语文人教版九年级上册《香菱学诗》教学设计

1、香菱学诗教学设计岳池县齐福小学校王斌教学目标：1. 赏析香菱这一艺术形象，体会作者运用语言描写、动作描写、神态描写以及正面描写与侧面描写相结合刻画人物的方法。2. 欣赏香菱诗歌，收获一点鉴赏诗歌的知识，得到一点关于阅读与写作的启示。3. 在诗意课堂的氛围中了解古典名著红楼梦 。教学重点、难点： 通过文中语句尤其是香菱诗作，分析香菱这一人物形象，体会作者刻画这一人物的方法，在诗意课堂的氛围中了解古典名著红楼梦 。教学过程：第一回 虔诚入梦会佳人（课件出示香菱图片）同学们，这位便是香菱。大家观察一下她和老师可有什么相似之处。 （眉心都有一颗痣）是的，林黛玉的老师贾雨村第一次见到香菱时曾称赞她的相貌

2、： “女公子眉间有颗胭脂记，福相啊福相！ ”天生福相是否给香菱带来福祉呢？今天，就让我这位眉间有颗胭脂记的女先生带大家去会会那位眉间有颗胭脂记的女公子。 同学们， 且随我踏上今天学习之旅的第一回：虔诚入梦会佳人。板书：入梦过渡：武林高手讲究以武会友，咱们读书之人就来个以文会友吧。香菱学诗了，就让我们来读读她的作品。 （大屏幕出示香菱诗作，齐读）第二回 慧心解梦识芳魂过渡：读过香菱的诗我们不禁好奇，香菱究竟是怎样的一个女子？请随我踏上今天学习之旅的第二回：慧心解梦识芳魂。（一）慧心解梦识芳魂观言行1 . 学法指津：要了解一个人，必要听其言，观其行，老师整理了作者对香菱的一些描写，我们一起来品读。

3、 香菱笑道： “凡红圈选的我尽读了。 ” 香菱听了，默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异。 至晚间对灯出了一回神，至三更以后上床卧下，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了。（ 1）品读第一个句子。学生齐读。情景再现：这是香菱在什么情况下对谁说的话？香菱按照黛玉的吩咐读王摩诘全集后，黛玉问她“共记得多少首” ，她回答凡红圈选的尽读了。词句品味：香菱话中哪个字引起了你的注意？（尽）一个“尽”字，表现了香菱学诗的认真、刻苦。这个字与第一段中哪些地方相照应？香菱说话时神态是怎样的？“笑”从课文来看，香菱每一次出场，每一次说话，都带着笑。就整个红楼梦来说

4、，见过她的人都说她生得好个模样儿，脾气又最是温柔和顺。表情朗读：再读句子，读出表情和语气。小结学法。（ 2）学生用刚才的学法品读第二个句子。男生齐读。情景再现：这是香菱在什么时候的表现？是黛玉指出香菱的第一首诗“措词不雅” ，叫他放开胆子再作一首的时候。词句品味： 香菱 “默默的” ， 此时她心里在想什么？也许是在细思黛玉说的 “措词不雅” ，也许在回味自己的第一首诗。 （连房也不入） 表现了香菱想要马上作出第二首诗的急切心情。（出神、抠土） 出神表现香菱想得入迷， 抠土表现香菱想诗想得如痴如醉， 忽略了自己手上的动作。模仿“或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土”的句式，说说香菱还可能做出些怎样的

5、动作？或倚在花架子上发呆，或不停绞着手绢；或站在树下冥思，或拈着一朵花揉着花瓣表情朗读：指名读句子，读出表情，如能加上动作更好。（ 3）学生用刚才的学法品读第三个句子。女生齐读。情景再现：香菱遇到什么事儿有了这样的神态？黛玉指出香菱第二首诗“过于穿凿” ，香菱白天苦思要作第三首，却还没有写出来。词句品味：你从句中读出了一个怎样的香菱？（对灯出了一回神）表现了香菱什么事也顾不上，一心只想作诗。 （至三更以后上床卧下）表现香菱想诗想到很晚。 （两眼鳏鳏）表现香菱为了想诗一直睡不着。 （直到五更方才朦胧睡去了） 说明香菱虽然困极了， 不得不睡，却也没能睡踏实，还在想着她的诗。在这样的香菱身上，你读出

6、了一种什么精神？表情朗读：再读句子，读出表情和语气。2 . 作者通过一系列语言、动作、神态描写，表现了香菱学诗的刻苦努力、废寝忘食，课文中还有很多对香菱的描写， 请大家快速阅读第4-8 段香菱写诗的部分， 勾画其中的描写，与小组里的同学说说自己的阅读感受。3 .全班交流。4 .小结： 通过品读作者对香菱的语言、 动作、 神态描写， 我们知道了香菱是怎样学诗的。香菱的第三首诗正如课文所说：苦志学诗，精血诚聚。（二）慧心解梦识芳魂访亲友1. 过渡：众所周知，大观园中有一个诗社名曰海棠社。海棠社里几位主角也是香菱的亲友，他们怎么看待香菱学诗的呢？探春 ： “明儿我补一个柬来，请你入社。 ”黛玉 ：

