【语文】小学语文教师面试说课稿.doc

1、学校语文老师面试说课稿（精编）诚恳与信任一、说教材 “诚恳”是我们中华民族的传统美德；古人一再强调，待人以诚是立身之本；而今党中心更是特别重视精神文明建设， 提倡培育青少年的诚恳美德； 目前，商业战线也提出了“诚信经营”的口号；因此， “诚恳”是人心所向；苏教版试验教科书学校语文四年级上册第六单元第19 课诚恳与信任这篇课文， 记叙“我”深夜驱车回家途中，不当心撞断了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的纸条，后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明白诚恳和信任比金钱更重要的道理；本文选取的是生活中极其平常的小事，依据事情的进展次序表达，描写手法也极为淳朴，没有什么华丽的辞藻，但

2、人物的言行却感人至深；特殊是课文的其次段 对话部分 ，尤为情真意切，生动感人；依据新课程标准的要求、 教材的编写意图、 教材特点和同学的年龄特点， 本课按方案需要两课时完成，我说的是其次课时；其次课时我确立的教学目标是：1. 认知目标：懂得课文内容，有感情地朗读课文；2. 技能目标：分角色朗读“打电话”这部分课文；3. 情感目标：引导同学领悟诚恳与信任比金钱更重要的道理；教学重点：读中感悟“打电话”这部分内容，品味其中的包蕴；教学难点：以读为本，以情促读，读中感悟文章“小中见大” 、“平中见奇”的写作特色；二、说教法古希腊学者普罗塔戈说过： “头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火

3、把；”同学是学习和进展的主体，为了达到目标、突出重点、突破难点以及中年级 同学的特点，以读为本，以读生情，以情促读； 语文课程标准提出“阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程” ，在“我”与小红车主人的“打电话”这部分内容， 我给同学适度的时间与“文本”对话，诵读、感受、懂得、观赏课文，从而感悟出诚恳 与信任的珍贵；再进一步地开展师生、生生间的对话；我准备在操作过程中采纳“读、划、练、演、议、品”等教学手段突出重点，突破难点；本课时主要教给同学抓住文中含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情， 培育同学的语感；- 2 -本课设计总的指导思想是求实、求活、求新、求效；三、说学法俗语说：“授之以鱼

4、不如授之以渔” ，向同学传授“学法” ，让同学学会读书；通过同学的读读、想想、议议、演演等活动，调动同学积极思维；叶圣陶也认为语文教学最基本最好的方法就是读， 他认为“语文教学要引导同学仔细读书， 使之见于书， 入于目， 出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使知、能和谐进展；”我设计了指名读、范读、 品读、齐读、分角色朗读等多种形式的读，让同学以读显形，突出感染性；以读动情, 留意熏陶性；以情促读，加强懂得性：以读启智，坚持启示性；本堂课教学着重教给同学以下学习方法：1. 抓住人物的言行体会人物的思想情感，这也是阅读写人的文章的基本方法；2. 抓住关键词，读懂句子，领悟包蕴的意思；3. 挖掘教材

5、的情感因素，调动同学的情感，以情激趣；为此，我准备从师生两方面做好如下预备，师：电脑课件；生：搜集关于“诚恳” 的故事和名人名言；四、说教学程序 一 导入由于是其次课时， 所以我就开门见山， 直接进入正题； 让同学在文中找出带有课题的一句话，用“”画出； “不，人与人之间仍有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚恳与信任，这比金钱更重要； ” 二 质疑研读，探究“诚恳”1. 读文质疑，连词明意：出示词语：驾驶、故障、超出、环顾、联系、生疏、赔礼、诚恳、信任.读准这些词语，用上这些词语说说课文主要写了一件什么事；2. 品词析句，挖掘内涵出示语段：“虽然这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但是它到底是停

6、着的，事故的责任应当在我；”“我环顾四周，不见一人，便在路灯下写了一张纸条，压在这辆车的雨刷下；”明明是红色小汽车的车头超出停车线二十多厘米， 才会造成这次事故， 为什么“我” 会认为事故的责任在 “我”，而且留这张纸条是 “应当的” 呢. 引导同学争论， 体会“我” 的诚恳 三 设计练笔，加深懂得1. 假设你就是课文中的“我” ，请你用上自己的姓名、自己家的电话号码，给车主留个条；2. 再读课文，争论造成事故的缘由：天气环境的缘由天黑、有雾、能见度差小汽车车主缘由车头超出停出线二三十厘米“我”的缘由归心似箭 四 品读对话，体验真诚叶圣陶先生说：“设身处地，激扬处仍他个激扬，委婉处仍他个委婉美

7、读得其法，作者胸有境，入境始于亲； ”所以，在这一环节中，我请同学设计对话的提示语， 先学后教，以学定教；通过分角色朗读“打电话”部分，指导同学读中悟情； 五 拓展延长，激情导行1. 读、背最终一段对话，想一想课文为什么要用“诚恳与信任”作题目.仍可以用什么作题目 .2. 屏幕出示故事宽恕，让同学读一读，并做简短的发言；3. 搜集关于“诚恳”的故事和名人名言，并适当地摘抄下来；五、说板书设计总之，我力图通过以上教学设计，充分发挥同学的主体功能，做到书让同学读，问题让同学提，分析让同学讲，道理让同学悟，最终达到学有所得；19、诚恳与信任无人知晓留条回电诚恳与信任 比买反光镜的费用金钱 更人与人的

