七年级语文诫子书教案新人教版(2)及其反思

1、6数学目喷:15诫子书知识与技能朗读课文，背诵课文，培养学生的古典文学素养。 过程与方法引导学生注意词语的积累和文句的精确翻译与理解。 情感、态度与价值观理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。重点诵读课文，积累警句；理解主旨，勤学励志。 难点引导学生理解文章的思想意义。诵读积累法、精读探究法。学生课文预习，自读课文，圈点生字词，勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。 老师多媒体课件。1课时“丞相名垂汗简青， 书台犹在谁复登” “出师一表真名世， 千载谁堪伯仲间” “汉贼明大 义，赤心贯苍穹”千古良相诸葛亮不但是陆游、文天祥笔下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“兴复汉室，还于旧

2、都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已；他更以淡 泊明志、宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。今天让我们一起走进他的诫子书，聆听他对子女、后人的谆谆教诲。二、作耆简介诸葛亮(181 234),字孔明，号卧龙，琅玡阳都(今山东沂南南)人。三国时期著名的政 治家，军事家。他躬耕陇亩时“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”，但注意结交名士，研 读古籍，留心时政，常以管仲、乐毅自励。被刘备三顾茅庐请做军师之后就提出著名的隆 中对，策动孙、刘联盟，大破曹操，奠定三国鼎立的基础。蜀汉建立，拜为丞相。为完成 统一中原，兴复汉室的大业，他效忠先主，辅佐后主，外联东吴，内修政理，南征平叛，北 抗强魏，先后五次北伐魏国，终因

3、积劳成疾而逝世，享年54岁，临终遗嘱“掘棺材之地，穿平常服饰，不配器物”，留给子孙的财产只有桑800株，薄田15公顷。他以自身言行感染激励自己的子孙，“善政嘉事” “美声溢誉”，其子诸葛瞻、诸葛尚均义无反顾，为国捐躯，一家三代，鞠躬尽瘁，死而后已，深为后人传诵。1 .朗读课文。(1) 教师播放录音，学生听读，注意词句停顿。非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远非学/无以广才，非志/无以成学。(2) 学生以自己喜欢的方式读课文。要求：借助工具书扫清生字障碍。(3) 指名朗读课文，师生点评，指出存在的问题。(4) 集体朗读课文。2. 疏通文意。(1) 借助课下注释和工具书自主译读课文。温馨提示：A.联

4、系实虚词的日常积累(如“以”的常见用法)，迁移联想，猜读翻译，合 作交流，取长补短，后总结成型。B.翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译法都要保留 原句的句式特征(如双重否定)和原文的风格特点(如本文的简洁精警)。合作探究：小组合作，解决个人翻译过程中遇到的难题。(2) 质疑问难。这一环节，由学生自由提问，师生共同讨论解决。学生能自己解决的， 放手给他们。解决不了的，教师给予点拨。注意结合具体问题，对学生进行学习古文方法的 指导。(3) 教师强调重点词，学生通译全文。3. 理清层次。(1) 提出论点：静以修身，俭以养德；(2) 治学(静)：夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学(正

5、面)。(3) 修身(躁)：淫慢则不能励精，险躁则不能治性(反面)。惜时：年与时驰，意与日去。1. 研读课文，回答下列问题。学生小组内讨论交流，教师组织全班交流，引导点评。(1) 诸葛亮写这封信的用意是什么？主旨是劝勉儿子勤学励志，需从淡泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。文章概括了做人治 学的经验，着重围绕一个“静”字加以论述，同时把失败归结为一个“躁”字，对比鲜明。(2) 本文就哪几方面进行了论述？这几个方面是如何展开论述的？你能再补充一个论据 (道理或事实均可)吗？在修身、立志、为人处世方面分析了学与静、才与学、学与志等方面的关系。(论据略)(3) 诸葛亮认为成才成学的条件是什么？理想的人才必须

