【知识】2021年上教育教学知识与能力预测试卷

1、精品word可编辑资料- - - - - - - - - - - - -2021 年上半年国家老师资格考试（学校）训练教学学问与才能标准猜测卷参考答案一、挑选题（本大题共20 小题，每道题 2 分，共 40 分）1. b【解析】训练能促进劳动力扩大再生产，对经济进展具有反作用，这是训练的经济功能；2. d【解析】 abc选项均是应试训练评判的功能，只有d 选项表达了新课改的进展新评判和勉励性评判的理念；同时此题可以应用排除法来作答；3. b【解析】狭义的训练制度指学校训练制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，详细规定各级各类学校的性质、任务、要求、入学条件、修业年限及它们之间的相互关

2、系；4. c【解析】影响人身心进展的因素包括遗传、环境、训练等，其中学校训练在人的身心进展过程中起主导作用；5. b【解析】在教学过程中，强调学问传授而忽视才能培育的是实质训练论，又称“实质训练”，是欧洲18 19 世纪，对立于形式训练而显现的一种训练学说；其思想来源于德国的赫尔巴特和英国的斯宾赛等人；6. a【解析】干扰项是c，政治经济制度是打算训练性质的直接因素；7. b【解析】活动程度也叫体会课程，是指环围着同学的需要和爱好、以活动为组织方式的课程外形，即以同学的主体性活动的体会为中心组织的课程；8. a【解析】训练的生物起源说认为训练的产生完全来自动物的本能，是种族进展的本能需要；这是

3、训练史上第一个把训练起源问题作为学术问题提出的训练起源说；9. a【解析】性格的态度特点是个体对自己、他人、集体、社会以及对工作、劳动、学习的态度特点；如虚心或自负、 利他或利己、 马虎或细心、 制造或墨守陈规等；性格的态度特点在性格结构中具有核心愿义；10. a【解析】杜威曾在体会与训练一书中提出过“连带学习”的概念；他认为“连带学习”在肯定条件下，甚至比正规教学内容有更重大的训练影响；例如， 一个同学可以得到优秀的数学成果，但假如他在学习数学的过程中，由于某种缘由而“学会”了对数学的厌恶，那就可以预料，在离开学校后，他很可能永久不会再去主动钻研数学问题了；11. c【解析】积极的期望具有事

4、情朝着好的方向进展的可能性；12. c【解析】个体身心进展的差异性要求老师在训练教学过程中，必需因材施教，老师挑选适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥同学的特长，补偿同学的不足， 激发同学学习的爱好，树立同学学习的信心，从而促进同学全面进展；切忌“一刀切”；13. b【解析】一般来讲，学习策略可分为认知策略、元认知策略和资源治理策略三种，其中认知策略又可以分为精细加工策略、复述策略和组织策略； 精细加工策略是一种将新学习材料与头脑中已有学问联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略；复述策略是为了保持信息而运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激， 以便将留意力维护在学习材料上的方法

5、；组织策略即依据学问体会之间的内在关系，对学习材料进行系统、有序的分类、整理与概括，使之结构合理化；题干所述即属于精细加工策略；14. a【解析】强化有负强化和正强化之分，负强化是取消厌恶性刺激以提高反应概率的过程，正强化是出现能提高反应概率的刺激的过程；假如曾被强化的反应在一段时间不强化后，其显现的频率会降低，这就是消退； 惩处是当有机体做出某种反应后，出现一个厌恶刺激， 以排除或抑制此类反应发生的过程；根据定义，题干所述属于消退；15. d【解析】首因效应，是人与人第一次交往中给人留下的印象，在对方的头脑中形成并占据着主导位置的效应；刻板效应，又称定型效应，是指人们用刻印在自己头脑中的关于