8、之间和谐、信任重要我的说课内容终止，感谢大家；【事业单位老师面试 说课环节中设计板书的时候忌讳无声板书、长时间课堂空白，可以在板书的同时结合问题和内容，做适当的讲解；说话写字速度不能太慢；太慢了大家会怀疑你的做事效 率；字不要太差；可以适当看看讲稿，自然地看即可，不能照着说课稿读，由于评委和你的说课稿 是一样的；】- 34 -和时间赛跑其次课时 一、说教材和时间赛跑 是学校语文第七册第一组的一篇精读课文， 这篇文章主要讲了两层意思：一是“我”从爸爸的谈话中、从太阳落山、鸟儿的飞行中，明白了为什么要珍爱 时间；从“我”和时间赛跑的经受中体会到怎样珍爱时间；作者慧眼独具地抓住了生活 中不经意的时间

9、消逝问题，以祖母去世， “我”哀痛万分，通过父母对我的启示和自己的切身感受， 把时间变成了可以觉察到、 并在行动中可以抓得住的东西， 从而点明白中心，使人们熟识到：全部时间里的事物，都永久不会回来了, 但是假如你始终和时间赛跑，你就会获得胜利，是一篇训练同学珍爱时间的好教材；本节课训练重点是懂得文中父亲说的话、有关珍爱时间的谚语和文章最终一段话， 明白其中包蕴的道理， 本课难点是通过文中详细事例明白时间可以争取的道理，从而养成珍爱时间的习惯，这也是本课的教学目标；由于四年级的同学有了肯定的懂得分析才能，依据课文内容和我班同学思维比较活跃的特点， 教学时可以指导同学读文体验并绽开探究的方法懂得课

10、文内容，然后让同学联系自己的亲身经受或所见所闻进行阅读反思，感受时间的宝贵， 形成珍爱时间的价值观念和情感体验；二、说教法和学法培育同学良好的人文素养、 语文素养以及合作探究精神、 创新精神， 是新课程标准的重要理念， 为了实现这一目标， 同时也为表达新课程标准中学问和才能、情感与态度、过程与方法三个维度的统一， 充分调动同学的积极性和主动性， 构建开放而有活力的语文课堂；教学时我实行引导法， 以课文题目为切入点引导同学质疑，然后组织同学争论探究并体验，最终结合实际进行阅读反思，从而表达老师的主导性和同学的主体位置，表达语文课堂的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点；三、说教学过程我的课堂

11、结构是：质疑定向探究体验反思升华自主作业；爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要； ”由于文章题目就是文章的文眼，所以上课伊始，我就引导同学从题目入手质疑，提问：读了课题，你有什么问题要问.这时同学会提出： 谁和时间赛跑 .为什么要和时间赛跑 .时间又不是人，“我”为什么偏偏要和它赛跑 .“我”是怎样和时间赛跑的 .结果怎样等问题， 我针对同学提出的问题进行归纳总结，概括为以下三个问题： 出示问题 1. 时间又不是人，“我”为什么要和它赛跑 .2. “我”是怎样和时间赛跑的 .3. 时间又不是人，“我”为什么偏偏要和它赛跑 .问题确定后我让同学挑选最想探究的问题，自由结合组成探究小组并

12、快速确定每个人的角色；这样就为下边的懂得和探究做好了铺垫，使探究确定了方向；接着进入教学的其次个阶段探究体验；探究定向后， 我用信任而具带勉励性的语言引导同学反复读文，自主探究， 同学在寻求答案的过程中难免碰壁或者片面，这时我再让同学小组争论， 同学有自主探究转为合作探究；同学通过读文自主探究、 小组合作探究明白了： 假如时间能停下来， 外祖母就不会去世；假如时间能停下来，爸爸仍会拥有童年， “我”也会回到昨天，我更不会有一天也像外祖母一样永久不能回来； 假如时间能停下来， 明天仍会看到今日的太阳， 鸟儿仍会飞过今日的飞行路线， 然而这一切都是不行能的； 并从这些普一般通的生活事例中体会到了时

13、间的一去不复返；同学在对文中“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”等谚语的探究懂得中体会到了时间的宝贵；同学通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，这时进行全班沟通，有中心发言人代表小组进行发言；我依据同学汇报情形随机板书，并准时出示以下重点句子：1. 全部时间里的事物都永久不会回来了；2. 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴；3. 光阴似箭，日月如梭；4. 虽然明天仍会有新的太阳，但永久不会有今日的太阳了；新课标要求语文教学要加强对同学进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导， 而且要引导同学入情入境， 表达出思想感情； 所以在同学探究懂得过程重， 我准时引导同学进行朗读体验， 比如:1 用哀思的语

14、调读第一自然段，体验作者的哀思和时间的无情； 2 用稍慢、无奈与繁重的语气读第四自然段，体验时间的短暂与无情；3 用稍快而又兴奋的语调，体验我跑赢时间奋和欢乐；由于这三个问题相对独立 , 内涵辐射全篇，教学次序可依据同学会报情形进行调整， 以爱护同学的主体意识，使他们能够畅所欲言；新课程标准要求： 语文课要具有开放性和探究性， 要扩高校生阅读面， 所以在同学读懂课文内容并懂得体验后， 我再让同学沟通搜集到的有关珍爱时间的名言警句， 并谈自己的懂得，这样课堂上你争我辨，气氛活跃，既开拓了视野，又培育了同学的思维；在同学探究体验后， 我再引导同学读文章最终一自然段， 并结合实际进行反思升华， 使教

