人本管理——教育科研管理的方略.doc

1、人本管理一一教育科研管理的方略.doc人本管理教育科研管理的方略教育科研的管理应该是以人为本的管理。以人为中心的人本管理是教育科研管理的核心和发展 奸 方向， 是塑造创新型教育者 葳 的成功妙法，是提高教师的 晡 生命价值的 科学管理方法。鲆 所谓人本管理，它是对管理对象在自觉遵守规章制度困的基础上所进行的较高层次痊的管理，是指在教育科研管诏 理的一切活动中，始终把教 师放在核心位置，追求教师 掏 的全 面而健康的发展，充分 暹 调动教工的积极性和创造性 胳，使教育 科研获得效益的最呓大化。一、人本管理的基 欧 础满足高层次需要 需要是指有机体在生 活中感垣到某种缺乏而力求获得满足 诛的一种内

2、心状态，它是人 的全部行为和全部心理活动 蚯的基础。教师作为特定的 群体，有其特殊的职业特点，物质待遇并不是他们惟一 缢 的需求，他们更希望得到人 辋 们的尊重和自我 价值的实现 ，尤其需要一种升华的超越 职业的人生境界。自尊需要 郁 的满足使人产生一种自信， 娓 觉得自己在这个世 界上有价 橥值、有实力、有能力、有用 渔处，从而大大提高其积 极性噶。在教育科研中它表现为一 蕖种欣赏，这欣赏既是对他人 侉能 力和成就的欣赏，也是对 崽自我超越的欣赏。教育科研状管理中，学会尊重别人，还 晦只是迈出了人本管 理的第一责步。懂得相互欣赏，在欣赏 砰 中相互激励提高，则是建立 舁 人本 氛围的第二步。

3、教育科夏研是探索，因此教育科研的 密管理者，应肯定他 们每个哪 怕是细微的成绩，这是促使絮教师潜心科研、努力工 作的墅最好方法。一句问候、一声 笏 表扬、一个赞许的目光，都 短会使人心存 感激，从而迸发 溱 出搞科研的动力。自我实 现需要是指充分发挥自身的 刃潜力，为理想和价 值而工作 或献身的需要，自我实现的 需要是人类需要的最高 层次快。教育科研人员绝大多数是自我实现型的人，他们的目 艺 标是为达到自我实现的需要 琼 寻求工作乐趣；力求在工作 鳜 上有所 成就，实现自治和独 价 立，发展自己的能力和技术 吗，以适应环 境3能自我激励矣和自我控制；其自我实现同 名组织目标的实 现是一致的。后

4、 全国著名的特级教师李吉林 玩 同志就是杰出的代表，她致 塑力于小学语文教学的改革和 1研究，从没有丝毫动摇，她做饱 尝艰辛探索、奋力拼搏的 哎 酸甜苦辣，终于创造、构建了情境教学理论体系。她的科研成果得到了世人的瘊公认。因此，管理者在教育 慎 科研管理中要贴近实际，创 瘀 造条件， 满足教师的进取需 葬 要。根据教师个性爱好特点 ，设立具有吸引力的国家、 坚 省、市、 区、校级的教研、 炖 科研、实验课题，让他们在 鞔岗位上充分发 挥他们的主动渗性和创造性，并把责任最大 铝限度地交给他们， 相信他们 栅 能完成，从而使他们各得其 渲 所。正确运用需要理论，汇管理者要摸准并尽可能适应邯教师 的

5、心理需要，做好雪中 钒 送炭的工作。要创造诱发积 题极需要的条件，充分调动教 口师的潜在的积 极性，燃起不 瓤 灭之火。要适时 调正需要，不失时机地引发各自生命的 掮 潜能。满足需要、尊重知识、尊重人才是一个时代的追求，更是教育科研迈向人本 铷 管理进入新世纪的通行证。二、人本管理的方法激 街 励 激励是指管理者通过自 涵 己有 意识的活动，对被管理C者施加影响，从而激发他们 的主动性、 积极性、创造性 徵，达到预期工作目标的管理 狳 方法。1 .运用成就理论 槁，激发向上意志潜能 每个 人都有一 种向上的意志潜能 钵，这种向上意志潜力表现在 超 教育科研中就 是成就感。因为，每个人都希望自己

6、的工 茁作取得成绩，获得社会的承岭认或他人的认可这种向上 结 意志潜能一旦被激发就会产 击 生出教育精品。因此，管理 粼 者要善于激发教师的成就动 机，要依据精神生 产和再生 绯 产的规律，合理有效地组织 傀 教师以最少的精神生产 投入 懋，在单位时间内产生最多的 漉 精品。2.运用期望理论 X，进行目标激励 教师在教 育科研工作 中激发力量或动 消机强度取决于达到目标对满 足个人需要的 价值和个人实 现目标可能性估计。确立的 瘿 目标对个体越有意义，越能满足个体需要，实现的可能 予 性也越大，对个人的激励作用也越大。教育科研管理中要实现目标激励，首先目标 莨 确立要适度，能最大限度地调动教师

