二十年后回故乡2

1、二十年后回故乡习作说课稿 我今天说课的内容是人教版五年级上册第二组课文后安排的习作二十年后回故乡 ，下面 我就从教材，教学目标，教学重难点，设计思路及教学过程这几个方面来进行说课。一 、说教材二十年后回故乡 是一篇想象作文，是本组 “月是故乡明 ”主题学习的延续， 目的是培养学 生热爱家乡的感情。 美好的想象，正是基于对家乡的爱和关注。通过大胆地想象， 培养学生 的创造性思维， 激发起学生热爱家乡的感情； 在交流过程中， 提高学生的口头表达能力及书 面表达能力。二 、说教学目标1. 引导学生如何想象，并把想象的内容具体、清楚的表达出来，培养思维与表达的能力。2. 通过创设情境、口语交际、小组合

2、作等方法，激发学生说的愿望，写的兴趣。3. 培养学生关注生活，留意家乡现状，合理想象长大以后的家乡的变化，培养学生热爱家乡 的感情。三 、说教学重难点1、要引导学生充分展开想象。2、要引导学生注意学习本组课文表达感情的方法，适当运用在自己的习作当中。四、说设计思路 想象家乡二十年后的变化并非易事， 尤其是岁月沧桑对小学生来说很难体会得到。 所以， 教 学这篇作文，引导学生展开丰富、合理的想象是首要任务。本设计着重从此入手， 运用多媒 体、各种资料，丰富学生的表象，以 “变化 ”激活学生的想象能力，为后面的写作提供丰富的 素材，从而让学生充满激情的投入到写作中去。五 、说教学过程（一）图片欣赏，

3、感受 “变化 ”1. 电脑播放两组画面。 一组是二十年前中卫的风貌， 一组是现在的中卫新貌。 学生认真观赏， 感受变化。2指名说说现在的中卫和二十年前的中卫相比有什么变化。（相信学生会从吃的，穿的， 用的以及环境，科技等方面来说自己的感受）（二）开拓思路 ，建构文源想象家乡二十年后的变化对于小学生来说并非易事， 他们的想象空间一时不能完全打开， 于 是我安排了以下几个环节帮助学生如何展开想象。1、引导学生从家乡二十年后变化来展开想象。比如，你喜欢游泳， 希望游泳池有哪些改进；你喜欢汽车，希望汽车会有哪些改进；还可以从自己熟悉的地方想象起，比如，你希望小区 里的设施有哪些改进， 再添些什么能更满

4、足大家的需要； 有时你生病了要去医院你希望二十 年后医院会是什么样的？电影院又会是什么样子的？现在的工厂对环境的污染都很严重， 你 希望二十年后家乡的工厂又会有怎样的变化？2、引导学生想象二十年后亲人相见时的情景。比如：家的变化（环境） 爷爷奶奶外貌、言行的变化 爸爸妈妈外貌、言行的变化 诉说家乡的变化、离别情3、引导学生描绘重逢的同学聚会情景。 可以写回到家乡 与同学联络、聚会地点 与同学、老师见面、交流（外貌、言行、工作情况、生活情况） 主题活动 依依惜别（三）集思广益，交流提高1、组内互说，打开思路。2、全班交流 .一个同学说完后听的同学可以补充，这样可以使同学们的想象更丰满。（老师注意

5、引导学生进行 “合理、具体 ”的想像。）（四）风头豹尾，习作指引给学生提供几种开头和结尾的写法， 并引导学生在习作中运用一些表达方式， 使自己的 习作更加具体生动。（五）、阅读提示，明确要求。1、学生默读提示，画出习作要求及内容。2、投影出示，让学生明确习作要求及内容。（六）激情写作，表述 “变化 ”有的想象了工厂的变有详有略， 确定有代相信你们的习作一同学们想象的范围真是太广了， 有的想象了二十年后家乡医院的变化， 化，还有的想象了商店的变化等等， 我们把想象的这些景物点面结合， 表性的景物作为重点写， 写具体， 其他景物可以用一两句话概括性介绍， 定和精彩。二十年后回故乡作文教学设计教学内

6、容：人教版新课标教材第九册第二单元课文， 写的都是对故乡的思念之情。 你长大以后， 或许会 离开家乡，想象一下，当某一天你回到了阔别已久的家乡，将会是怎样的情景呢？以 “二十 年后回故乡 ”为内容写一篇习作。尽情地发挥想象，可以写家乡发生了哪些变化，哪些地方 引起了你的回忆，可以写与亲人或同学见面的情景，也可以写你想写的其他内容。这次习作是想象作文， 是第二单元思乡主题学习的延续。 美好的想象， 正是基于对家乡的爱 和关注。通过大胆地想象，培养学生的创造性思维能力， 激发起学生热爱家乡的感情； 在交 流和修改过程中，提高学生的口头表达能力及书面表达能力教学目标：1启发学生自由地想象，培养学生的