15、学进入第三个阶段，教学时，我从以下几个方面引导：1. 作者写出了这好的文章， 可见是一位杰出的文学家， 假如他不和时间赛跑， 他会在文学上取得胜利吗 .2. 假如有一天你也和时间赛跑， 努力学习， 并在某一个方面取得了胜利， 你是不是也会感到和时间赛跑其乐无穷呢.3. 说说自己和别人铺张了时间的一两件事，并就此谈谈你的感受同学通过反思， 明白了不珍爱时间就不会事业有成， 和时间赛跑是人生中的最大乐趣，而且懂得了今后该如何珍爱时间，为培育同学珍爱时间的习惯奠定了基础；第四部分布置作业新课程标准要求中年级同学能不拘形式地写下见闻和感受，并引导同学观看社会、观看人生， 为表达这一指导思想并突出语文教

16、学读写结合的宗旨，同时也为了强化同学珍爱时间的价值观念和情感态度，我支配如下作业： 出示作业 1.以时间你是我的亲热伙伴为题，谈谈你铺张或珍爱了的时间及感受；2.1从报刊、电视、网上或生活中搜集： 哪些人被誉为走在时间前面的人.他们有哪些动人事迹 .2 列举生活中的详细事例说说一分钟可以做那些事；四、说板书设计同学在争论探究中，我随机板书，我的板书是这样的：3、和时间赛跑外祖母去世：哀痛万分 起因 和时间赛跑：兴奋无比 经过 假如就 结果这个板书一方面呈现了文章的主要内容， 一方面呈现了文章表达次序， 为下一组明白文章的次序这一训练重点做好了铺垫， 同时也反映了作者珍爱时间价值观的形成过程和情

17、感态度的转变过程；我的说课内容终止，感谢大家；观 潮（其次课时）一、说教材观潮是四年级第七册第三单元的一篇阅读课文；本单元的重点训练项目是留意积存写作材料，它既是其次单元抓住课文主要内容的连续，又是第四单元从内容中体会思想的连续，同时仍为完成第五单元抓住事物的特点写打下坚实的基础；这篇讲读课文，按次序抓特点通过“我”的耳闻目睹，介绍了自古以来被称为“天下奇迹”的钱塘江大潮；文中充满着作者剧烈的宠爱祖国、宠爱大自然的思想感情；四年级是学校阶段由低向高进展的关键的阶梯，大纲明确要求：“能抓住重点词、句、段”，深化懂得课文内容：“学习课文是怎样观看事物，用词造句，连句成段，连段 成篇”的；依据大纲目

18、的要求，语文教学的规律以及观潮这一课的特点，应达到以 下 4 个教学目标：1. 懂得课文内容， 使同学明白钱塘江大潮的壮美与雄奇， 激发同学宠爱大自然、 宠爱祖国大好河山的思想感情；2. 学习作者有次序、抓特点的观看方法，培育同学留心观看四周事物的习惯；3. 学会生字新词，懂得并运用在详细的语言环境中；4. 给课文分段，有感情朗读课文， 背诵3、4 自然段；教学重点：学习课文3、4 自然段；教学难点： 1. 懂得重点词、句、段； 2. 学习作者有次序的观看方法，培育同学观看才能，养成积存材料的习惯；教具：录相带、投影片；二、说教法运用电教手段，采纳情境教学法；教学是科学，也是艺术；罗丹说过：

19、“艺术就是感情；训练离不开爱，教学情为先；我充分应用电教手段， 把同学带到一个钱塘江大潮来暂时雄壮壮美的景象中， 使编者情、作者情、老师情、同学情融为一体，同学身临其境，情寓其中；从心理学角度来分析，熟识是有意识心理活动和无意识心理活动的统一， 是理智活动和情感活动的统一； 我抓住同学和老师感情可以相互感染、 相互影响的心理特点， 采纳情境教学法， 不仅可以培育同学的观看才能， 而且能激发同学宠爱祖国、 宠爱大自然的思想感情， 仍能启发思维， 进展想象，对开发同学非智力因素等方面有独到的作用；三、说学法教学是同学在老师指导下自觉主动的学习过程， 要真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂”变成同学的

20、“学堂” ，必需优化课堂教学结构，提高教学效益，把课堂这一个宽敞的舞台仍给同学，提高同学素养，遵循以同学为主体、老师为主导、训练为主线的“三为主”原就，同学采纳：看、听、读、品的方法学习；我说的是观潮一课的其次课时；四、说教程（一）复习导入上节课，我们学习了观潮一文，第一请同学们回忆作者是按什么次序来写的. 同学答后老师板书，在初读课文的基础上，从整体入手，把握文章的思路即观潮的顺序，为学习下文奠定基础； （二）齐读第一段，投影出示1. 钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇迹” ；2. 这里是观潮的好地方；请大家读后说说“观”字各是什么意思；这样做的目的是引导同学抓住中心词“天下奇迹”懂得钱塘江

21、大潮是雄壮壮美而又罕见的景象， 教给同学在详细的语言环境中懂得重点词语的方法，让同学自己走上讲台，当小老师，同学体验到了胜利的欢乐，培育了同学的语言表达才能；3. 江潮仍没有来，作者看到了什么.大家轻声读其次段，然后同桌互说；同学通过读懂得课文内容，由于每一节课教学成效的好与坏，实际上是老师导、同学演“戏”的演出成效如何的表达；课堂教学不仅在于老师的导，仍在于同学的学；同学通过读书，懂得了潮来前江面的安静，体会到“人山人海”观潮的喧闹场面和人们期盼的心情；4. 那么，潮来时到底是怎样的景象呢 .今日让我们随着录像细细观看一番，不过要边看边听边想：你看到了什么.听到了什么 .此时此刻你又想到了什