6、具备三个基本条件：志、学、才。他主张以俭养德、以静求学、以学广 才，这三者是缺一不可的。志是成才的前提和基础，但志向的培养又必须修养道德，造就人 才必须从静与俭的修养开始。(4) “君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”这句话 的核心是一个“静”字。“俭以养德”与“静”有何关系？因为节俭方可清心寡欲，避免浪费。这就要求人们的内心世界始终保持宁静，不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。“俭以养德”是建立在“静”的基础上的美德。2. 背诵积累。在理解课文内容的基础上背诵课文。3. 谈感受，说启发。学生从文中找出自己所喜欢的一个警句，谈自己的理解和所受到的启发。言之有理即可。

7、如（1）时光飞逝，我们要珍惜时光，不能等到自己变老，和世界脱节， 才悲叹蹉跎的岁月，那将于事无补。（或少壮不努力，老大徒伤悲）（2） 一个人要想有所成就， 就必须从小确立大志，否则人生就没有了方向。周总理在12岁的时候就发出了“为中华之崛起而读书”的誓言， 这一崇高的志向激励着他一生都在为中华之崛起“鞠躬尽瘁，死而后已”。主旨本文是诸葛亮写给儿子诸葛瞻的一封家书，简短的文字饱含着对儿子的殷切期望，希望 儿子勤学励志，从淡泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。i 从语言特点来看，诫子书主要运用了骈散结合的句式，增强了文章的节奏感。2从写作手法来看，这篇文章主要运用了正反对比的手法，使文章观点鲜明，说理透

8、 彻。论点:静以修身，俭以养德励志治学:夫学须静也，才须学也（正）修身修身:淫慢则不能励精，险躁则不能治性（反）养性惜时:年与时驰，意与日去珍惜勤学诫书年华这是一篇较短的文言文， 为了让每位同学都能有所学，有所悟，有所思，我是按照“生读一一生悟一一生思”的模式来教这一课的，整个课堂中都以学生为中心。“诵读”与“研写作思路要清晰读”环节都进行得比较顺利，完成了从“积累”到“延伸”的课堂建构。二舌动目际i了解一般文章的行文顺序，学会条理清楚、层次分明地写文章。2 学会根据中心选材，对所占有的材料进行取舍。3学习列提纲和布局谋篇，并体验撰写提纲的作用。学会根据中心选材，对所占有的材料进行取舍。学习列

9、提纲和布局谋篇,并体验撰写提纲的作用。2课时适动曰ii呈 4一、导入读一本书或一个故事， 无论是长还是短，我们都会感觉是顺着一条线在走，到达作者想 表达的意思中去，这就是行文思路。今天，我们就来进行文章思路方面的探讨。二、请同学们阅读思路要清晰，交流读后心得。1. 整体构思，确定中心。看到题目要求后，要先想清楚文章要写的中心是什么。确定了中心后，自己写作的时候就会比较明确。此外，还必须想一想该选哪些材料来突出这个中心，这些材料哪些先写，哪 些后写，哪些详写，哪些略写，都要做到心中有数。2. 注意理清顺序。(1) 时间顺序：事情是按怎样的时间顺序一步一步发展。(2) 空间顺序：是以怎样的空间顺序

10、观察物体的，是先看到上面还是下面，前面还是后 面。我们都要按照一定的顺序来写，不能想到哪里就写到哪里。(3) 逻辑顺序：即按照事物内部的规律或人们认识事物的过程来安排写作内容。3. 列好提纲。列提纲是在审题、立意、 选材后，把作文条理化的一个手段。 因为我们思维的条理性还 不是很强，所以就很有必要在作文之前， 把自己想写的事情列好提纲， 这样就能做到胸有成 竹，自然也就有条理，同时还可以清楚地知道怎么一步一步写下去了。w第二课时令一、写作实践(一)1导语：同学当中，总有那么几个个性十足的人物给你留下了深刻的印象，选取他的 两三件事，写出他的个性吧。2学生就选材、列提纲进行交流。3写作导引：(1

