九年级语文下册21《曹刿论战》导学案新人教版(2

1、曹刿论战导学案【学习目标】1、积累文言文常用的实词、虚词，能正确翻译句子。2、 学习曹刿铁肩担道义，中心献祖国的爱国精神。a【学习重点】1、理清行文思路，背诵课文。2、体会课文剪裁得当的叙事特点。【学习难点】1、理解曹刿关于战争问题的论 述。2、学习课文对比衬托的写作手法。【自主预案】1、给下列加点的子注意。曹刿（）又何间焉（） 鄙（）徧（ ）玉帛（）登轼（）辙（）盈（）靡（）2、翻译下列句子。 衣食所安，弗敢专也，必以分人。 牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。 小大之狱，虽不能察，必以情。 下视其辙，登轼而望之。 一鼓作气，再三衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。 吾视其辙乱，望其旗靡，帮逐之。3、在疏

2、通文意的基础上，理清文章脉络，分层并概括大意。第一部分：（）:第二部分：（）：第三部分：（）:4、在疏通文意，理清脉络的基础上背诵课文。【课内探究案】2 情景导入，明确目标。就是齐从中探究同学们，我们中国的抗日战争是世界近代史上典型的以弱胜强的战争。大家知道贫穷落后的中国为 什么能战胜科技先进、经济发达的日本吗？我们是正义的，反侵略是一方面，更重要的是以中国共 产党为代表的军民团结一心，共同抗日。在春秋战国时，也有一场以弱胜强的典型战例，那 鲁长勺之战，那么长勺之战鲁国取胜的原因是什么呢？我们今天就来学习曹刿论战它的原因。本节课我们的学习目标是：分析文章内容，探究长勺之战鲁国取胜的原因。3 自

3、主探究，释疑解惑。（一）读文1、整体感知，注意句子的节奏。2、同学们再读，注意圈出不懂的字词和句子，然后教师点拨。（二）研文1、在疏通文意，理清脉络的基础上，用原文回答下列问题。 曹刿求见鲁庄公的原因是什么？ 鲁庄公认为战前的准备是什么？曹刿又是如何评价他的准备的？ 在战争中，曹刿是怎样帮助鲁庄公选择反攻时机的? 鲁国获胜后，“公问其故”，曹刿的解释分几层意思 ？2、细读全文，思考回答下列问题。 本文作者是怎样安排详略的？这样安排有什么好处？ 曹刿与乡人的对话，表现了曹刿什么样的品质? 综观全文，“肉食者鄙，未能远谋”一句在文中有何作用? 战争过程 中，曹刿为什么要“下视其辙，登辙而望之”？

4、“既克，公问其故”一句在文中是否能够删去？（有什么作用？）（三）思文1、想一想：曹刿是如何论战的？鲁庄公的“鄙”表现在哪里？2. 思一思a.长勺之战取胜的两个关键原因是什么？ b.鲁庄公真的很鄙吗?（四）说话1、学习了本文，你对文中的两个人物是如何评价的？请以“我喜欢曹刿 ，因为”，“我喜欢（不喜欢）鲁庄公 ，因为”2、“读人省身” “读史明智”，品评曹刿、鲁庄公后，你读课文又有些什么心得呢？请以“读曹刿论战一文，我懂得了 ”说话。【拓展检测案】3. 课内语段阅读。公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，

5、曰：“可矣。”遂逐齐师。1、 本段正面写战争的有三句话，“ ”点明战争地点，“ ”简述胜负迹象，“ ”交待大获全胜的结果。2、 本段叙述重点放在曹刿和庄公指挥战斗的情景上，对二人的描写运用（4） 手法，“将鼓”“将 驰”和前文的 相照应，表现庄公的 ，反衬曹刿的（7） ，“未可” “可矣”则表 现了曹刿的（8） ，而以“ （9） ”“（10） ”的结局，证明曹刿指挥的正确。3、曹刿的高超指挥才能体现在（11）（ 12）二、课外阅读语段。子鱼论战冬，十一月，已巳，朔，宋公及楚人战于泓（今河南柘城西）。宋人既成列，楚人未既济。司马曰：“彼众我寡，及其未既济也，请击之。”公曰：“不可。”既济而未成列

6、，又以告。公曰：“未可。”既陈（阵）而后击之，宋师败绩。公伤股，门官歼焉。国人皆咎公。公曰：“君子不重伤，不禽（擒）二毛。古之为军也，不以阻隘也。寡人虽亡国之余，不鼓不成列。”子鱼曰：“君未知战。勅敌之人，隘而不列，天赞我也。阻而鼓之，不亦可乎？犹有惧焉！且今之勅者，皆吾敌也。虽及胡耇，获则取之，何有于二毛？明耻、教战，求杀敌也。伤未及死，如何勿重？若受重伤，则如勿伤；爱其二毛，则如服焉。三军以利用也，金鼓以声气也。禾师用之，阻隘可也；声盛致志，鼓儳可也。”提示：宋襄公不顾本身国力疲弱，妄想当诸侯的霸主，企图复兴其祖先殷王的事业。在泓水与楚国决战时，他又想以“仁义”笼络人心，盲目地提出了一些迂腐的主张，拒不接受子鱼切合实际的见解，结果遭到惨败。1.选出对“不鼓不成列”翻译正确的一项是（A、不擂鼓士兵不能列队 B不摆成阵式的不要击鼓C、不击鼓攻击还没有摆成阵