22、么 .看完后前后桌四人小组争论；老师巧设疑问，引导同学进入角色， 同学的情感一下子沉迷在钱塘江大潮滚滚而来， 奔腾咆哮的壮美图景中； 同学看得如梦似醉， 这就是情境教学法的作用； 同时环绕单元重点训练这一个面，巧设三个点即三个小问题，由点到面，循序渐进，由易到难，强化 课堂教学的语言文字训练，留意训练的坡度、难度；看完后，同学心情激扬，津津有味 绽开争论， 爱好就是最好的老师， 同学有的说听到潮来时的声音从小变大； 有的说先观察一条细白线，然后又看到白浪翻动，仍有的说我真想大喊一声“太美啦”，在这一教学过程中，同学眼睛看得细、耳朵听得真、争论得热火朝天；播放录相把握时机，将视 觉手段和听觉手段

23、紧密结合起来， 有助于培育同学观看才能， 进展同学的想象才能和动态形象的思维才能，同学见其形、闻其声；这样做提高了课堂教学的艺术水平，落实了 本单元重点训练项目，抓住了本节教学重点，为突破教学难点打下了坚实的基础；5. 老师趁热打铁，抓住机遇巧引导：阅读 3、4 自然段，摸索（ 1）作者观看次序是怎样的 .你是怎样知道的 .（2）作者抓住了潮水的哪些特点来写 .（3）用“”划出你认为最能表达潮水雄壮、壮丽的词句；同桌可以争论；同学通过读、划、议，明白以“水天相接的地方显现了一条白线”、“白色城墙”、“千万匹战马、齐头并进、浩浩荡荡”这些词语中，抓住潮来时的外形特点；在观看录相之后，再回到文中细

24、品评，同学沉醉在有声有色有形的情形中，潮水越来越近，潮头 越来越高， 声势越来越猛的景象中， 领会到大自然的美好， 激发了同学宠爱祖国的思想感情， 使同学受到了潜移默化的美的熏陶， 落实了大纲要求， 对同学进行了语言文字的训练，在课堂上给同学学习和摸索的时间，落实了“三为主”的教学原就；6. 引导同学美读 3、4 段；让同学自己在读中学，学中读，如“横贯江面、山崩地裂、白色城墙、白色战马： 浩浩荡荡”读得顿挫有力，语气由缓到急，语调由安静到昂扬，读出了作者所表达的思想感情来；通过老师导读，同学试读、领读、自由朗读、齐读、对同学进行了读的才能的培育，同学在学中读，读中品，品中悟，最终实现了“读书

25、百遍，其义自现； ”7. 再次观看潮来时的录象，深化懂得，加深感受，看后说一说自己的感想；把情境教学法和看、 听、读、品的学习方法通过老师与同学的双边活动有机揉合在一起，把课文中语言文字所描画的大潮滚滚而来， 奔腾咆哮的壮美景观和文中所表达的剧烈的宠爱祖国、宠爱大自然的思想感情有机结合在一起，形成一种教学艺术的境域， 真是“作者胸有境、入境始于亲； ”！8. 学习第五自然段，读读，想想，潮过后是怎样的情形.同学通过自己学习， 明白潮过之后江面才复原安静， 江水涨了两丈来高； 这从水量之大讲江潮的壮丽，培育了同学的自学才能；9. 师生共同总结全文；把你这节课所学到的学问讲给大家听 从写作、词句、

26、思想等方面来考虑 ；同学想好后，自告奋勇说给大家听；在总结全文时，老师有意识从思想、学问、能力方面引导同学，变老师“一言堂”小结为面对全体同学，敬重同学个性进展的“课堂小结”；这种形式特殊新奇，能优化课堂教学结构，收到事半功倍的成效；五、板书设计板书设计抓住重点词句，引导同学加以概括、归纳、总结，有利于提高同学阅读懂得课文的才能，提高同学布局谋篇的才能；总之，在观潮一课的教学过程中，我采纳了情境教学法，应用了电化教学的先进手段，发挥了课堂教学“三为主”的调控作用，环绕“留意积存写作材料”的重点， 训练项目，老师留意导方法、导技能，发挥了同学的主体作用，在对同学进行语言文字训练的同时又渗透了思想

27、训练，圆满完成了教学任务；当前，训练正面临着由“应试” 转向“素养”训练的重大改革，信息革命的浪潮正加速着训练技术化的进程；全面提高 同学素养必需在课堂教学中实施， 在今后的教学工作中， 我肯定加强课堂教学如何实施素养训练的争论，不断提高自身素养，为培育跨世纪的人才而努力奋斗；我的说课内容终止，感谢大家；一、说教材长相思长相思是人教版教材五年级上册其次单元古诗词三首中的一首词；本单元的课文，不论诗词仍是散文， 可以说都是游子们思乡怀乡的绝唱； 纳兰性德的长相思也是这样一首脍炙人口、情意绵绵的思乡诗词，表达了羁旅怀乡的主题；词的大意是：将士们跋山涉水， 向山海关那边进发； 夜里，住宿帐篷， 每个

28、帐篷里都点起了灯； 入夜， 又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁想念起家乡来，由于家乡暖和、安静，是没有寒风朔雪之声的；词的上下两阕开头对仗，“一”字的运用，有连续不绝的含义，使词风缠绵； “山一程，水一程”寄托的是亲人送行的依依惜别情； “身向榆关那畔行”激荡的是“万里赴戎机，关山度如飞”的萧萧豪迈情；“夜深千丈灯”催生的是“大漠孤烟直，长河落日圆”的烈烈壮怀情；这情感的三级跳，既反映出词人对家乡的深深依恋，也反映出他期望建功立业的雄心壮志；下阕以“风一更，雪一更”气候上的转变来细致描写将士的心理； 夜的安静更显出了风雪的声音之聒耳， 睡梦被无情地打断，思乡之情油然而生

