带探险问题。 学生间的互评还包括课程结束后学生给予主讲人一方的具体评价。 这种方式可以是无记名的 或者是半公开的，但不宜公布。 第三，教师评价。原则：充分肯定；分层评议。原来我提倡只要学生有成就就给比较高的评 价。现在看来这种方法只适合低年级学生。 初二尤其是初三有些学生已经具备相应完善的思 维意识，所以评议语言或分值要比较客观，不可含糊其词。最后，制表评价可以设计一个最佳XX的方案，评议出学生认定的明星。教师给予一定的奖励。高

14、效课堂是当今所有学科教学发展的一种趋势， 也是教学改革的一种必然。 “高效课堂 ” 就是用尽可能少的时间获取最大效益的教学活动。 它主要研讨两个方面， 即教师与学生， 也 就是教与学，研究主导和主体二者的关系。归纳起来就是 “两个减轻 ”、“两个提高 ”，即减轻 教师的教学负担，减轻学生的学业负担， 提高教师教学效率， 提高学生的学习效率，最终达 到提高社会整体教育教学质量的目的。这种新的教育改革包括：新的理念、新的课标、新的教材、新的教法，新的学法，使学 生充满活力， 教师充满激情， 使我们的课堂教学变得更加精彩。 在综合实践网络学习中我也 想到了综合实践活动的高效性，下面浅谈一点自己的看法

15、：一、构建和谐的师生关系。师生关系是教育过程中最基本、 最重要的人际关系。 良好的师生关系是进行正常教学活 动、提高教学效率的保证，是健全完善学生人格， 培养新型人才， 构建和谐师生关系的关键 所在。 我们的社会需要以人为本，这样社会才能发展；我们的学校要以人为本，这样老师才 能够认真的干好自己的本职工作； 我们的课堂要以人为本， 这样才能有和谐的师生关系。 “以 人为本 ”以生为本 ”这才是新教育理念下的和谐的师生关系。我认为 “为人师表 ”是构建和谐 师生关系的基础； “一视同仁 ”是构建和谐师生关系的关键； “与学生共同成长 ”是构建和谐 师生关系的目的。二、设计高效的教学活动。“腹有诗

16、书气自华 ”。要提高综合实践课堂教学的有效性，首先要在课前下功夫，潜心研 究教与学活动。因此，课前要细读教材，变“教教材 ”，为 “用教材教 ”，要合理而富有创造性的使用教材；同时，要 “用孩子的眼睛看教材 ”，孩子们喜欢哪些学习内容和学习方式，我们再依照儿童的特征去选择和参照。只有教师与教材的用心对话，才会有学生与主题内容的真实对话。教师研究教材的感受和体验全面、深刻，课堂教学的有效性才会有基础。三、创设民主的学习氛围。民主的教学气氛最吸引学生的注意力。所以，教学中我们应该从激发学生的学习兴趣入手，我们要把激情带进课堂，把微笑带进课堂，把游戏带进课堂，把竞争带进课堂，把鼓励 带进课堂，把民主

17、带进课堂，把欢乐带进课堂。高昂饱满的激情可以使学生情绪高涨，甜美的微笑可以使学生心情愉悦，有趣的游戏可以使学生兴趣盎然，激烈的竞争可以使学生乐在其中，欢乐的活动可以使学生神采飞扬。而且学生只有在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。只有做到了这些，诱发了学生的学习热情，我们才能构建和谐轻松的课堂。四、开展及时的教学评价。有效、全面的教学评价能帮助学生树立自信心，让他们在学习时有一种成功的快乐感， 成为学习的小主人。 成功的信息会使学生感到喜悦，激起他们进一步求知的欲望；失败的信息可使学生及时获得矫正的良机，并能激发学生的上进心。 所以在综合实践课堂上， 不要吝啬自己的赞美之词。五、利用先进的教学手段。课堂上充分利用先进的教学手段。多媒体的使用，节奏快，信息量大，能引起学生极大 的兴趣，充分调动学生各种感官参与教学活动。由于声音与图像结合，语言与情景结合，视觉冲击力与听觉感染力结合， 学生轻松自如地进入综合活动的现实情景里，学习中找到了乐趣，同时也加深了理解， 强化了记忆。利用多媒体等技术能把活动内容直观于学生面前，能 为学生提供丰富的学习资源，从而优化学习环境，全面高效地训练学生的听、说、读、写、 算、研等多方面的能力