7、“你又是一个极聪敏伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是诗翁了！ ”宝玉： “这正是地灵人杰，老天生人再不虚赋情性的。我们成日叹说可惜他这么个人竟俗了，谁知到底有今日。可见天地至公。 ”宝钗： “何苦自寻烦恼。都是颦儿引的你，我和他算账去。你本来呆头呆脑的，再添上这个，越发弄成个呆子了。 ”2. （ 1）指名读探春对香菱学诗的看法。在诗社里，探春有什么特别的身份？她对香菱学诗持什么态度？探春是在什么情况下邀请香菱入诗社的，这说明了什么？探春邀请香菱入诗社的时候，香菱是怎么回答的？“姑娘何苦打取我，我不过是心里羡慕，才学着顽罢了。 ”3. 2）指名读黛玉对香菱学诗的看法。在你的印象中，黛玉是怎样一个

8、人？她对香菱学诗持什么态度？黛玉这样夸赞香菱说明了什么？黛玉眼光如何，香菱是否像黛玉说的那样“聪敏伶俐”？4. 3）指名读宝玉对香菱学诗的看法。宝玉说香菱的三句话可谓一波三折，你理解到了哪几点？“地灵人杰”首先定下了赞香菱的基调。 “他这么个人” 是怎样一个人？ “俗了” 是指？ “成日叹说” 表明了什么？ “天 地至公”又表明了宝玉对香菱学诗的什么态度？5. 3）指名读宝钗对香菱学诗的看法。宝钗说， “何苦自寻烦恼” ，这是什么意思？宝钗不喜欢香菱学诗，主要原因是什么？3 .一个美丽的女子，如痴如醉地努力学习诗歌，然而她最亲近的人却并不欣赏，从中你看出香菱怎样的处境和命运？（孤独，悲惨，可怜

9、）4 .现在你认为香菱学诗是对艺术的崇拜，还是寻找精神上的寄托？（三）慧心解梦识芳魂品诗作1 . 还记得香菱的咏月诗吗？结合香菱身世，你是否对这首诗歌有了新的感悟呢？香菱咏月其三精华欲掩料应难，影自娟娟魄自寒。一片砧敲千里白，半轮鸡唱五更残。绿蓑江上秋闻笛，红袖楼头夜倚栏。博得嫦娥应借问，缘何不使永团圆。2 .师生共同解读诗歌：诗歌里有香菱的影子吗？诗歌表达了香菱怎样的愿望？她的愿望能实现吗？赏析诗歌尾联的写法。“精华欲掩料应难” ，表面上言云雾难遮月光，实则暗示自己才情横溢总会脱颖而出。次句既写月亮修美的外形又写月质清寒的特性， 正如香菱姣好的容貌中深藏着一颗凄凉又寥落的苦心。颔联之中， “

10、一片”与“千里”对举， “砧声”与“皎月”浑融，既写出了地域之广远，又道出了愁思之绵长， 香菱所思， 也许是当时去江南做生意的薛蟠他虽蛮横粗俗， 却是香菱名义上的夫君， 是她在万丈红尘中唯一的依靠。 也许， 也有思念她那早已迷失在烟雾中的故园诗的颈联在境界上更深一层：同一个凄清的月夜，不知有多少身穿绿蓑的游子漂泊江上，因闻笛声而垂泪；又不知有多少红袖佳人徘徊楼头， 倦倚栏杆而出神。 这月夜中的愁思啊，它不仅仅属于香菱，也还属于千千万万个与香菱有着同样遭遇的伤心人！诗尾联归结为无可奈何的感喟，嫦娥因偷食灵药与后羿永远分离，想来她孤独凄凉的心和世人并没有什么两样。 所以此处借嫦娥发问， 是那么委婉

11、含蓄却又紧扣诗题， 也难怪众 人都称赞这首诗“新奇有意趣”了。3 .师范读诗歌。4 .学生齐读诗歌。第三回 遥叩红楼织梦处香菱学诗，是一个诗性女儿追求诗性情怀、诗性人格的理想之梦，是怎样一双妙手，织就了这个梦呢？让我们遥叩红楼织梦处，谈谈悼红轩中那位织梦人曹雪芹。1 . 学生谈谈自己所知道的曹雪芹与红楼梦2 .课件出示曹雪芹与红楼梦简介。第四回 追梦聊寄一片心过渡：开课的时候我们说好今天见香菱是以文会友，如今香菱的诗也真真切切打动了我们。俗话说“来而不往非礼也”，现在请同学们说出你想对香菱说的几句话吧引导一：宝钗用了“呆” “疯” “魔”三字评价香菱学诗，我虽不特别喜欢这三字，却也认同香菱学诗

12、的痴迷。如果让我用一个字评价香菱，我愿意用一个“美”字，香菱天生是个美人，当她专注读诗时，凝神想诗时，挥毫作诗时，无不展示着艺术之美。而这一切因为她孤苦的身世，更显得无比凄美。如果让你用一个字形容香菱，你愿意用哪个字呢？引导二：香菱的老师是谁？香菱所以能够写出这样三首诗，与黛玉的悉心教导分不开。从这个角度，你想对香菱说点什么呢？引导三： 香菱能够用文字绘景， 做到诗中有画， 这都是因为香菱写诗之前读了谁的诗？香菱的这点经历对你有什么启发？看得出，香菱已经走进每个同学心里，成为你们的一位好朋友了，请允许我同大家一道追梦，聊寄一片心赠香菱南充市实验中学 贾小华卿本姑苏出尘莲，奈何自幼运多蹇。桂欺雪遮秋无情，团圆梦碎菱花残。吾今亦有胭脂记，躬耕半顷桃李园。感卿学诗多雅意，隔世离空敬红颜。思考：本诗末句我原本写的是