29、，睡意全无；听着帐外的风声雪声，感受着袭来的阵阵寒意，更加怀念故园的暖和、安静和祥和； “故园无此声”虽寥寥几个字，却把将士的内心世界袒露无余，使思乡之意自然酣畅地流淌出来；二、说教学目标五年级的同学已经是第三次接触词这种文体了，可以说对词这种文体并不生疏； 依据同学现有的认知水平制定教学目标如下： 1、能正确流利有感情地朗读这首词并背诵；2、学习通过看注释，边读边想象等方法，感知诗词大意；3、体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法；这节课的教学重点是想象意境，领悟诗情，品读诗句，背诵积存语言；难点是在学习语言的过程中， 体会词人思乡怀亲的思想感情， 领悟作者的表达方法；三、说教法学法基于对教

30、材这样的懂得， 针对五年级同学的学情， 下面，我把教法学法融合在一起谈谈本课时实行的教学策略；（一）情境教学法教学本首诗，我通过音乐渲染情境，导语创设情境，语言描画情境等多种手段，创设各种同学乐于接受， 并能享受其间的情境， 能使同学在多向互动的情境中阅读、 感悟、表达与创新，体会词人绵绵的思乡情；（二）读悟教学法学校语文教学必需在朗读中训练语言文字，在读中懂得， 在读中感悟， 在读中进展思维，在读中陶冶情操；在教学过程中，我让同学反复品读，读准字音，读出节奏，读 出韵味，在读中想象，在读中感悟；（三）想象法挖掘教材的空白处，让同学开启想象的闸门，抒发内心的情怀，发表独立的见解， 揣摩人物的内

31、心，产生情感的共鸣；四、说教学过程环绕教学目标，我设计了以下五大教学板块：（一）同学对诗，创设诗韵课堂由于五年级的同学已积存了很多古诗， 所以我用以“思乡” 为主题的诗句进行生生对话的形式引入，让同学快速地进入诗的课堂；之后就导入课题，介绍作者资料；（二）读诗文知词意这个环节我预备分三步： 第一步通过自由读、 指名读形式指导同学把诗读正确； 其次步指导同学读出诗的节奏， 读得字正腔圆； 第三步提升读的要求， 从读的实践中要求同学“争取读出你的味道和感觉来” ；读出感觉来，读出作者浓浓的思乡情；第四步， 指导同学读懂词意； 指导同学用以前学过的方法， 即看注释， 边读边想象等方法来读懂词的大意再

32、小组合作沟通，解决问题；（三）悟诗情，想画面在教学过程中， 我环绕“征途” 与“故园”，引领同学在吟咏中放飞想象， 感悟“征途”与“故园”的情形与画面，品味作者“身”“心”分别的情感；通过播放背景音乐， 引领同学走进词的境域， 走近词人的生活； 同学们在音乐和语言的感召下， 绽开想象，通过形象再现， 让同学自己走进纳兰性德的世界， 走进他的“征途”；同学们在“征途”的画面中伸展着所思所想；然后话锋一转，让同学绽开想象，把在作者的家乡，在作者的故园看到的画面写下来； ”同学又在琵琶语的伴奏声中绽开对“故园”的想象；写话时，我用舒缓的语调提示词人在家乡的生活有多种可能性， 借以拓展同学的思路；纳兰

33、性德的“聒碎乡心”丰富和激活着同学的精神世界，构成了 “长相思”的精神主题思乡与卫国、壮志与抱负；同学对文本的感悟，通过言语实 践，积淀为语言、语感才能的培育；在长相思教学中我通过想象进行了言语实践的两次设计， 对“征途” 的想象采纳“说”来呈现，对“故园”的想象就采纳诉诸文字 “写” 的方式；同学的想象极其丰富，在想象中，同学们感悟到词人跋山涉水、辗转反侧、抬头仰视、孤独深思等等画面，感悟到了家乡的美丽、温馨，安静、祥和；同学用言语和 文字释放着“故园” 二字所承载着的无穷韵味； 两次想象的对比更使同学感受到征途的艰辛，倍感家乡的美好，亲人的暖和 .（四）拓展相思内涵，在情感对话中体验为了深

34、化绽开“词人为什么身在征途，心系故园.”这个话题的争论，我在教学过程中进行了文本的拓展，将纳兰性德菩萨蛮中的一句词“问君何事轻离别，一年能几团聚月 .”引入课堂；直面词人的心灵深处，感悟词人的“抱负”与“壮志”，体悟到词人何事离别，是为了保家卫国；（五）布置作业让同学课下搜集有关思乡的诗词或歌曲背一背或唱一唱，以丰富学而生的语言积累；上完了这节课，觉得仍有不少缺憾，也让我真正体会到了什么叫“学然后知不足， 教然后知困”；在整个备课和上课的过程中，我愈发感觉到自己的不足，发觉自己的语文教学基本功仍不够扎实， 对文本的解读仍不够细致深刻， 驾驭课堂的才能仍有待提高；工作在实小这个团结奋进的大家庭中

35、，对我来说，是一种鞭策，也是一种动力；今后， 我唯有更加努力地工作，才能无愧于学校对我们的培育；我的说课内容终止，感谢大家；一、说教材落花生今日我要说的这篇课文 落花生 是人教版五年级上册的一篇主题课文， 这是一篇美丽的叙事散文， 他真实的记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的训练； 课文借物喻人，揭示了花生不图虚名、悄悄贡献的品行，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人； 他能使孩子从落花生的品行中受到人格和价值观训练， 使孩子终生受益；结合教材和同学特点，我把这课的学习目标确定为以下几方面：1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文；懂得父亲颂扬花生的话的深刻含义，懂得做人“