6、某人、某一类人的固定印象，作为判定和评判人的依据的心理现象；晕轮效应指人们对他人的认知判定第一主要是依据个人的好恶得出， 然后再从这个判定推论出认知对象的其他品质的现象；投射效应是指以己度人，认为自己具有某种特性，他人也肯定会有与自己相同的特性，把自己的感情、意志、特性投射到外部世界的人、事、物上，并强加于人的一种心理现象；16. c【解析】联觉是一种不同感觉间相互作用的现象，它是指一种感觉的感受器受到刺激时，在另一感觉通道也产生了感觉的现象；小丹听到声音感觉冷和不舒适，是由于听到的刺激到了感觉，这属于联觉现象；17. b【解析】人格具有稳固性，这种稳固性可以表现在不同的时间和地域上；小琼性格

7、内向，无论在什么环境下都不爱说话，说明人格具有稳固性；第 14 页，共 14 页- - - - - - - - - -18. d【解析】动机强度与解决问题成效的关系，可以描画为倒u 型曲线；在解决问题的过程中，动机太 弱或太强， 都不利于问题的解决； 动机过弱， 不能激起解决问题的积极性，简单产生退缩行为；动机过强， 人易于心情紧急、思维紊乱，简单忽视其他影响解决问题的因素；所以说，在解决问题的过程中，只有动机水平适中，才能使人保持积极兴奋又冷静淡定的心情状态，从而顺当解决问题；19. b【解析】略；20. b【解析】脱臼时尽可能保持原状，快速送往医院，切不行贸然试着复位；二、简答题（本大题共

8、3 小题，每道题 10 分，共 30 分）21. 【参考答案】争论性学习：同学在老师指导下挑选课题自学；社区服务与社会实践：同学从事社会公益活动和社会实践；劳动技术训练：同学在劳动中培育劳动观点和劳动技能； 信息技术训练：培育同学适应信息时代的素养；其他形式： 校会班会、 共青团少先队活动、 同学社团活动、 校内文体活动 （艺术节、 运动会、 科技活动等） ；22. 【参考答案】整体性：它是不行分割的；稳固性：跨时间的连续性和跨情境一样性；特殊性：一个人的人格是在遗传、环境、训练等因素的交互作用下形成的，而每个人的这些条件都会因人而异，于是每个人形成的人格特点也具有自己特有的特点；社会性：人格

9、是个体在社会化过程中形成的，是社会人特有的；不同社会的政治、经济、文化对个体有不同的影响，使人格带有明显的社会性；功能性：人格打算一个人的生活方式，甚至打算一个人的命运，因而是人生成败的根源之一；23. 【参考答案】（ 1）常规治理：通过制度治理班级活动；（ 2）平行治理：治理集体影响个人，治理个人影响集体；（ 3）民主治理：集体成员在听从集体正确打算和承担责任的前提下，发挥主人翁精神；（ 4）目标治理：共同制定班级目标，然后转化为小组目标和个人目标；三、材料分析题题（本大题共3 小题，每道题 10 分，共 30 分） 24【参考答案】（ 1）该老师对待课堂问题行为的做法有值得借鉴的地方，也有

10、需要改进的地方；分析如下：优点一：当和同学起了冲突的时候，老师能快速调剂自己的心情，保持理智和冷静；优点二：“请同学到办公室休息”这一打算符合“敬重同学”的原就和“可接受性”原就；不足： 老师对同学问题行为禁止的方式欠妥；严格的目光和大声训斥简单引起同学的对抗和反感心情，不利于保持建设性的课堂环境；改进：可采纳停顿休整、奇妙示意、重点提问、有意忽视、幽默化解等方式；总之，课堂问题行为要谨慎对待，本着预防为先，训练为主，冷静、敬重、有效、可接受的原就来处理；（ 2）课堂问题行为假如处理不当就会演化为课堂师生正面冲突；作为老师既要熟识到同学发生课堂问题行为是不行防止的，不行做出过激反应，另一方面，

11、仍要有处理问题行为的策略；详细策略如下：（一）课前先入为主，事先预防1. 确立同学的行为标准2. 保持建设性的课堂环境（二）课中行为掌握，准时终止1. 勉励和强化良好行为；2. 准时终止问题行为（停顿休整、奇妙示意、个别提示、重点提问、有意忽视、移除媒介、创设情境、幽默化解）（三）课后行为矫正，有效转变总之，课堂问题行为的处理关系着师生关系、老师威信， 更关系着班风班貌和同学行为习惯的养成，需要老师依据以上策略去践行和体会；25. 【参考答案】1 材料中老师的做法符合新课改“以人为本”的同学观，也符合班级治理的相关原就，值得学习，详细分析如下：第一， 面对同学的 “牢骚”，老师不是批判同学，