7、创新思维能力。2指导学生有序地、重点突出地、主次分明地说和写。3培养学生热爱家乡的思想感情。教学准备：多媒体课件、教学重难点：积极观察周围事物， 引导学生充分展开想像， 引导学生注意学习本组课文表达感情的方法， 适当运用在自己的习作当中。教学流程：（一）新旧对比，激发兴趣。1、二十年前的中卫大屏幕出示二十年前中卫的照片，让学生欣赏并说说这是什么地方。 （解说语：那时候，房 子是土坯房，路是烂泥路，吃的、穿的都很简陋。 ）2、现在的中卫大屏幕出示现在中卫一些学生熟悉的图片，对比说说自己的发现。 （解说语：二十年后的今 天发生的一切，简直就像梦一样。 ）3、二十年后的中卫 同学们，二十年后， 三十

8、而立的你们是什么样子？二十年后的故乡，又是什么样子呢， 很值 得我们期待啊！今天，让我们大胆想象，放飞心灵，回放二十年后的故乡吧。 （板书）（二十 年后回故乡）（二）、开拓思路 ，建构文源1、二十年后，久别故乡的游子回来了，你在他乡那么久了，魂牵梦系的是故乡的什么呀？ 惦记的是什么？（学生自由回答） 2、如今你终于见到了你惦念已久的故乡，在这二十年中，随着农业、旅游业的繁荣，你发 现故乡发生了哪些翻天覆地的变化？ （引导学生述说家乡的现状， 家乡的建设与发展， 如： 家乡的建筑、家乡的店铺、家乡的风景区、家乡的道路、家乡的特产、家乡的小学、家乡的小吃）板书：家乡（住房、道路、学校、公园、街道、

9、特产等等）3、听说你回来了， 你的亲朋好友都来迎接你了， 他们有什么变化？ （家的变化 （环境） 爷爷奶奶外貌、言行的变化 爸爸妈妈外貌、言行的变化 诉说家乡的变化、离别情） 板书：亲朋好友（家人、邻居、朋友、亲戚）4、 久别重逢的同学聚会又是怎样的情景呢？（我回到家乡 与同学联络、聚会地点 与同学、老师见面、交流（外貌、言行、工作情况、生活情况）主题活动 依依惜别板书：重逢（送什么礼物，说什么话，参观什么地方，自己有什么感想等等）（三）集思广益，交流提高1、组内互说，打开思路。2、全班交流，教师适时点拨 。（四）风头豹尾，习作指引1、 小结：习作可以写二十年后的什么呢？（对照板书） 家乡的变

10、化 吃的，用的，穿的，住的，坐的 二十年后亲人、朋友、同学、师长见面、聚会、聚餐场面 二十年后归途情景 ）2、能够想象二十年后的变化，也就有了写作的材料了。但这还不够，还必要要有一个好的 开头。（指导文章的开头）A .以思乡的诗句开头：如 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”又是一年的中秋，离家有二十个年头了，该回家乡看看了。B 以偶然听到能引起乡思的歌曲开头：女口又见炊烟升起，暮色照大地，想问阵阵炊烟，你要去哪里 ”C.以接到同学或亲友打来的电话为开头：女口喂，XXX，你忙什么呢，都二十年了，快回来吧。我去机场接你，不然，你恐怕要迷路了。 ”D 以接到同学或开公司或搬新家的邀请，以电子邮件的形式开头；女口菜头（外号），我的新公司于 6月6号剪彩，回来捧捧场哦。记住了，切切。 ”看着电子邮件，我思绪万千， 3、文章的结尾指点：首尾呼应，可以醒来，可以赞扬，可以展望，可以批评，可以感叹， 可以忧伤。4、写作方法。想象作文，可以对比的手法出现。文章的表达方式，可以描写，可以说明， 可以议论，可以抒情。（五）、阅读提示，明确要求。1、学生默读提示，画出习作要求及内容。2、投影出示，让学生明确习作要求及内容。a、以 以二十年后回故乡”写题目，展开想象，来完成一篇作文。可以侧重一方面来写，比 如侧重变化写， 可以写房屋道路变化，可以