36、要做有用的人，不要做宏大、风光的人”；2. 认字 8 个，写字 6 个，懂得“竟然”、“收成”、“仰慕”、“风光”等词语；连续练习点画重点词句；3. 分角色朗读，背诵自己宠爱的段落；4. 初步明白借物喻人的写作手法， 学习作者由落花生领悟到做人的道理， 以“落花生，我想对你说”开头写一段话；重点难点有两方面：1. 懂得父亲颂扬花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做宏大、风光的人”；2. 初步明白借物喻人的写作手法， 学习作者由落花生领悟到做人的道理， 以“落花生，我想对你说”开头写一段话；这篇课文，我准备分两个课时来完成，这里我说一个课时；二、说教法语文课程标准 明确指出“阅读是同

37、学的个性化行为， 不应以老师的分析来代替同学的阅读实践；”这就明确告知我们，同学是阅读的主体，阅读教学就是在老师指导下的同学自主的阅读实践活动； 为了从根本上实现这一转变， 我在设计课堂教学时， 把父亲所说的这几句话作为学习该文的突破口， 深化懂得父亲的话的含义， 从而抓住课文的重点段，深化懂得课文内容，领悟全文思想感情；基本思路是：设疑导入，激发阅读爱好发挥主体， 让同学自主读书勉励质疑问难， 引导读中感悟， 当堂组织辩论， 勉励各抒己见设计扩展活动，实现学问迁移；这课的教学，我采纳切入式的教学方法，详细方法是这样的：1. 指名朗读第一段，请同学们联系上下文，说说“竟然” “收成”是什么意思

38、 .“竟然”在本段中起什么作用 .2. 老师小结： 一片荒地， 在我们几个小孩子的呵护下， 在不经意间， 竟然长出花生 .这是一件多么令人兴奋的事；请同学各自朗读这一段，读出惊喜之情；一开头就直接切入重点段； 在这篇课文里， 闻名作家许地山先生会从花生中得到什么启示呢 .在重点段的教学上，我采纳的是八字教学法：读读、讲讲、议议、练练；这里，我依据自身讲课的特点，给他们调换了次序；第一步，读读，引导同学阅读文本，在同学读的过程中，老师巡察，个别辅导，比如：生字词读不准音，不懂得的句子等，可以让同学分角色读，自由结合读；其次步：议议，同学自由组合成四人小组，争论各得意到的启示以及自己对这个启示的想

39、法和看法；第三步：讲讲，对自己的小组成员，结合生活实际讲一讲自己对启示的感受 可以举诞生活中具有落花生精神的物和人， 如：蜡烛、清洁工 ，感悟诚恳做人，做有用的人的重要性；第四步：练练，在这里，老师可以将父亲说的富有哲理的那段话制成课件， 呈现出来，让孩子们反复阅读， 达到背诵的目的；为了更好地突破教学中的难点，学完课文后举办“实话实说”辩论会；并紧紧环绕辩论题“在现代社会，你想做落花生那样的人，仍是想做苹果那样的人.为什么.”先让各小组争论，各抒己见，实话实说；接着请想做落花生那样的人上台，想做苹果那样的人坐在下面，分成两个阵营绽开辩论，老师当主持人；来懂得和体会做人的道理，使同学受到训练；

40、为了更好地突破课文的重点和难点， 增加教学的直观性； 本课的教学设计两处使用了多媒体： 其一是导入新课时， 使用多媒体显示花生的生长过程， 让同学直观明白落花生的由来； 其二是懂得父亲介绍落花生特点的两段话时，多媒体出示这两段话， 既向同学提示了学习的重点， 又便利了老师指导同学懂得这两段话的意思和指导朗读，真正发挥了多媒体帮助教学的作用；三、说学法“一切为了每一位同学的进展” 是新课程的核心理念； 依据这一理念， 教学时我采纳开放式教学和情形教学相结合的方法来组织教学； 努力营造民主、 和谐、宽松的课堂氛围，通过设疑、 小组争论汇报、 朗读竞赛、辩论会、读写结合、 拓展活动等多种形式， 采纳

41、多媒体的教学手段，制造一种声、色、形有机结合的教学情境，积极提倡同学采纳自主、合作、探究的学习方式，通过自读自悟、质疑争论、合作沟通等学习方法，让学 生主动、全面参加到探究过程中，使同学动脑、动口、动手，人人参加，掩盖面广，达 到了大面积训练的目的； 实现教学中多边活动的教学思想及生生互动， 师生互动的多样化，充分激发同学的主动意识和进取精神，全面提高语文素养；四、说教学流程（一）设疑导入，激发阅读爱好1. 师问：同学们，现在老师带来了什么.同学：花生 . 你们吃过花生吗 .宠爱吃吗 .有谁知道花生的生长过程 .它为什么又叫落花生呢 .带着这些问题去揭示课题， 我期望通过这种方法来提高同学学习

42、本课的积极性；2. 多媒体出示花生的生长过程，让同学直观明白落花生的由来；（二）发挥主体，让同学自主读书1. 初读课文 用同学自读、同桌互读、指名读等形式 2. 检查本文的生字词， 如“榨油”、“竟然”“廉价”、“喜欢”、“风光”、“嘱咐”、“辨论”等词语；3. 整体感知， 让同学明白课文环绕落花生讲了一些什么事.指名同学说， 老师板书： 种花生 - 收花生 - 吃花生 - 议花生；4. 同学自由挑选学习内容； 在同学明确课文环绕 “落花生” 讲了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这几部分内容后，老师提出几个问题：本单元主题是“收成”，在这篇课文里，闻名作家许地山先生会从花生中得到什么收成呢.