12、而是反思自己； 这表达的是老师 “以人为本” 的同学观；其次，在班会上提出“老师怎样留作业”的问题，让同学集体争论给出方案，这表达了班级治理中“敬重同学的原就，民主性原就，主体性原就，规范适度的原就”；总之，训练治理同学要遵循训练规律和新课改精神顺势而为，只有这样才能让同学和老师都能“离苦得乐” ， 否就就是“苦海无涯” ；（ 2）如何让写作业成为同学愿意做的一件乐事而不是苦差事，就要讲究布置作业的方法和技巧，需要遵照新课改“减负增效”的指导思想，并依据以下原就布置，原就如下：（一）多样性原就；（二）差异性原就；（三）挑选性原就；（四）反思性原就；（五）科学性原就；（六）实践性原就；总之，同学

13、对作业说“爱你”不是很简单，但假如遵照以上原就，作业设计的奇妙，也不是不行能的；四、教学设计题26. 【参考答案】（ 1）太阳是一篇说明文，主要从太阳的传奇，太阳大小、温度和距地球的距离，以及太阳和人类的关 系这几方面来写，突出表达了太阳对世界的重要性“没有太阳，就没有这个美丽可爱的世界”；文章一共有八个自然段，采纳了先分说，再总述的结构；在表达方式上，本文采纳了列数字、举例子、作比较、打比方的说明方法，将太阳的特点和太阳与人类的关系写的详细、形象；本文的语言简洁，通俗易懂，虽然是科普性质的说明文，但给人一种娓娓道来，讲故事的亲切感，符合学校生的阅读习惯；（ 2）学问与技能：1） 会认本课7

14、个生字，会正确、规范地书写本课14 个生字；2） 能用自己的话概括出太阳的特点；3） 会举例说明本文显现的四种说明方法：列数字、举例子、作比较、打比方；过程与方法：通过立足文本，品读语言；在把握文章主旨的基础上，体会说明文的说明方法；锤炼自己阅读才能、归纳概括才能和表达才能；情感态度与价值观：体会没有太阳，就没有这个美丽的世界，对太阳心怀感恩；（ 3）练习一：这篇文章主要介绍了太阳的哪些特点？用了什么说明方法？从哪句话中看出来的？ 设计意图：锤炼同学阅读才能和归纳概括才能；同时通过找说明方法，达成本节学问与技能目标；练习二： 太阳和人类的关系用文中一个词来表示，是什么？你能以身边的任何一个东西

15、为例，说明他和太阳之间的关系吗？设计意图： 发散思维， 通过同学举身边的实例， 体会人类和太阳关系的亲密；体会世间万物都离不开太阳， 对太阳产生感恩之心；表达情感态度价值观目标；练习三： 文章的结尾用了一句什么话来表达太阳和人类的关系？这句话和前面文字之间是什么关系，这种结构在说明文中叫什么？假如将“一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”换一种说法，你会怎么说？设计意图：体会说明文先分说，再总述的结构；通过换一种说法，开阔思路，锤炼思维才能、概括才能和表达才能；27. 【参考答案】（ 1）含义：主要是指利用图形描述和分析问题；培育方法：重视直观感知，突出画图策略的教学；重视直观图形与

16、数学符号的合情转换；重视数与形的结合；教学中融入几何直观教学；重视空间想象，培育同学制造思维；（ 2）学问与技能：同学能结合详细情境，说出三角形的定义，以及三角形的底和高；会举例说明三角形的稳固性过程与方法：通过详细的问题情境，在探究三角形特性的过程中，锤炼自己思维才能、 能有条理的摸索和用数学语言清楚表达的才能；情感态度与价值观：感受数学活动中的胜利，体会数学与生活的亲密联系；重点：三角形的稳固性；（ 3）一、新课导入火眼金睛：展现生活中含有三角形的图片，让同学找，图片中哪里隐匿着三角形？ 二、新知探究探究活动一：熟识三角形1. 任务：用直尺或三角尺画一个三角形，或用手中的铅笔，摆一个三角形

