摸球游戏评课稿

1、“可能性”这一教学内容在目前的小学数学教学中是一个全新的 内容，属于“统计与概率”这一知识领域的“概率”范畴。概率已成 为未来公民应该掌握的重要知识，它是培养学生以随机观点理解世界 的重要内容。由于概率知识本身比较抽象，小学生在学习这方面的内 容时，存在一定困难。所以在教学这些内容时，主要是以直观的内容 为主，目的是渗透一些概率的思想。在三年级的学习中，学生已经认 识了可能性的大小，在四年级的学习中，他们又认识了等可能性，而 本学期所学的概率知识主要是用分数表示可能性的大小，所以说，本学期所学的内容是在前两个年级的基础上的一个延伸与发展。教材在呈现本专题的内容时分为三个部分：首先呈现了提供给学

2、生开展试验 活动的材料，通过学生的试验进一步体会摸出一个球颜色的可能性的 大小；其次呈现了“想一想”的内容，通过讨论第 1盒与第2盒摸球 的结果，将描述可能性的语言“不可能”与“一定能”转化为数据表 示，即客观事件中“不可能”出现的现象用数据表示为“可能性是0”， 客观事件中“一定能”出现的现象用数据表示为“可能性是1”，通过这种描述语言转化为数据表示的过程，为学生后续用分数表示可 能性作了铺垫；再次呈现了 “说一说”的内容。由于学生已有前面的 基础，在“说一说”的过程中，将重点讨论第 3盒与第4盒摸球结果 的表述方法，即用分数的形式，具体地表述可能性大小的结果。在教 学活动中，可以根据教材呈

3、现的内容安排教学的程序。 一是在实验操 作中，复习可能性大小的认识。在三、四年级，学生已经有了可能性大小的认识，所以在导入新授的阶段，教师可以安排学生“摸一摸” 的活动，通过摸球让学生说一说每盒摸出某一颜色球的可能性大小， 并打开每个盒子，让学生自己来验证摸球的结果与实际情况是否相 符。张老师在教学本节课时，精心设计游戏，让学生在游戏中感悟数 学的魅力，领悟数学的生活化。创造性地使用教材资源，合理运用教 学方法，充分发挥多媒体辅助教学的优势，营造生动活泼的学习氛围， 使学生始终充满信心、充满激情地学习数学。不仅如此，教学中她为 学生创设了独立思考、自我体验、自我探索、合作交流的学习情境， 使得

4、教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。本节课条理清楚，层次 分明，我认为有以下几点值得我校教师学习与借鉴：1、用活动、游戏贯穿始终，让学生经历“可能性”大小形成的 探究过程。活动是儿童的天性，也是儿童感知世界，认识世界的重要方式。数学课程标准明确指出：“让学生在具体的数学活动中体验数学 知识。”本课中，张老师准确把握了教学的重难点，结合教学内容的 特点，儿童的年龄、心理特征以及生活经验等因素，创设了让学生摸 球等活动。让学生在经历一系列有意义的数学活动中， 逐步丰富起对 可能性大小的体验，理解并掌握用分数表示各种事件发生的可能性的 大小的意义和方法。2、教学要紧密联系生活，突出学以致用本节课教学

5、一开始，就从平时学生课间游戏 石头、剪子、布 入手，提出游戏是否公平，与学生生活实际相联系，激发学生的探索 学习积极性，调动了学生学习的主动性。课上所设计的一系列游戏， 非常贴近学生的生活场景，体现了数学来源于生活这个理念， 又用本 节课中所获得的知识解决游戏是否公平的问题，体现了数学反过来又 服务于生活的理念。让学生感到数学与生活息息相关。如在学习了可 能性是多少以后，让学生自己设计游戏规则，并进行交流。即突出了 学以致用的学习方式，又使学生兴趣盎然地投入到学习过程中。 学生 在轻松、愉悦的学习氛围中取得了较好的学习效果。3、要让学生成为课堂学习的主体。这一节课，充分发挥学生在学习中的主体作用。 让学生自己在各 种游戏中感悟数学知识，领悟数学魅力。整个教学过程，教师只是一 个引导者，全部发现都是由学生在思考与交流的情况下得出来的。女口: 你们认为呢、“你们觉得呢”你说呢等。话虽不多，但每一句都 很精炼，都能起到画龙点睛的作用。让学生情不自禁的”走到课堂上 来。与学生进行交流时，也能俯下身，蹲下来进行沟通，拉近老师与 学生间的实际距离，更拉近了师生间的心理距离。如在让学生自己设 计游戏规则时，教师不时地俯下身来与学生轻声的交流， 较好地诠释 了新课程的理念。总之，这节课充分体现了教授