43、“在这几部分内容中，你 最宠爱读哪个部分，为什么 .”让同学自选内容，学习体会；重视同学个体的有效参加， 让每个同学学会面对生疏领域，自已去搜集，挑选资料，寻求答案；（三）勉励质疑问难，引导读中感悟古人云“学贵有疑，小疑就小进，大疑就大进，不疑就不进”；在同学汇报自学所得后，我随机引导同学就词、就句、就段进行质疑问难；1. 勉励同学质疑： 同学们，学习最珍贵的是要能发觉问题， 发觉小问题会有小进步， 发觉大问题会有大进步； 下面老师要看同学们能不能发觉问题； 请拿出笔来， 把你发觉问题的地方全都标上记号； 这样，便会大大激发了同学的求异思维爱好， 培育了同学的求异思维才能；2. 组织同学质疑；

44、3. 同学质疑后抓住重点学习课文；（1） ）多媒体出示父亲介绍落花生特点的两段话；（2） ）让同学懂得父亲说的话， 感悟课文所表达的 “情”；要求同学以四人为一小组，先自己读， 自己学， 接着把自已读懂的内容在小组内沟通， 最终再以小组为单位进行集体沟通；（3） ）指导朗读：先让同学找出花生与苹果、石榴的不同点，画出对比的词句， 然后练习有感情地朗读；通过自由读、指名读、举荐读、男女赛读、分角色读、小组读、评读等不同形式的读，以读为本，以读悟情；最终让同学在此基础上，当堂背诵课文，丰富同学的语言积存，培育同学的语感；（四）当堂组织辩论，勉励各抒己见为了更好地突破教学中的难点，学完课文后举办“实

45、话实说”辩论会；1. 辩论题是“在现代社会，你想做落花生那样的人， 仍是想做苹果那样的人 .为什么 .” 先让各小组争论，各抒己见，实话实说；接着请想做落花生那样的人上台，想做苹果那样的人坐在下面，分成两个阵营绽开辩论，老师当主持人；2. 辩论终止后，老师小结，对同学进行思想训练：这篇课文借“落花生”来比如做 人的道理要做有用的人， 不要做只讲风光， 而对别人没有好处的人； 作者许地山始终没有遗忘他父亲的教导和期望， 后来就以“落花生” 作为自己的笔名， 时刻勉励自己， 做一个有用的人， 最终成为一个闻名作家； 至于同学们是像花生一样悄悄的贡献， 仍是像石榴、桃子、苹果那样张扬自己，那应当由同

46、学们自己去挑选；3. 在充分辩论的基础上，让同学以“我要做那样的人”为题写一二段话，要求实话实说，有真情实感；（五）设计扩展活动，实现学问迁移课文学完后，老师给同学布置一道综合实践题：每位同学回家后，买上些花生；晚上，一家人围坐在桌子旁尝尝花生，并与家人谈谈有关花生的话题；最终以“落花生， 我想对你说”开头，写一段话；五、说板书设计落花生好处多：味儿美、榨油、价钱廉价 物 最珍贵：不图虚名、悄悄贡献 春蚕、蜡烛 借物喻人 人 最高尚：实实在在、无私贡献 清洁工、老师 这一板书设计突出文本线索， 简洁明白， 抓住本文重点， 利于帮忙同学懂得课文；我的说课内容终止，感谢大家；少年闰土一、说教材人教

47、版学校语文第九册第六单元 少年闰土 是一篇重新收录在课本中的文章； 从这次重新收录中 , 我们可以看出 , 经典名篇所散发出来的魅力是叫读者不行抗拒的； 这是一篇精读课文，它在本单元中训练同学用比较快的速度阅读课文，通过对文中美丽的、含义深刻的语句多朗读、多体会，悟出课文所表达的思想情感；文章用舒缓、深情的语言 , 采纳倒叙的方法 , 一开头就把所要介绍的人物介绍出来 , 然后依据事情进展的次序，抓住人物的外貌、动作、语言的特点 , 逐步回忆 , 依次表达 , 一步一步地刻画了一个体会丰富、 聪慧能干、机灵英勇、健康可爱的海边农村少年形象；重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿

48、四件事；本课在写作上有三个特点： 1 采纳倒叙的手法； 2 文中有很多含义深刻的语句， 较好地表达了作者的感情； 3 通过人物的外貌及言行来反映人物特点；二、说同学五年级的同学经过学习， 已经具备了一些懂得课文的才能； 但由于这篇课文写作的时间在上个世纪初 , 同学在懂得课文的内容上有肯定的困难, 再加上学习的内容与同学的实际生活相距甚远 , 这也增加了懂得上的难度；老师在表达本课时, 往往不敢放手 , 生怕有懂得不到位的地方； 而新课标指出 , 同学是学习的主体 , 老师要关怀个体差异和个同的学习需求 , 要爱护好同学的奇怪心和求知欲, 充分激发同学的主动意识和进取意识； 通过对新课标的学习

49、 , 熟识到同学是有个体差异的 , 我们要求同学异口同声的回答同一个问题, 说同一个标准答案 , 这明显没有敬重同学的个体差异 , 同样也激发不了他们学习的爱好, 同学不仅没有学到学问 , 也对学习失去了爱好 , 这种教学是得不偿失的；那么 , 自主、合作、探究就成为我们在课堂上应当新遵照的准就；三、说教学目标及其理论依据本篇课文是落实本单元重点训练项目： 联系上下文或已有的学问体会懂得含义深刻的句子，依据教材的位置、特点及同学的实际情形拟定以下：（一）教学目标1. 连续学习联系上下文或已有的学问体会懂得含义深刻的句子；2. 明白闰土是个机灵英勇、聪慧能干、健康可爱、体会丰富的农家少年，感受宠