17、；2. 探究：同桌相互说一说：三角形有几条边，几个角，几个顶点；3. 问题：如何画出三角形的高？三角形有几条高？同学尝试画一画，摆一摆；4. 点拨：从三角形一个顶点到对边做垂线，顶点和垂足之间的线段叫高；三角形有三条边，所以有3 条高；为表达便利，可用顶点字母表示三角形，比如三角形abc；探究活动二：三角形的特性1. 问题：老师出示各种图片（自行车，篮球架，电线杆等含有三角形的图片），说说图中哪儿有三角形？ 他们有什么作用？能不能去掉篮球架和电线杆上三角形的斜边？2. 争论：同学争论沟通，猜想；3. 试验：拉动一个三角形和一个四边形（边的连接处是活动的），那个简单拉动？4. 结论：三角形具有稳

18、固性；三、巩固提高1. 拿出一个三角形，和同桌相互说说各部分名称；2. 举诞生活中应用三角形稳固性的例子；四、小结作业 1引导同学总结本节收成；2作业；让爸爸妈妈给你讲一个生活中利用三角形稳固性的例子；28【参考答案】（ 1）用实物或直观教具来创设情形；用故事来创设情形；用老师来创设情形；用同学来创设情形；用真实生活来创设情形（ 2）学问与技能：会认读四个单词：spring,summer,fall,winter能用句型what s your favourite season.进行对话；过程与方法：通过在情境体验，嬉戏互动，在学会本节单词的基础上，锤炼自己听说才能和善于利用图画等非语言信息懂得主

19、题的才能；情感态度价值观：体会英语学习的乐趣，积极参加各种课堂学习活动；敢于开口说英语，表达中不怕出错误；（ 3）（一） spring1创设语言情境引出春天：the weatheriswarm, thetreesand grassturngreen the flowerscome out you can go out and flying kites in this season 边说，边画简笔画，帮忙同学听懂和懂得句子 what s the season. it s spring. 2老师带读spring,老师读一遍，同学读三遍；3嬉戏：老师大声读，同学小声读；老师小声读，同学大声读；（二）

20、 summer1. 播放一段音频，是夏天的知了和青蛙的叫声，提问：这个声音显现在哪个季节？引出单词summer；并在单词旁贴上代表夏天的图片；2. 老师带读2 遍；3小老师带读2 遍；4开火车读；（三） fall1播放一组秋天的图片，引出fall2. 老师带读单词；3. 嬉戏寻宝藏：老师背对同学将fall单词卡片抛向同学，接到的同学将卡片藏起来；老师下去找卡片，同学读单词“ fall” , 老师离卡片越近同学声音越大，老师离卡片越远，同学声音越小；（四） winter1. 老师做一个瑟瑟颤抖的动作，同学猜是哪一个季节，引出winter；2. 老师带读单词；3. 分组竞赛读单词；29【参考答案】

21、（ 1）老师应将同学制造力的培育，贯穿于不同的教学领域；音乐教学的各种实践活动，供应了开发同学制造性潜能的空间；不同的同学倾听同一首乐曲，可能会产生不同的懂得; 演唱同一首歌曲，可能会有多种处理方式 ; 完成同一个练习，可能会有多种途径或不同答案；应重视音乐实践中的制造过程，充分发挥同学的想象力和制造力，不要用“标准答案”或“统一模式”束缚同学；（ 2）情感态度价值观: 同学可以感受到另一种轻盈、活泼地田园歌曲风格，从而逐步产生宠爱大自然的情感；过程与方法 : 同学在学唱歌曲的过程中，进一步锤炼自己二声部合唱的才能，引起对二声部唱歌的学习爱好；学问与技能 : 把握连音线、反复记号的演唱方法，同