7、积极性，使目标既 朊 富挑战性又具实现性；其次 哲目标既明确 具体，易操作，嫖 又具实效性；再 次确立既有 骗 兼融性，又有利于学校与教师的发展；另外目标确立要 嗔 注意长短结合，突出现实性 擗，兼顾战略性，并建立科 学悱的激励机制，尽可能从教育 半科研活动的本身寻找动力和 积极性。只有这样，教师的积极性才能无穷如大地，不 瞄 绝如江河。3 .运用强化菁理论，激发正强活力 强化窑激励是强调人 的行为结果对竖其行为的反作用。教育科研管理中，正强化教育就是不 黑断帮助被教育者取得好的工作成绩，以体现其良好的动 拼 机，强化其进取的信心和意 志。正强化的办法是通过肯 定和奖励，如赞许、奖赏、晋升等刺

8、激行为的重复出现 ，保持和加强某种有利的行 为，其目的 是提高效率。运畋用正强化理论，在教育科研 沉中，管理者重在培育和增 强 却 教师的主人翁责任感。教师有了责任感，就能意志顽强 帔，乐观向上，不畏困苦，敢黾于开拓进取。管理者还要理 克解和信任教师，教育科研工 队 作中出现差错、 迷茫在所难 免，关键时刻的理解、体谅 、关心、爱护以及多 方倾听 荥意见，主动承担责任，才能 乘发挥正强化的作用，才能 使 傀 教师的积极性不会因挫折而 匙 消失。正确的理解、充分 僦 的信任是留住人才的最大前 鳕 提，也 是教育科研管理迈向人本管理的核心所在。三殄、人本管理的手段信息 信息普遍地存在于物质和意 走

9、 识之中，它标志着物质的存 瀆 在。构成意识的内容，借助 德 于一定物质载体传输或储存，以沟通物质和意识的一种 氲 形式。教育科研的人本管理 盈，实质是对人类文化的一切 愉 基础信 息接收、归纳、整理 烬、过滤、加工、处理、传播 印 和再生产， 即接受信息、力口悠工信息和发出信息的过程。矗教育科研中，管理者若信息 痦 闭塞、信息失真或信息浪费！，就会出现决策不当，丧失 时机，导致管理混乱，甚至 埽 挫伤大多数人的积极性，造 成失误。因此，在教育科研 冼 管理中，要求管理系统的各 總 部门之间 建立起信息网络，把分散的信息活动统一到信 息系统中，有条件的要建立 蕈 综合性的电子计算机管理系 贋

10、统，这是实现人本 管理手段 栅 信息化的基本保障。要实现鹋信息化管理，首先要广开信 抿息源。搞教育科研既要了解贷教育科研的基本特点及基础知识，又要从宏观上掌握科 祉 研动态信息；既要了解当前 胸 科研的领先 课题和研究重点汶，又要掌握教育发展的客观 蘿要求及主要矛 盾，从而不断p吸收最新的信息，充实我们 的研究工作。其次要收集、蒙转换和处理信息，并对信息 戊进行检索、核 定其可靠性。轭管理者在收集信息时，要重 缗视周密的调查研究，掌握全 仨面而系统的情况，决不让东郅拉西凑的几个事例去作为决 侏策 的根据，没有数量的调研 膪 是没有质量的。再次要将信鳢息进行整理和纯化。最后将 穸 信息编制索引供

11、人查询。管疔理者更要重视信息反馈，并 壅努力使之形成人本管理的 灵叁敏的网络化的信息反馈机制闷。利用反馈控制教育科研的漉行为而使之规范化和最优化 f这是人本管理手段信 息化伦 的主要件现。四、人本管 晃 理的关键造就优秀的领 遢 导者 教育科研的人 本管理 焰，是理性意识、情感体验、 鸯 价值观念和实践规范的科 学几管理。校长是教育科研的第 俘一领导者，校长素质如何直 髻 接影响 学校教育科研能否健 此康、规范有序地开展。因此，作为人本管理的领导者 钮 不仅要具备一般领导者的品潦质，如：忠诚于教育事业， 蛉 作风正派，廉洁自律，谦虚 性 谨慎，埋 头苦干，组织能力 狯 强，知识广博，心理素质良

12、 傥 好，还必须具 有敢攀科学高 唐峰的领导者素质，如：成就 铀 欲强烈，思维敏捷，锐意进 谶取，开拓创新，敢向风 险挑 睁战，百折不回；同时又必须 瘀求实务真和具有宽容精神， 捎重视精神科学和研究，他们 弭应是教育家和心理学家的结 捋 合，是科研家和社会学家的 栅结合。他们还具有直观力、想象力、洞察力、判断力、睑 应变力、决策力、预见性等 灬能力，有社会责任感。更要疰具有巧用人才的才能。首先 戕 具有知人善任的慧眼和胆识 弄。知人善任是实行人本管理邴良性循环的根本，人本管理的爱才原则，是不以亲疏而 忍鉴才，不以好恶而取才，不 禧 以非议 而疑才，不以妒谤而 暌 毁才，不以私利而误才；识 才要重其绩， 观其德，务其悍本，察其能。用人不唯书， 盾 不唯上，不唯亲，要扬其长，限其短，尽其能，量才录回用。其次是具备放手让人干 镣 的胆魄。当领导将教育科研X任务分配给教师，也就是把瓯科研工作 的职权分派给他们漾，就要相信他们的能力和责呼任心一定能 够完成任务，放 冯 手让他们搞研究，尽量少去 限制干扰他们的 独立活动。对直接领导的部门负责人， 刈 也不宜做件事管件事，使下 髫属无所适从，可以实行约束 锵在前、指导在后的方法，加 瞀