50、爱劳动人民的思想感情；3. 有感情地朗读有关句段；（二）教学重点1. 学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点；2. 连续进行懂得含义深刻句子的训练；（三）教学难点懂得含义深刻的句子；（四）教学预备含有图片，重点句段及板书的课件；帮忙同学直观、形象的懂得课文内容；四、说教法和学法及理论依据依据课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神，并结合本单元的重点，确定 如下的教学方法： 我的教学思路是快速阅读课文， 理出文章脉络， 总体感知人物的个性特点和大事； 接着深化学习有关段落， 品味少年闰土的性格特点， 体会作者的思想感情；这样设计， 同学对学习的内容一目了然， 学习目的明确了， 同

51、学的主动性就被调动出来了；教学中主要采纳自主的学习方式，在教学过程中，让同学运用各种朗读方式来学习，在懂得中朗读，在朗读中加深懂得，讲读亲密结合，同学深深体会了作者的思想感 情，同学的积极性、主动性较高；同时，我积极转变以往阅读教学面面俱到、串讲串问 的传统做法，以同学的研读为主体；探究发觉为手段，培育同学自读、自悟的才能；在重点词句的研读中放手让同学自行探究自己发觉问题、提出问题、解决问题； 同学学习积极性高涨，读思结合，动静协作，在争论中获得了胜利的欢乐，真正把同学当做课堂的主人；五、说教学过程设计及理论依据（一）创设情形，激发同学对闰土的宠爱之情，激发学习爱好由于在第一课时同学已熟识了生

52、字词， 读通了课文， 明白了课文大意， 并学了一至五自然段； 因此，我一开课的第一个教学环节是创设情形， 让同学在复习与回忆课文内容中导入新课；我一边出示课件一边听我的配乐介绍第一自然段的内容；我这样处理， 有情有景， 可以很快地把同学引入课文所描述的特定的情境当中，从而激起同学积极参加学习的愿望，从而加深了对闰土的印象；（二）整体感知，重研读 , 创教学新路教学伊始 , 我设计了一个填空 :的少年闰士 , 开放的填空 , 给了同学开放的思维空间, 激起了同学读文的爱好和自信； 在同学进行自主学习时 , 如何能够让同学既学得有爱好, 他们的争论又能做到有的放矢呢 .我设计的课件是开放而又敏捷的

53、， 同学说到那就出示那；老师既能随时明白同学的学习动态 , 也能准时调整他们学习的方向 , 既敬重了同学的个体差异 , 也爱护了同学的自尊心； 在同学自主学习课文后通过沟通 , 同学能从不同角度, 不同层面来感知教学内容 , 少年闰土的形象就在他们的脑海中凸现出来；我在对重点词句的研读教学中放手让同学自行探究- 自己发觉特点 , 查找最能表达性格特点的地方, 同学学习积极性高涨 , 读思结合 , 动静协作 , 在争论中获得了胜利的欢乐 , 把同学真正值做了课堂上的主人； 这一部分结合教案、 幻灯片来讲内容为教案的二三部分 以评判代讲, 以画代讲，以读代讲 , 提高课堂效率；在教学“捕鸟”这一部

54、分时, 我用课件演示, 同学评判老师的课件做得好坏, 在评判的过程中 , 同学必定会看书；从书中查找好坏的理由, 这样, 同学就必需要仔细读书 , 缜密摸索 , 他才能知道并讲得出好坏 , 这样不仅防止了单调的讲解 , 同学也学得爱好盎然； 在教学“刺猹这一部分时 , 我采纳了以读代讲的方法, 让同学去给读书的同学挑刺 , “他哪里读得好 , 你为什么读得好或者“他哪里读得不好, 为什么 .你觉得应当怎么读；这个挑刺的过程, 不仅让同学帮忙别人懂得了文章 , 同时也加深了自己对课文的懂得 , 真正表达了自主、合作、探究的精神；在教学“海边 拾贝”时， 出示很多美丽的贝壳课件 我采纳观赏、谈感受

55、来体会闰土的学问丰富，农村生活的丰富多彩；在教学“看跳鱼儿”让同学用多媒体呈现画，培育同学丰富的想象力；（三）研读懂得含义深刻的句子，重点拨亮同学思维过程同学在自主学习的过程中 , 通过合作能探讨出一些问题； 但也有他们懂得不到位的地方, 这就需要老师在关键处一点 , 带他们探究 , 这样课堂就不流于自主、合作、探究的形式, 不仅激发了同学的爱好 , 而且对字、词、句、段的学习也落到了实处；学习了四件稀奇事后，同学对闰土的人物特点有了比较鲜明的印象，但对“我”与闰土之间的感情 却没有深化的体会；在教学突破难点时， 对“啊, 闰土的心早有无究无尽的稀奇的 . 高墙上的四角天空这句话的懂得 , 需

56、要点拨 , 在教学这种难点句子时 , 我在同学充分地读的基础上 , 引导同学:1. 无穷无尽的希奇事指哪些 .2. “我平常的伴侣指谁 .3、高培上的四角的天空 “又指什么 .为此，我引导同学联系上下文懂得含义深刻的句子， 落实本单元重点训练项目， 并在此基础上，引导同学分别带着颂扬、敬佩、憧憬的感情反复读中心句，读中悟情，强化重点训练，营造情感的氛围，使同学的情感与“我”的情感产生共鸣，达到“课将尽而情真浓”的境域；（四）争论研读，开放创新此环节，我以“在当时社会，假如让你挑选，你想做闰土仍是文中的我”为话题，让同学分正反方来辩论； 这样把辩论活动引入课堂之中， 不仅激发了同学的参加爱好，而且使同学的参加变得真情投入；他们的情感、 爱好、个性、思维、人格等在争论、沟