22、学可以用自然、和谐、统一的声音演唱歌曲；（ 3）一、情形导入 1采纳倾听歌曲春雨蒙蒙地下进教室的方法，引起同学学习爱好；2用“呼”“滴答”仿照春风、春雨的声音，跟着老师的钢琴，用歌曲的旋律来进行发声练习，可以潜移默化的熟识歌曲旋律；二、新课教授1. 听心情 : 用多媒体播放歌曲，同学倾听歌曲，相伴着音乐走进大自然，体会歌曲轻盈、活泼的心情；2. 听歌词 : 再次播放歌曲，同学倾听，似乎走进美丽的田野，引导同学体会歌曲描画的精妙的意境；3. 听节奏、节拍: 感受歌曲弱起节奏和四二拍强、弱的规律，有助于同学声情并茂地演唱歌曲；4. 跟录音范唱 : 用歌声回应大自然的呼唤，留意歌曲中显现的弱起、连音

23、线的正确演唱方法，并感受二声部合唱丰富的和声成效；5. 解决重难点：对和声部旋律进行教唱，先从低声部进行，分别从节奏、歌词、旋律逐步教唱，然后在以同样的方法对高声部进行教唱，最终把同学分声部，请同学们用轻巧、有弹性的声音演唱二声部旋律；三、巩固提高1. 跟着多媒体音频完整地、有感情地演唱一遍歌曲，更完善地感受自然界中和谐、精妙的音响；2. 随老师的指挥，分声部以及交换声部演唱歌曲；四、小结作业1这节课，我们学习了朝气蓬勃的儿童合唱歌曲春雨蒙蒙地下，回家后请同学们收集与田野、大自然相关的歌曲、图片，下节课一起共享； 2大自然是人人宠爱、憧憬的地方，同学们让我们唱起这首歌曲到大自然中去呼吸新奇的空

24、气；30. 【参考答案】（ 1）主要分组形式：随机分组、同质分组、异质分组、合作型分组、帮教型分组、友伴型分组；（ 2）重点：能连续连贯的完成曲线运球技术，并能与其它技术组合运用；难点：提高运球速度和控球才能；（ 3） 1篮球：行进间运球（ 1）右手行进间运球（ 2）尝试左手运球（ 3）体前变向换手运球组织教法：四列横队（ 1）看老师的手势做右手的行进间运球练习的开头及停止；（ 2）同学尝试用左手做运球练习，体验不同手运球的感受，老师引导同学总结感受，顺势导入本课主教材，讲解运球技术动作及示范动作；老师：同学们，用左手运球有什么样的感觉啊？同学回答：不习惯，感觉球不听话；总想用右手帮忙；想换右

25、手就得抱住球，然后在用右手换球，老师有没有什么方法可以直接从左手换到右手啊老师：嗯， xxx同学提出了一个很好的问题，咱们今日这节课就学习解决从行进间运球时从左手运球换成右手运球的方法，它的专业名称叫，体前变向换手运球；（ 3）同学分组练习，同时老师巡察指导（ 4）集体订正错误动作，再次练习；2嬉戏：曲线运球投篮接力方法：分成人数相等的如干小组，从起点运球绕过如干标志物至转折点后返回规章：起跑不要越线；没到篮筐前不能双手持球跑；运回后把球交到下一名同学手中组织教法：各组站在指定位置，老师讲解嬉戏方法并示范；同学尝试一次，进行正式竞赛；31. 【参考答案】（ 1）第一，明白“物以致用”的设计思想

26、；其次，感受各种材料的特性；第三，明白艺术形式美感及其与设计功能的统一；第四，养成事前预想和方案的行为习惯以及耐心细致、持之以恒的工作态度；（ 2）教学重点：争论我们班级的特色，用各种材料设计、制作班级的标志，反映班级的特色；教学难点：如何防止将标志设计得太多、太复杂，引导同学既要正确传达信息，又要简练美观；（ 3）一、导入1小伴侣们，我们这个班组成已经快两年了，小伴侣在老师的指引下一同学习，一同嬉戏，建立起了浓厚的友情， 形成了良好的班风；让我们一起来夸夸我们的班级，说说我们班有哪些突出的优点，有哪些成绩？2. 同学发言3. 提问：“你觉得最能代表我们班的是什么？可用什么词，什么图案表示？”