11、) 选定所写的人物后，确定文章的中心；想想围绕这一中心可以写哪几件事，先写什 么，后写什么。(2) 按顺序用简洁的语言概括出每件事的主要内容，有详略之分的，在提纲上注明详略。(3) 可以用文字叙述，也可以用图表加文字的形式。写完之后检查一遍，发现问题要及 时修改。范文：郭蕾二三事她不是太阳，只是众多星辰中的一颗，可她依然发光发热，为天空增添一份美丽；她不是大海，只是山涧中的一条小溪，可她依然欢快地流淌，为幽美的山谷增添一份生气。 她就是我的同学一一郭蕾。郭蕾是个大大咧咧的女孩，因为一点小事就会对你大吵大闹。有时我们都说，她都对不起她这个文静的名字。但是，她可是个热心肠。那是去年初冬，同学们都穿

12、上了棉衣，只有王凤还没穿上，整天冻得脸色发青，哆哆嗦 嗦.郭蕾看了就来气：“该死的！怎么不穿棉衣呢？” “还没做好呢，我妈病了”王凤低着头小声地说。“得了得了，怎么不早说，我还有一套闲着呢，你等着。”还没等王凤反应过来，她就跑回家去了，不一会儿，就把自己的新棉衣拿来了她把棉衣往王凤的怀里一塞，命令似的说：“快穿上，别显得你抗冻！”王凤说什么也不穿。她火了，高嗓门又上 来了： “你怎么这么烦人呀？快穿上得了，快点， 磨蹭什么？”她急了，不管人家同意不同 意，拉过来就给她往身上穿，边穿还边说：“该死的！衣服还让别人帮你穿！ ”王凤穿上棉衣后，她亮开嗓门笑了起来：“你们看，还挺合适。”郭蕾总是因为一

13、点点小事就不依不饶，上次王旭不小心把她的文具盒碰到了地上，她立 刻火冒三丈，对着王旭又叫又骂，弄得王旭很是无语。因此大家还给了她一个特殊的称号： “小辣椒”。不过，这个称号可是她大大咧咧的代表。别看“小辣椒”平时笑笑闹闹，但干起活来毫不含糊。上次我们班大扫除，几个女生被 派去扫厕所， 其中就有她。 其他人还没到厕所就开始抱怨了， 到了以后更是捂着鼻子杵在那， 还不忘用埋怨的眼神看看其他人。 “小辣椒”哪管这些，看着她们一个个杵在那，立刻火大， 撂下一句：“整天娇生惯养，抱怨什么？不能干找班主任去。 ”说完提着工具就进了厕所， 其 他人一看，也不埋怨了，拿着工具也跟着进了厕所。她的一身“辣”气，

14、风风火火的精神一直都没变，只是她的那颗心却变得更加善良，她 像明星一样更加耀眼，她用她的善良、大气，让我永远记住了她，那个风风火火、大大咧咧 的“小辣椒”郭蕾。二、写作实践 ( 二 )1导入：思路，是个比喻的说法，把一番话、一篇文章比作思想走的一条路。思想从 什么地方出发， 怎样一步一步向前走，最后达到这条路的终点，都要踏踏实实摸清楚， 这就 是思路的开展。2写作指导：(1) 文中记事要交代清几个问题：这一天为什么回家晚了？回家后发生了什么事？我心 里是怎样想的？(2) 在文章记事的顺序安排上，可采用时间的先后顺序，也可采用倒叙的方式来写，中 间还可插叙相关的事件。(3) 在详略的安排上，可根

15、据表达的中心，重点写回家晚的原因或回家后的情况怎样。范文：这天，我回家晚了那一次的回忆至今我还牢牢记在心里， 因为， 这天我回家晚了。 我为我的行为感到非常 后悔。这天下午放学， 小伊对我说：“我家里没人， 我有些害怕，你能陪我一起写作业吗？” 接受到朋友的邀请我的心里高兴极了，但是仍很犹豫我的脑海里闪过爸爸平时一而再、 再而三叮嘱的话：“放学后不能在外面玩，一定要回家！ ”但我看到小伊正用期待的目光望 着我，我的心便软了下来，就陪她写一会吧，就一会，爸爸要是知道我是为了帮助同学，一 定不会批评我的。一进小伊的家， 那摆设得整整齐齐的书， 映进了我的眼帘， 在书架的旁边还有个玩具海 绵宝宝。小