27、生述，老师总结；4. 点题，我们把这种代表我们班级的图案叫班级标志；二、新授1. 观赏分析例图，引导同学从标志的外形、图案、意义来分析它们采纳了哪些设计方法；2. 分小组争论，说说你学到了什么？同学回答后，总结为以下三点；简洁，很多标志都用了几何形来概括；易懂，一看就明白它是什么意思；美观，具有艺术性；3. 观赏课本例图的同学作品，试用标志的三个特点来分析他们是怎样来表现班级特色的；4. 为我们班设计标志；在纸上画一画，说一说你的设计思路；三、创作运用能够表示我们班的音形义的图案来设计班级标志，要求做到简洁、美观、易懂； 可以把它画在作业纸上，并涂上美丽的颜色，也可以用彩纸、橡皮泥等材料来制作

28、；四、沟通说说你设计的班级标志，包蕴着什么意义；选出一个正确方案贴在教室门上作为班级标志；五、小结作业同学总结本节收成作业：回家连续完善你的班级标志，或设计一个代表你们家庭的家庭标志；2021 年上国家老师资格考试（学校）训练教学学问与才能留意事项：1. 考试时间为 120 分钟，满分为 150 分；2. 请按规定在答题卡上填涂、作答；在试卷上作答无效，不予评分；一、单项挑选题（本大题共20 小题，每道题 2 分，共 40 分）在每道题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的；请用 2b 铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑；错选、多项或未选均无分；1. 在当代，训练被人们视为一种投资

29、，一种人力资本，这是由于训练具有（）；a. 政治功能b. 经济功能c. 文化功能d. 人口功能2. 我国新一轮基础训练课程改革中，课程评判功能更加强调的是（）；a. 甄别与鉴定b. 选拔与剔除c. 促进同学分流d. 促进同学进展与改进教学实践3. 通常把一个国家各级各类学校的总体系称为（）；a. 国民训练制度b. 学校训练制度c. 训练治理体制d. 学校训练结构4. 在影响人的身心进展的诸因素中，训练，特别是学校训练在人的身心进展中起（）；a. 打算作用b. 动力作用c. 主导作用d. 基础作用5. 在教学过程中，强调学问传授而忽视才能培育的理论是（）；a. 形式训练论b. 实质训练论c. 传

30、统训练论d. 现代训练论6. 打算训练性质的根本因素是（）；a. 生产力b. 文化c. 政治经济制度d. 科学技术7. 主见课程的内容和组织应以儿童的爱好或需要为基础，勉励同学“做中学”通过手脑并用以获得直接体会，这反映的课程类型是（）；a. 学科课程b. 活动课程c. 分科课程d. 综合课程8. 在训练起源问题上，认为训练的产生完全来自动物本能的观点是（）；a. 生物起源说b. 神话起源说c. 心理起源说d. 劳动起源说9. 小黄宠爱班集体，学习仔细，对自己要求严格，小黄的这种性格特点属于（）；a. 态度特点b. 懂得特点c. 心情特点d. 意志特点10. 一个数学成果优秀的同学由于某种缘由

31、产生了对数学的厌恶，他在离开学校后很可能不会再主动争论数学问题了；这种现象属于（）；a. 连带学习b. 附属学习c. 正规课程d. 显性课程11. 罗森塔尔效应说明，能对同学产生庞大影响的是（）；a. 老师的人格特点b. 老师的教学水平c. 老师对同学的期望d. 老师的威信12. 班主任王老师在班主任训练教学过程中，从来不实行“一刀切“的方法，由于他深刻的熟识到人的身心进展具有（）；a. 阶段性b. 连续性c. 差异性d. 次序性13. 小丽在学习时为了记住数字、岁月等枯燥无味的学问，常对其给予意义，使记忆过程生动好玩；小丽使用的学习策略是（）；a. 复述策略b. 精加工策略c. 组织策略d.