16、伊告诉我，那个海绵宝宝一看见亮光会说话。 她答应我，写完作业就让我玩上一 会。我和她写完作业一看表已经 8 点了，啊！这么晚了爸爸会说我吗？唉，反正都晚了，何 不在这里玩个够呢，玩一会海绵宝宝再说，我玩呀玩我走出小伊家， 星星已挂满了天空， 道路上一片漆黑，树这时也发出怪叫， 那边的草丛 中好像有一个东西， 会不会是我不敢再想， 脚下的步子不由得加快了， 我只想赶快到家。来到了楼下， 恐惧消失了， 但心情却没有半点放松。 爸爸会怎样呢？是一脸愤怒的表情？ 还是在等着我， 要扬起大手掌打我呢？我真想像孙悟空一样， 有七十二变， 那样我就会拔下 一根毫毛，让它变成我，去见爸爸。幻想终究不能成为现实

17、，我必须要独立面对。心想爸爸 要是打我就打吧，也算是给自己一个教训。我敲了门，爸爸开了门，他一怔随后就一下子将我搂在怀里： “宝贝，你上哪去了？担 心死爸爸、妈妈了。妈妈出去找你，现在还没有回来呢。 ”我支支唔唔地回答： “我去同学家 写作业并且玩了一小会儿。 ”爸爸说：“以后要晚回家一定要告诉我们， 不要让家里人为你担 心好吗？” 爸爸语气中透着担心，神情焦急而严肃，却并没有严厉批评我，而我心里却无法平静：我只顾着自己快乐，竟没有顾及家里人的感受，我真是自私啊。这一次晚回家的经历让我明白了父母对于我的爱。 对不起，爸爸妈妈， 我让你们担心了， 我以后再也不会犯这种错误来让你们担心了。三、写作

18、实践 （ 三 ）1导入：人物采访， 是访问者请被访问者就某些问题进行解答的一种方式， 往往通过直接对话来 取得直接材料。你也来做一次小记者吧。2学生交流采访注意事项及写作要求。本次采访要求的是对不熟悉的人的一次访问， 所以，首先要确定访问的对象，然后，做 好准备，最后鼓励自己大胆地去采访，完成这次活动。作文时，不要只是一个谈话的记录， 仍然要注意抓住人物特点，有序地去记叙事件，并表达你对这次访问的认识。范文： 对吴育杭老师的一次访问星期一下午， 我们一行六人怀着激动而又忐忑的心情在老师的带领下来到扬大附中采访 已退休的特级物理教师吴育杭老师。吴老师还没到，大家都十分紧张，尤其是作为“献花手”的

19、我，心更是提到了嗓子眼。 过了一会儿，吴老师来了。他身穿一身黑色西装，稍稍有一些驼背，头发花白，鼻梁上架着 一副眼镜，脸上挂着一丝慈祥的笑容我立刻平静下来。吴老师将我们带到一间教室。 我瞅准时机， 将鲜花献给他， 恭恭敬敬地鞠了一躬， 并说： “吴爷爷，您好！ 非常感谢您能在百忙之中抽空接受我们的采访。”吴爷爷微笑着点了点 头。接着，大家团团围住吴老师，开始了我们的采访。陈致远第一个发问：“吴爷爷，您上学时汶河小学是什么样的？”吴爷爷想了想说， 汶河小学在他那个时代叫做晨曦中心小学， 还有一个分部在渠家池塘， 山清水秀，他至今记忆犹新。王悦晨问：“吴爷爷，小学六年有哪些让您难忘的人或事呢？” 吴爷爷眯起眼睛，一边回忆，一边说着， 他是从三年级开始上学的，因为一二年级没有 上，成绩不理想， 而学校组织的一个课外学习小组让他的成绩稳步提升。 所谓的课外学习小 组，就是每天放学与几个小伙伴到几个同学家里写作业， 互相交流、探讨。那时的组长是现 代杰出女性之一陈志明，他