32、 方案策略14. 小伟为获得老师和同学的关注，在课堂上总扮鬼脸，老师和同学们都不予理会，于是他扮鬼脸的行为逐步削减；这表达了（）原理；a. 消退b. 负强化c. 惩处d. 正强化15. 丁老师在工作中常以自己的想法代替同学的想法，以自己的思维方式代替同学的思维方式；丁老师的行为表达了哪种效应？（）a. 首因效应b. 晕轮效应c. 刻板效应d. 投射效应16. 小丹说当她听到小刀刮竹子的声音时，就会觉得很冷，浑身不舒适，这种感觉现象是（）；a. 适应b. 对比c. 联觉d. 综合17. 小琼特别内向， 不爱说话， 无论是在生疏的环境仍是在家里，都少言寡语， 这说明人格具有 （ ）；a. 整体性b

33、. 稳固性c. 特殊性d. 功能性18. 心理学争论说明，动机强度与问题解决成效的关系可以绘成（）；a. 波浪线b. 斜线c.u 型曲线d. 倒 u 型曲线19. 同学的识记进展水平在成人的指导下可以达到水平之间的差距，维果斯基称之为（）；a. 教学支架b. 最近进展区c. 先行组织者d. 相互帮助20. 同学发生关节脱位时，老师应（）a. 把患者抱离现场b. 安抚患者，不能任凭移动c. 让同学自己动手，试着给就位d. 尽快帮他试着给就位二、简答题（本大题共3 小题，每道题 10 分，共 30 分）21. 简述学校综合实践活动的内容；22. 简述人格的特点；23. 简述班级治理的模式；三、材料

34、分析题（本大题共2 小题，每道题 20 分，共 40 分）24. 单元检测后，照样是一节讲评课；上课不到特别钟，王谨同学又在翻来覆去弄卷，我用严格的目光看着他，他稍有收敛；过了一会他又在下面翻找着什么，我只得来一个“杀一儆百”了；“王谨！” 我大声喝道：“你在干什么？” 他脸突然涨红了， 旋即一梗脖子： “我不想听！ ”我听了气不打一处来，“你 .”竟一时语塞，但考虑到教学任务仍没有完成，于是我深深吸了一口气，尽力平复自己内心的愤懑；“你既然不想听，那就请到我的办公室去休息吧！”我故作轻松的说；他可能考虑到当时的态度，也有些懊悔，于是走向办公室，尽管极不愿意；（ 1）试评析该老师对待课堂问题行

35、为的做法；（ 8 分）（ 2）面对同学的课堂问题行为，老师可以运用哪些教学策略？（12 分）25. 一次，我正在布置作业： “每个生字写5 遍；”就听有个同学小声说： “都会写了，仍让写！ ”我没说话就下课了；但这件事引起了我的反思，在班会上，我提出了“老师怎样留作业？”的问题；经过商讨，同学们一样同意：常规性的作业应当写，但可以依据自己对学问把握的程度打算多写或少写，其他时间可以做自己更感爱好的事；经过一段时间的尝试，绝大多数同学都在不同方面取得了不同程度的进步；写作业成了他们自己愿意做的一件乐事，再也不是苦差事了；（ 1）对材料中老师的做法进行评析；（ 10 分）（ 2）谈谈布置作业应遵循

36、什么原就；（ 10 分）四、教学设计题（本大题有6 小题，任选 1 小题作答，多答只按第1 小题计分，共40 分）考试可按照所学专业方向，挑选作答；26 为中文与社会， 27 为数学与科学， 28 为英语， 29 为音乐， 30 为体育， 31 为美术）请用 2b 铅笔在答题卡上将所选题目的题号涂黑，未涂或多涂均无分；26. 请仔细阅读下文，并按要求作答；太阳有这么一个传奇：古时候，天上有十个太阳，晒得地面寸草不生，人们热得受不了，就找一个 箭法很好的人射掉九个，只留下一个，地面上才不那么热了；其实，太阳离我们有一亿五千万公里远；到太阳上去，假如步行，日夜不停，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年；这么远，箭哪能射得到呢？我们看太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，一百三十万个地球才能抵得上一个太阳；由于太阳离地球太远了，所以看上去只有一个盘子那